一家三口的睡前時間（簡體書）

孩子沒你想的那么簡單：即使你什么都不說，其實他也會察言觀色；你看似無理的哭鬧，也許正是他一步步的小試探；你的疼愛，更增加了他與你談判成功的砝碼。面對身邊這個越來越聰明的小孩，你該如何與他斗智斗勇，又如何實現你“愛的教育”呢？
繪本給了我們一個與孩子親密互動、貼心交流的機會。在給孩子講繪本時，我們能輕松地進入他的世界，與他平等快樂地交流。在這樣的狀態下，孩子也更容易從心底接受我們愛的教育。同一個繪本，有的媽媽讓孩子看到的只是故事和圖畫，而聰明的媽媽卻能讓孩子從中認識到世界和生活的樣子，并不斷完善著自己的樣子。枕著繪本入睡的孩子，不僅能更甜美地進入夢鄉，還能更快樂地接近夢想。
愛孩子愛繪本的媽媽姚穎，經過多年的專業修煉，以及與兒子的實戰演練，摸索出了一套專業而實際的繪本育兒經，并結合“繪本故事”和“生活案例”逐一與你分享，手把手教你如何念對咒語，將繪本變成神奇的育兒魔法書。

姚穎
北京師范大學副教授，碩士生導師，文學博士，主要研究方向為課程與教學論、語文教育學、兒童閱讀等，曾主持和參與了多項省部級課題，其中包括國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”。為學前教育本科生開設“兒童文學”課程，為研究生開設“兒童文學與語文教育”課程，深受大家的喜愛和好評。
既是兒童教育專業人士，也是繪本閱讀的積極推動者、實踐者，在北京乃至全國多所知名小學、幼兒園開展兒童閱讀，特別是繪本閱讀的實踐和研究，積累了大量寶貴的一手案例和實踐經驗。一直致力于把繪本閱讀與家教方法結合起來，使繪本閱讀不僅限于講故事、逗樂子，也不再刻板說教，而成為一種寓教于樂、潛移默化的家教媒介。

你是用繪本哄孩子睡覺的媽媽，還是用繪本跟孩子一起探索世界的媽媽？你知道如何說孩子才會聽，也明白好媽媽勝過好老師，但面對身邊這個越來越聰明、越來越有個性的小孩，很多招法用兩次就失靈了。你該如何與他“斗智斗勇”，實現你“愛的教育”呢？繪本知道所有的答案。
懂孩子、愛繪本的專家媽媽姚穎在此與你分享，繪本要怎么選、怎么講、怎么問、怎么玩。繪本給了我們一個與孩子親密互動、貼心交流的機會，聰明媽媽會緊緊抓住這個機會，把繪本變成點化孩子幸福人生的魔法書。

序 繪本里的孩童之道

第一章 跟繪本學好性格
一、好性格是“幸福的種子”
1. 好性格有哪些
2. 好性格的養成非常重要
二、撒在繪本里的“幸福的種子”
1. 愛父母，愛家人——播下一粒“愛的種子”
2. 愛生活，愛自然——播下一粒“求真的種子”
3. 有情意，有朋友——播下一粒“善的種子”
4. 有涵養，善表達——播下一粒“幽默的種子”
三、每個繪本都是一個性格模具
1.《你喜歡……》河馬睡在床上嗎——跟繪本學快樂
2.《猜猜我有多愛你》——跟繪本學接受愛和表達愛
3.《我不知道我是誰》——跟繪本學正確認識自我 序 繪本里的孩童之道

第一章 跟繪本學好性格
一、好性格是“幸福的種子”
1. 好性格有哪些
2. 好性格的養成非常重要
二、撒在繪本里的“幸福的種子”
1. 愛父母，愛家人——播下一粒“愛的種子”
2. 愛生活，愛自然——播下一粒“求真的種子”
3. 有情意，有朋友——播下一粒“善的種子”
4. 有涵養，善表達——播下一粒“幽默的種子”
三、每個繪本都是一個性格模具
1.《你喜歡……》河馬睡在床上嗎——跟繪本學快樂
2.《猜猜我有多愛你》——跟繪本學接受愛和表達愛
3.《我不知道我是誰》——跟繪本學正確認識自我
4.《你很快就會長高》——跟繪本學自信
5.《我好喜歡她》——講個戀愛故事也無妨

