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觀滄海(簡體書)
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觀滄海(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
書摘/試閱

商品簡介

《觀滄海》由六部分構成:學海扁舟主要記錄從事經濟學教學研究中的所見所聞;書海無涯主要寫在書海的世界中翱翔時的一些讀書筆記;人海回眸寫一些故人好友;觀海聽濤主要是游記、散文;海不揚波寫一些心情雜記;世海茫茫寫一些時事點評的雜文。

作者簡介

任保平,男,1968年10月生,西北大學經濟管理學院院長、教授、博士生導師;南京大學理論經濟學博士后、中華外國經濟學說研究會理事、陜西省區域經濟研究會副會長、陜西省外國經濟學說研究會副會長。入選2006年教育部新世紀人才支持計劃。近年來萄繞中國經濟轉型與發展問題,先后在《經濟研究》、《管理世界》、《經濟學動態》、《經濟學家》和《光明日報》發表論文160余篇,被《人大報刊復印資料》、《新華文摘》、《中國社會科學文摘》轉載、轉摘20余篇。

名人/編輯推薦

《觀滄海》收錄的是作者任保平近年來在工作和研究之余寫成的一些有哲理的小品文、讀書札記、散文和隨筆。集子共收文章一百多篇,在編排上,穿插了作者的一些由文章中的名詩句寫成的書法。全書共分六部分,包括學海扁舟、書海無涯、人海回眸、觀海聽濤、海不揚波和世海茫茫。

書摘/試閱

科學教育與人文教育的結合大學教育的任務具有二重性,既要教書,培養學生的專業知識;又要育人,培養具有創新精神和綜合素質的創新人才。在現實的大學教育中,有一種現象是,由于專業分得太細,重視科學教育,急于培養有用之才,忽視認識人文教育,造成教書與育人不同步。通過加強科學教育,撒出了大量的“龍種”,但是缺乏人文教育的沃土,結果收回的是“跳蚤”。培養出來的學生雖然具有一定的知識、技術,但知識面窄,缺乏創新精神和批判精神,缺乏較深厚的素養和全面的綜合素質,只會被動地接受知識,而不會創造。
科學教育是指提高人的科學知識和能力,增強科學素質的教育;人文教育是指提高人的人文知識和能力,增強人文素質的教育。這兩種教育對人才培養都是不可或缺的。
科學精神和人文精神都是人類文明的重要標志,它們都是人類成熟心智的有機部分,并不矛盾。前一個是求諸外,后一個是求諸內。人文精神是人類的理想和方向。科學精神在人文精神面前只是一個工具性的東西,科學作為一項發明創造活動,目標仍然是為人的。一個是人對外在世界的把握能力,一個是人對內在宇宙的把握能力。它們都是高超的素質,兩者的相互促進相互依存才能使人類的文明走向前進,人的身心走向完善。科學教育是通過專業教育來實現的,而人文精神是通過人文教育來進行的。創新人才的構成要素主要包括創新精神和創造力。創新精神主要表現為敢于提出問題和解決問題;創造力則表現為發現問題和解決問題的能力,創造力的核心內容是創造性思維。創新精神來自人文教育,而創造力則來自專業教育。因此,專業教育和人文教育是現代高等教育中兩個不可分割的組成部分。
科學求真,解決“是什么”的問題以及“如何做”的問題;人文求善,解決“應該是什么”的問題以及“為誰做”的問題。科學求真應符合客觀規律,需要人文為其導向;人文求善,需要科學為其基礎。科學與人文都植根于對真、善、美的追求,大學教育要在深厚的科學精神與人文精神基礎上確立社會責任感和道德感。科學教育體現了科學取向,主要的功能就是培養大學生的創新能力和實踐能力。人文教育的功能是對受教育者進行旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育,其實質是人性教育,其核心是涵養人文精神。人文教育重要的功能是教人學會做人,以提高學生對社會關系、人際關系、物我關系的認識和處理能力,引導學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀等為目的的教育。
近年來在高校經濟學人才培養中,由于在思想上、觀念上對人文教育的重視不夠,很大程度上把高等教育等同于科學教育。始終堅持教育界的任務就是教好專業,人文素質培養可有可無,造成了人文精神與科學精神培養的割裂,以及教育與育人不同步。這樣培養出的學生難免存在綜合素質偏低、人文修養欠缺、地理和歷史基礎薄弱、美育觀念模糊等缺陷,缺乏創新精神、批判精神和思想理性,造成了成人教育和成才教育的割裂。
時代呼喚科學教育與人文教育的結合,科學教育和人文教育的綜合化是現代社會發展的重要特征。科學教育與人文教育的結合也是新世紀教育的價值觀。
有科學精神的人文教育,才是有價值的人文教育;有人文精神的科學教育,才是有價值的科學教育。科學教育與人文教育的結合是當今大學教育的發展趨勢,也是當今社會發展對大學教育提出的客觀要求。大學應樹立科學教育與人文教育結合的教育理念,并在理論和實踐中不斷探索并且不斷改進。只有這樣,大學教育才能培養出高質量的人才,才能促進人與自然、人與社會的和諧發展。
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