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臺大教學傑出教師的故事08
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商品簡介

作者簡介

目次

書摘/試閱

《臺大教學傑出教師的故事8》集結二十二位教學傑出教師的故事,看他們將教材與生活融入、將課業與時事結合,不落窠臼的教學過程,如何啟發學生的學習動機與興趣,刺激學生獨立思考能力。

22位臺大教學傑出教師語錄――

◎張蓓蓓覺得中文系師生都有個共同特質──「毫不功利」。他們認為人生不只是在追求豐衣足食,心靈上的充實與感動也很重要。

◎謝舒凱鼓勵學生跨足不同的應用領域,「邁出第一步是最困難的,但跨出去,世界就不一樣了。」

◎鄧屬予認為學生「會不會」讀書不是問題,「想不想」讀書才是重點。身為老師能做到一件事就算是成功了,那就是「激勵學生自主學習」。

◎林惠雯說,每個學生的素質與興趣不同,必須針對不同的學生將課程轉換成不同的層次與語言,讓學生不排斥數學,甚至從中獲得成就感。

◎毛慶生說,「教書是一件很自然的事情,教學是生活,也是生命的一部分,」他認為心態最重要,上課前都在心裡準備好,對自己說:「I’m ready to go, the show is on!」

◎明居正覺得「聰明的人通常懶,因為各種事情對他們來說相對容易。但聰明的同學一旦把老師的話聽進去,並且認真照著做,這種人就會成功!」

◎跟診結束後,連義隆問學生當天最大的收穫是什麼,學生回答說,連老師竟然都是用雙手把處方箋交給每位病患,讓他上了震撼的一課。

◎張逸良提醒同學們在發揮專業之外,更需要養成責任感,「踏實地做好分內的事,當一位心懷責任感的醫師,才能對得起自己。」

◎張上淳認為,醫學知識豐富、開刀技能好,並不足以做一個好醫師,「除了看見病人生理的病痛,心理層面的人文關懷同樣重要。」

◎林克忠認為,病人本身就是一種無言的教育,從他們身上找到蛛絲馬跡,「知道怎麼治療,才能提供最符合人性的照顧,這是在課堂理論中學不到的以人為本的觀念。」

◎在王志弘的課堂上,學生總能安心地嘗試各種錯誤、自在地提出任何問題,因為老師對他們說:「犯錯是好事。」

◎「要增加學習動力,不能只是給學生標準答案就行了, 還是必需要培養獨立思考的能力,成為他們堅信的價值觀,」這是李公哲堅守的教育理念。

◎丁宗蘇深刻感受「我們愛的不該只是能滿足基本、甚至是優渥的物質生活,而是要愛更多人世間的關懷與扶持。」

◎「摸索的過程痛苦,但是你會成長!」李達源讓學生找尋自己的研究主題,強調放手非放任,而是信任,也是學生學習獨立的必要磨練。

◎陳業寧說,「求知有時候就像是在黑暗中摸索,你不知道會摸到什麼,也沒有規則可循。只有經過摸索的歷程,你才能對所學有真正的體會。」

◎蕭朱杏說,統計是一門「差不多科學」,雖然沒有完美的標準解答,但如同人生一樣,「擁有很多選擇」的人生是最棒的。

◎于天立說「我常告訴自己,如果我今天哪個地方怠惰、放鬆一點,那我就不是于天立了。」這樣的精神,讓他成為學生心目中的「十顆星老師」。

◎吳宗霖說自己是用漸進的方式帶學生,就像教小孩騎腳踏車,一開始時扶著他,引導他進入狀況,讓他知道騎車是怎麼一回事,等到他熟悉了,再慢慢把手放開,放手讓他自己去騎,不能直接丟一輛車由著他自己摸索。