第二章 跟繪本學情緒疏導
一、孩子的臉，六月的天
1. 1～3歲孩子的情緒情感——表達不清、控制不住、適應不了
2. 3～6歲孩子的情緒情感——易沖動、易外露、易感染
3. 繪本幫助孩子克服不良情緒和情感
二、讓孩子學會管理情緒
1. 知道自己為什么難過，為什么高興
2. 知道別人有多難過，有多高興
3. 做孩子的情緒好榜樣
三、應對壞情緒，繪本有妙招
1.《我不生氣了》——繪本中的生氣與憤怒
2.《沒有人喜歡我》——繪本中的孤獨與寂寞
3.《我的壁櫥里有個大噩夢》——繪本中的恐懼
4.《長大我也要做個好爺爺》——繪本中的悲傷

第三章 跟繪本學好習慣
一、跟繪本學飲食起居
1.《我絕對絕對不吃番茄》——如何對待孩子的偏食
2. 小熊妹妹的《壞習慣》——如何培養孩子的衛生好習慣
3.《我不困，我不想睡覺》——如何應對孩子不睡覺
二、跟繪本學待人接物
1.《樓上的外婆和樓下的外婆》——教會孩子禮貌待人
2.《世界上究竟有沒有胡蘿卜味的蒼蠅？》——學會與同伴相處
三、從繪本中學行為處事
1. 媽媽，《我要大蜥蜴》——學會與人談判
2.《安的種子》開花了——學會等待和忍耐

附錄 繪本目錄

第一章 跟繪本學好性格
近年來，爸爸媽媽們越來越認識到，性格、個性、意志品質在孩子心理發展過程中具有非常重要的作用。養育孩子并不是讓他們吃飽了，喝足了，就夠了。隨著教育觀念的不斷更新，我們發現，良好的性格是兒童發展的重要方面，對孩子們的心理、行為都產生著重大影響。而且，孩子的年齡越小，良好性格的培養就越為重要。
人們常把孩子比作花朵，花朵的生長就離不開陽光。太陽，是溫暖與光明的象征。而心靈的陽光則需要滋養，需要環境，原初的動力來自父母給予孩子的早期教育。3～6歲是孩子形成穩定個性的起始階段。在這個年齡階段，他們最喜愛的精神食糧莫過于繪本。
被譽為“日本繪本之父”的松居直提出：“愛看圖畫書的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹，都曾是一粒幸福的種子。”那些表達積極主題，表現良好性格，具有啟發意義的繪本，無疑都是灑在孩子心里的一粒“幸福的種子”，滋養著孩子幸福茁壯地成長。
3.有情意，有朋友——播下一顆“善的種子”
除了親情之外，隨著孩子社會性交往的開始，以及社會角色的豐富，他們人生中愛的主題增加了一個新的元素——友誼。特別是對于3～6歲和6～8歲，分別處于幼兒園和小學低年級階段的孩子，正值自我意識不斷發展的時期，交際工具和同伴交往在他們自我意識的發展中起著重要作用。
研究表明，3～7歲兒童在生活中已獲得了許多必不可少的交際工具，諸如語言、姿勢、繪畫、數字及其他相關符號。通過這些交際工具，兒童不僅能順利地與周圍的人交往，還能從中不斷地了解和完善自己。因為在與他人的交往中，兒童可以去學習比較自己和他人的行為，從而更加了解并完善自己的性格和行為。
教會孩子如何與人相處。
對于現在的獨生子女家庭，每個孩子在家庭中都占有絕對核心的位置，而若是幾個“小霸王”、“小公主”在一起，該如何和諧相處呢？這也正是許多父母最頭疼和著急的問題。出現矛盾沖突時，是用干癟的語言給孩子們講道理，還是專橫地把孩子們分開，甚至是斥責、體罰呢？其實，這些都不是從根本上解決問題的好方法。一些表現友愛主題的繪本，如“小象小豬系列”、《瑪德琳》、《小藍和小黃》、《月亮，生日快樂》、《小黑魚》等，或許能給我們和孩子一些啟發。