◎陳忠五上課時散發出一種「正面的氣場」,他總向學生說,所謂「弱勢」,並非只是社會底層的人,而是依據特定結構下「人與人的關係」來判斷。

◎冀宏源說,「一個人面臨逆境時,態度要正向且樂觀;永遠快樂的思維能夠戰勝一切,讓你變成更堅強的人。」

◎許雅惠認為,人是一種經驗的動物,總是從過去的經驗尋找未來的靈感。她盼望同學們汲取課堂裡學得的人文經驗,從遙遠的過去,探究無限的未來。

◎曾郁嫻說,「女生的身體所展現出來的運動能力,必須跟男性一樣受到讚美。」於是,她透過課堂討論,激發女同學思考運動中展現的性別刻板印象。

主編
洪貞玲,國立臺灣大學新聞研究所副教授兼所長

採訪撰稿
國立臺灣大學新聞研究所
巴鈞、吳琬婷、吳震威、李竹君、徐偉真、張簡如閔、陳信佑、陳浩寧、陳義宗、陳燕珩、黃靖原、蔣金

校長序
楊泮池(國立臺灣大學校長)

很高興《臺大教學傑出教師的故事》專書第八輯出版了。

首先恭喜此次獲獎的二十二位教師,謝謝他(她)們辛勤的付出、無私無我的奉獻教育。這些老師,不僅在課堂上孜孜不倦傳授專業知識,更於生活上循循善誘為人處世的道理,使學生除能習得專門學問,並在品格陶冶上獲得潛移默化。

此次教學傑出教師遴選委員會係依據新修訂之辦法組成,除了進行書面審查每位候選老師的資料外,還親赴各教學現場參訪,最後再經詳細討論、開會議決後,選出今年的傑出代表,可見整體作業之仔細與慎重,更顯獲獎之殊榮。

臺大的教學資源向來居於全國翹楚之一,如何善用此一資源,培育出符應社會需求與國家發展的優秀人才,以貢獻於國家、社會,乃至全人類,一直是我們的期許。所以自接掌校長職務以來,即積極推動教學精進與改革,如鼓勵本校教師開發創新教學法及領先全球的教學科技,以及建置更友善多元之網路學習平臺等,都在營造一個無所不在學習的環境,期能提升學生學習動機與成效,讓他們在臺大獲得最好的栽培,有面對國際社會的競爭力。

此外,在臺大醫學院執教多年,個人深信高等教育除了培養學生成為專才外,還要兼顧人文關懷與品德利他教育,如此才能使他們在不同領域也能成為獨當一面、有領導風範的通才。所以設立了利他獎及學生社會奉獻特別獎,特別鼓勵同學致力公益、關懷社會,發揮優良品格之極致。

所以,在看到此二十二篇教學傑出教師的故事時,實深受感動。每位老師在專注學術研究的同時,付出更多時間誨人不倦,為學子解津、啟迪,就像一名園丁,勤於開墾、澆灌,在每名學生的心田種下謙卑、誠信、責任和關懷等各樣的花朵,為了日後生命結出豐盛的果子,實在令人感佩。

最後,要感謝所有參與本書製作的師生和同仁,沒有他們,這本書絕對難以順利付梓。特別是新聞研究所及出版中心:新聞所師生每年承接此重任,從規劃、採訪、撰稿到編輯,均發揮極佳的專業水準,讓每一位傑出教師的風範和言行躍然紙上;出版中心每年製作此一專輯,從初期規劃到後期編製,處處可見同仁的負責與用心。所有這些幕後心血,共同孕育出這本精彩可讀的好書。

誠摯推薦這本書,更衷心盼望書中每位傑出教師「奉獻於宇宙」的臺大核心價值能因此廣為大眾所熟稔。是所樂序。

校長序
教務長序
張蓓蓓╱中文教師是志業,不是職業
謝舒凱╱鼓勵學生勇敢追夢
鄧屬予╱給學生答案,不如帶他找答案
林惠雯╱因材施教 數學也能很「親和」
毛慶生╱教學是精采的One Man Show
明居正╱大師風範,顛覆式問題引導教學
連義隆╱以身示教,輸血給病人的醫師
張逸良╱醫者有愛,用愛心耐心
張上淳╱醫療工作,身教大於言教
林克忠╱病人是最好的老師
王志弘╱從犯錯中學習是件好事
李公哲╱沒有狀元老師,只有狀元學生
丁宗蘇╱讓志趣成為工作,丁宗蘇的幸福人生
李達源╱重視互動,給學生空間適性發展
陳業寧╱不忘初衷傳遞學者的真誠價值
蕭朱杏╱亦師亦友也是益師益友
于天立╱不只授課,還幫學生找人生方向
吳宗霖╱實驗室有愛,同學間友愛
陳忠五╱傳達法律人的正面氣場
冀宏源╱看學生成長令我快樂且上癮
許雅惠╱學術為本,不落窠臼
曾郁嫻╱Women’s Power 球場上最美麗的風景