【繪本故事】
一個發生在兩個色塊上，表現單純友誼的故事——《小藍和小黃》。雖然小藍和小黃的故事與插圖都很簡單，卻表達出了豐富的內涵。既有朋友之情——孩子間親密無間的友情，又有親子之情——父母與孩子之間的親情，還有孩子們的焦慮之情，等等。
在我看來，小藍和小黃是兩個要好的、貪玩的孩子。他們是鄰居，住在街對面。繪本中用兩個小的顏色點代表了兩個小朋友，他們一起上課，一起游戲，一起爬山，一起過隧道……共同經歷了一次神奇的冒險。兩個好朋友在外面玩“瘋”了，玩累了，終于想到了回家，而這個時候他們因為開心地擁抱在一起，不知不覺已經變成了小綠。可是藍爸爸、藍媽媽不要小綠，說：“我們的孩子是藍色的。”黃爸爸、黃媽媽也不要小綠，說：“我們的孩子是黃色的。”于是，小綠傷心地哭了，哭啊哭啊，流出好多眼淚，眼淚分別變成了小黃和小藍。最后，大家發現：原來黃色和藍色在一起就能變成綠色啊！

充滿想象力的色彩大師李歐李奧尼，當時在旅途中，為了給兩個孫子枯燥乏味的旅途增加點樂趣，在不經意間用彩紙撕出來的形象，卻成了永恒的經典。繪本用如此簡單的色調，描繪出了兩個小朋友之間發生的奇妙故事。
千萬不要小看這樣一本簡約到極致的書！有的爸爸媽媽或許會覺得，用這么抽象的兩個色塊來代表兩個孩子，太不可思議了！擔心孩子并不能理解，其實每一個孩子都是天生的抽象派高手。每次我和兒子一起畫畫時，就是他拿一個顏色，我拿一個顏色，然后開始畫。有時一個點就表示一個人，有時一條線就代表一片天。我們邊畫邊講，總是能想象出許多新奇有趣的故事。
低幼的孩子看事物的角度是直觀而簡單的。利用兩個小小的色塊擬人化的描寫，無論是形狀上的簡潔，還是色彩上的鮮明，都讓孩子更加易于接受。因此，這個繪本中所表達的思想，也非常容易為孩子們所理解。
對于低幼孩子，純粹說教是沒有意義的，甚至就算是圖文并茂的理論講解，也難以被他們真正接受。那些具有“可模仿性”的形象，才是最為簡單直接、易于接受的。小藍和小黃的故事，雖然講述了很多似曾相識的道理，但這些道理并沒有以結論的形式直接灌輸給孩子，而是用行為式的狀態呈現在孩子面前。對于想象力豐富的孩子來說，很容易將小藍、小黃與自己聯系起來，并會在他們今后的行為模式中，刻意去模仿小藍、小黃。自然，其效果也是顯而易見的。
教孩子學會互助、分享和團結友善。
關于友愛的主題，還可以派生出更豐富多元的內涵，比如互助、分享、團結、博愛。
【繪本故事】
由阿爾克謝托爾斯泰根據俄羅斯民間故事編寫的《拔蘿卜》，一直以來都受到孩子們的喜愛，也是大家耳熟能詳的。《拔蘿卜》的情節十分簡單，就是大家齊心協力拔一個特大蘿卜的故事。
一個明媚春天的早晨，一對老夫婦在地里種下了各種各樣蔬菜的種子。夏天結束的時候，他們的園子里不僅結滿了豌豆、胡蘿卜、土豆和豆莢，還長出了一個巨大的蘿卜。老爺爺用力拔呀、拔呀，就是拔不出這個大蘿卜，他不得不找人來幫忙。首先找來了他的妻子，然后找來了大黃牛，最后又找來了兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點母雞、五只白鵝和六只金絲雀。但是，這個大蘿卜還是一動不動……
“雖然這個故事有時也被用來教育孩子要團結互助，但它卻不僅是為了對孩子進行道德教育。”日本圖畫書之父松居直在《我的圖畫書論》中，專門提到了由日本人內田莉莎子譯寫，佐藤忠良配圖的“兒童之友”版《拔蘿卜》，稱它是“許多種《拔蘿卜》中最好的一本”。
松居直先生提到：“孩子的心情和這個故事的關系，在于看到這個從未見過的大蘿卜時的驚奇，對怎樣把它拔出來的興趣，老爺爺、老奶奶、小孫女一個接一個卻仍然拔不出來的懸念，還有小狗、小貓、小耗子都出臺的幽默。這種幽默完全喚起了孩子的共鳴，是這個故事成功的關鍵。同時還有終于拔出蘿卜的滿足感。”所以說，這個表面彰顯團結的故事背后，其實還有極為豐富的內涵。