從犯錯中學習是件好事
王志弘(臺大建築與城鄉研究所教授)
採訪‧撰稿/陳信佑

從機械工程跨足社會人類學、城鄉與建築,再到翻譯等領域,王志弘求學生涯中的「跨距」不可謂不大。這段「游牧」的過程,實是他認識自我的生命歷程。

回憶大學聯考那年,王志弘笑說:「當時不清楚大學到底在學些什麼,考完聯考按照前一年的分數填志願,就上了交通大學機械工程學系,很快到大二時便發現志趣不合。」王志弘的大學階段正值社會運動狂飆的八○年代末期,即便是工學院的學生也感受到山雨欲來的氛圍。當時熱衷參與社運的他不斷思索:除了機械工程,自己究竟對什麼感興趣?一段周遊列「系」的旅程於焉開展,包含電子工程、工業工程、經濟學、統計學等學門都曾涉獵。不料,影響他最深的,竟是一張海報。那是王志弘升大四時,某天經過交大隔壁的清華大學校園,看到一張海報,上頭寫「慶賀清大動力機械工程系○○○考上社會人類學研究所」。王志弘心頭一驚,「即刻有了啟發:原來,念機械系也能考上社會領域的研究所。」大四起,王志弘一有空便到清大旁聽,畢業後順利考取社會人類學研究所。

儘管社會學提供體察世界的不同視角,過於理論性的知識特質卻讓王志弘不斷反思與現實的妥協之道:「社會學比較批判,好像站在人民這邊,但以建築設計為例,很多官方案子是必須不斷跟這個體制和政府打交道,我認為不是只有批判而已,必須思考如何協商、合作。」

碩士畢業後,王志弘選擇結合理論與實務,攻讀臺大城鄉與建築研究所博士學位。畢業後初執教鞭之際,又赴師範大學翻譯研究所進修,徜徉於不同學海之間。「我那時沒想過要走教職,念書比較像是求知的興致」,他說。

畫海報、創粉絲團,作業多元

談到對老師的第一印象,王志弘的學生個個眼睛發亮,七嘴八舌地發表意見:「一開始他很嚴肅,後來就慢慢破功了」、「老師有點害羞」、「上課的時候很ㄍㄧㄥ」。在學生眼中,王志弘就像個外冷內熱、心思細膩的大朋友,即便是在城鄉所上三十餘人的大型班級,他也能記得每位同學的長相、課堂表現與作業繳交情形等。

「他很會觀察學生,」就讀城鄉所碩二的高郁婷表示,老師不僅認真記學生姓名與長相,還記住學生的特質。她舉課堂作業為例,由於研究所上課以學生導讀、老師講評為主,當王志弘觀察到部分學生不善口頭表達時,便調整教學或作業形式,幫助學生透過其他途徑表達己見。譬如在這學期「規劃與設計史」及「空間的文化研究」兩門課上,他讓學生動手設計有關環境規劃的宣傳海報、成立facebook粉絲團介紹某一地區的文化資訊,都是歷年未有的新嘗試。

「他花很多時間在學生身上,我常凌晨兩、三點還收到老師的信。」王志弘指導的學生葉文琪說,老師常透過信件、CEIBA教學平臺與學生互動。令她印象最深刻的是老師對指導學生的重視與照顧:「他會記得每位學生的論文題目,當他看到任何資訊跟你的題目有關,不管是新聞、論文、書籍,他都會用電子郵件寄給你,我自己就收了快三十封信。」

教書莫忽略師生的背景落差

十四年的教書生涯中,王志弘曾任教於公私立大學,桃李遍布於大學部、研究所與在職專班,觀察細膩的他會依據學生不同的特質改良教學方法:「譬如私立大學學生的實作能力很強,你就要設計有趣的作業,不能只是死板的期末報告;在職生離開學校較久,我會先給比較入門的書籍,讀完後請他們上臺用畫圖的方式,把書的內容表現出來。」

王志弘以過來人的經驗指出,年輕教師常忽略自己與學生間背景的落差,而將自身求學經驗加諸在學生身上,這是為師者必須體察與克服的:「體認到跟學生的差異後,就要從學生的角度想,他們需要什麼?降低課程難度?設計活潑的作業?怎樣才能讓他們覺得上課有趣?」