這個繪本的確有它的獨到之處。
首先，翻譯的文字簡單明了，話語不多反而更能突出重點。使用了很多重復的詞語，讀起來卻瑯瑯上口，更容易被孩子們喜歡。
其次，繪畫上采用水彩畫，在人物造型上雖然沿用了俄羅斯的傳統裝束，但畫風上具有明顯的日式味道。并且，畫面中的大片留白，人物動作、表情的精細，突破紙張限制的想象，都充分展示出了拔蘿卜過程中各個人物的心理過程。這也就是松居直所說的“孩子的心情和這個故事的關系”。例如，色彩鮮艷、富于動感的畫面，讓孩子在翻閱時也同樣能感受到，故事中的人物初見大蘿卜的喜悅，拔蘿卜時的艱辛和努力，拔不動時的沮喪，以及最后大家一起終于拔出大蘿卜來的雀躍與興奮。
另外，書中還有一個細節值得關注。那就是小老鼠上場后，轉過身用細長的尾巴卷著小貓毛茸茸的尾巴拼命向前拉。讓人覺得在這個隊伍里，每個成員都像人一樣在齊心協力地合作著，但又不失動物本身的特色。不像以往的有些版本，小動物全擬人化地拉著前者的腰部，整齊劃一地向后倒，反而沒有了想象的空間。
【生活案例】
寬寬在拿到這個繪本前，恰好幼兒園學過《拔蘿卜》這首歌，而且老師還正在準備排練這個歌舞表演，來參加幼兒園新年的聯歡活動。所以，一見到這個繪本，寬寬自然有一種親切感和認同感。每當媽媽用夸張、歌唱的語調來念“嗨喲，嗨喲，拔蘿卜”的時候，他都會被媽媽逗得樂不可支。
更巧的是，前幾天爸爸媽媽帶寬寬去朋友家玩，朋友在郊外有一塊菜地。爸爸偶然提議吃蘿卜，于是一行6人（加上朋友一家三口，他們家有個年長寬寬一歲的小姐姐）便真的到菜地里去拔蘿卜了。然后，在媽媽導演下，4個大人、兩個孩子一人抱著一人的腰，演出了一幕現實版的“拔蘿卜”。這下子，寬寬對這本書就更有好感和真實感了。回來后每次重讀此書，他自然而然就會聯想到郊外菜地的那一幕，然后樂得笑倒在床上。
有一天晚上，寬寬又找出這個繪本來，讓媽媽講給他聽。媽媽講到小孫女出場時，看到小孫女突發感慨：“這個小孫女也畫得太大了，還像是個小孫女嗎？”一旁的寬寬接嘴說：“我長再大也是你的兒子啊！所以，這個小孫女再大，也還是小孫女！”媽媽聽后，也覺得寬寬說得很有道理。
讀完整個故事后，媽媽忽然想起有一個關于這個故事的笑話，于是問寬寬：“有人說，這么多人拔蘿卜都沒拔出來，小老鼠一來就拔出來了。應該一開始就讓小老鼠來，那豈不是一下子便拔出來了嗎？”寬寬立刻反駁說：“不對，這是因為人多力量大！”看來，寬寬是真正讀懂并理解了這個故事。

可見，要讓孩子接受和喜歡一本書，最簡單快捷的方法就是讓他有真實的生活體驗。爸爸媽媽在孩子生活體驗的基礎上，再和他們一起去探討，引導孩子去思考相關的問題，能強化孩子對故事的真正主題內容的理解。

【繪本故事】
另一個關于團結的繪本，是由瑞士畫家麥克格雷涅茨創作的低幼圖畫書《月亮的味道》。故事講述的是有一天，沐浴在皎潔月光下的動物們睜著好奇、探究的眼睛，盯著薄薄、圓圓的月亮，突然很想知道月亮是到底什么味道的？來吧，就讓我們帶著孩子隨動物們一起開始探究之旅吧！
孩子對吃的都特別敏感，這個問題自然能勾起他們的好奇心，吸引他們專注地看圖畫，耐心地傾聽故事。小海龜是第一個想去“吃螃蟹”的人，但是他伸長了脖子，卻怎么也夠不著。怎么辦呢？小海龜并沒有灰心，繼續想辦法，于是就叫來了大象；然后大象踩到海龜的背上，伸長了鼻子，可還是夠不到；接著長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍都一一趕來幫忙，仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，沒等月亮反應過來，就”咔嚓“一聲咬下片月亮，并分給了大家。終于，動物們都嘗到了月亮的味道。大家也都覺得，這是他們吃過的最好吃的東西！
有意思的是，《拔蘿卜》里最后是小老鼠迎來的成功，《月亮的味道》中也是小老鼠立下的“功勞”！

這個繪本應該這樣給孩子讀。
我曾經接觸過一些媽媽，她們更愿意把這個繪本當作孩子認識動物的知識性讀本，教孩子指認，這是什么動物，那是什么動物。其實，從動物的描繪來說，這個繪本并不算形象生動，更談不上細膩逼真，而是有點兒剪貼畫的感覺，遠不如書店里很多其他的動物認讀卡片。
那么，我們更應該看重這本書的什么呢？這本書更重要的，是它的趣味性和潛藏于其中的那種齊心合力精神。
從趣味性上來說，這個故事充滿了童趣的想象，尤其符合小寶寶們用嘴巴探索世界的特點。有媽媽說，自己在給孩子講這個繪本的時候，孩子一直念念不忘前不久吃過的薯片，于是他指著最后被老鼠一口咬下的那片月亮說：“薯片！”并且，一個動物叫來另一個動物，在一個接一個的簡單重復中，也給孩子帶來了不斷的新鮮感和一種替換的樂趣。
從內涵上來說，這講述的是一個關于探索、努力和協作的故事。因為任何一個動物，僅靠自己的力量，都是不可能嘗到月亮的味道的。推及人類社會，其實也是一樣，大多數的成功都不可能是某一個人所為的結果。例如，高樓大廈不光是建筑設計師一個人的杰作，如果沒有建筑工人們的汗水，設計師再精美的圖紙也無法變成現實，只會是廢紙一堆；城市的美麗雖然不能沒有領導者的合理規劃，但也少不了環衛工人、綠化工人的辛勞。
“這天夜里，大家擠在一起睡著了。”故事到這里好像是結束了，因為故事已經有了一個完美的結局——大家都分了一口月亮，大家的團結和辛苦終于有了結果。看看這些小動物們睡得多甜啊！特別是那只累壞了的小海龜，憨厚的樣子真是可愛。再看看玩累了的月亮，此時也像個慈祥的母親一樣，看著這些淘氣過后熟睡的孩子們……這是多甜美的一幅畫面呀！可看著這一切的小魚，此刻卻打破了這份寧靜，他不明白，為什么大家為了摘月亮要那么費力地爬那么高。而他永遠也不會明白的是，真正月亮的味道是什么，和同伴一起團結合作的味道是什么。故事讀到這里，我們就應該引導孩子明白這樣一個道理：只有付出過艱辛和努力，才能真正體會到成功的喜悅。