無論個人作業或課堂討論,王志弘都鼓勵學生勇於發問,既開放又包容的態度,讓學生可以自在地發表己見。師生也常就社會時事交流看法。他說:「我會跟學生說,犯錯是好事。透過改作業或提問,可以了解他們的學習狀況、案例用得對不對。」

若學生觀念不甚正確,王志弘不會正面反駁,而是旁徵博引類似個案,以提示重點等方式,引導學生想出正確答案。學生葉文琪就說:「因為老師不會用嚴厲的詞語回應學生,我們總可以安心地提問、安心地嘗試錯誤。」

認真批閱,學生不捨扔作業

王志弘的課在城鄉所是出名的「重」。他也承認他的選修課跟其他老師比算「重」的,必修課更是「超重」。翻開課綱,除了鉅細靡遺的課程要求與評分說明,同時列出每週指定閱讀的數百頁文獻,幾乎令學生望之卻步。王志弘說,課綱好比是「契約」,老師必須在課程一開始即向學生交代清楚,課程才能順利運作。「但是簽了契約後還是可以修改,像上學期學生都跑去反服貿,那就只好調整作業繳交時間和閱讀分量啦」,他說。

儘管學生常嚷著老師的課「非常恐怖」,卻無一不讚美王志弘對教學的認真投入與付出。每份課堂作業,王志弘必定親自批閱,尤其是學術型報告,從期中提案開始他便盯著,期末批改後,他會要求學生參考評語,再繳交一份修訂版報告,師生間魚雁往返不下三次。王志弘笑說,他覺得不能讓學生有「我終於擺脫作業了」的想法,所以他都會跟他們說「你們擺脫不了的」。

他回憶在清大求學時,老師常會將寫滿意見的作業發還給學生,一筆一墨撰寫的評語,對他的影響持續至今。也難怪王志弘的指導學生,就讀城鄉所碩二的羅皓群感動地說:「很久沒有老師像他這樣對待我的作業了。」葉文琪也說:「你會很不好意思交爛作業給老師,因為你寫再爛,他還是這麼認真地幫你批改。」她表示,自己修了老師三門課,每份作業至今都完好保存,常常論文寫著寫著就跑去翻閱老師過去給的評語,提醒自己注意種種事項。「我真的捨不得丟掉作業」,她說。

師者,傳道、授業、解惑也

問及理想中的老師形象,王志弘思索幾秒後說:「傳道、授業、解惑也。」他說:「這六個字看起來很簡單,要做紮實是很困難的。」除了全心奉獻教學外,王志弘亦投注不少心力在學生身上,嗜書成癮的他經常贈送學生書籍,每學期也會帶著指導學生聚餐、爬山踏青,師生感情十分融洽。從碩一修課、找指導教授,到現在成為研究助理,葉文琪長期從不同視角觀察王志弘為師的風範:「以前上課時覺得王老師很有距離感,當了助理後才發現他很沒架子,是很好親近的人。」

良好的師生關係,是維繫教學與課程順利運作的關鍵之一。王志弘建議新進教師:「重點或許不是教得多或教得少, 比較重要的是獲得學生信任。」緊張的師生關係影響教學品質,也常造成老師教學上的挫折。如何維繫良善的師生關係?他的答案是「言出必行,說到做到」。

他以課程大綱為例,課綱好比契約,老師可能因為進度或其他因素而改變原有課程規劃,但沒有按契約執行,可能就會造成學生的不信任感,為師者應盡力避免。

成就來自學生的成長與進步

「你看」,葉文琪指著王志弘研究室的四周陳設說:「老師的研究室幾乎看不到獎狀或獎盃,那些都收進盒子裡。可是老師很重視學生送他的東西,都展示在外面,有些已經破破爛爛了,還仔細收藏著。」

研究室的牆面上,貼滿學生歷年送給王志弘的卡片,每一張卡片裡頭滿載著感謝與祝福,是王志弘教學生涯中最溫暖又堅強的倚靠。問他當老師最大的成就是什麼?他笑著說:「我的成就,很大一部分來自學生的成長與進步。」話語簡短,卻透露無比的力量

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