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本書從「辯證實踐學 」(Dialectical Praxeology)的立場出發，在國際觀點與本土觀點、歐陸取向與英美取向、現代主義與後現代主義、正義倫理與關懷倫理、教育本位與科際整合、教育理論與教育實踐、人類中心與生態中心、啟發陶冶與自我創化之間，尋求對立觀點的揚棄，達到哲學理念的綜合。
本書總共分為十五章：第一章緒論：旨在說明教育哲學的意義、起源、內容和性質；第二章教育形上學：探討杜威、涂爾幹、皮特斯和斯普朗格的教育形上學；第三章教育認識論：介紹教育哲學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育詮釋學、思維辯證學和教育傳記學方法；第四章教育目的論：研究阿多諾、德波拉夫、紀諾斯和柯瓦契克的教育目的論；第五章教育方法論：分析盧梭、佛雷勒、邊納爾和夏勒的教育方法論；第六章教育倫理學：說明教育倫理學的起源、意義、內涵和問題；第七章教育美學：探究席勒、尼采、奧圖和布勞第的教育美學；第八章教育心靈論：探討人類心靈在認知、道德、審美和宗教層面教育的問題；第九章教育科學論：分析赫爾巴特、斯普朗格、布瑞欽卡和邊納爾的教育科學論；第十章傳統教育哲學：論述傳統教育哲學的起源、內涵與人物；第十一章詮釋教育哲學：論述詮釋教育哲學的起源、內涵與人物；第十二章實證教育哲學：論述實證教育哲學的起源、內涵與人物；第十三章批判教育哲學：論述批判教育哲學的起源、內涵與人物；第十四章多元教育哲學：論述多元教育哲學的起源、內涵與人物；第十五章教育哲學的展望：分析教育哲學的特徵、功能、現況與展望。
本書資料豐富，體系完整，具有獨到見解，適合作為國家教師資格檢定考試、教育行政人員高普考試、教育部公費留學考試、教育相關研究所考試和大學院校教育哲學課程的參考書。
本書總共分為十五章：第一章緒論：旨在說明教育哲學的意義、起源、內容和性質；第二章教育形上學：探討杜威、涂爾幹、皮特斯和斯普朗格的教育形上學；第三章教育認識論：介紹教育哲學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育詮釋學、思維辯證學和教育傳記學方法；第四章教育目的論：研究阿多諾、德波拉夫、紀諾斯和柯瓦契克的教育目的論；第五章教育方法論：分析盧梭、佛雷勒、邊納爾和夏勒的教育方法論；第六章教育倫理學：說明教育倫理學的起源、意義、內涵和問題；第七章教育美學：探究席勒、尼采、奧圖和布勞第的教育美學；第八章教育心靈論：探討人類心靈在認知、道德、審美和宗教層面教育的問題；第九章教育科學論：分析赫爾巴特、斯普朗格、布瑞欽卡和邊納爾的教育科學論；第十章傳統教育哲學：論述傳統教育哲學的起源、內涵與人物；第十一章詮釋教育哲學：論述詮釋教育哲學的起源、內涵與人物；第十二章實證教育哲學：論述實證教育哲學的起源、內涵與人物；第十三章批判教育哲學：論述批判教育哲學的起源、內涵與人物；第十四章多元教育哲學：論述多元教育哲學的起源、內涵與人物；第十五章教育哲學的展望：分析教育哲學的特徵、功能、現況與展望。
本書資料豐富，體系完整，具有獨到見解，適合作為國家教師資格檢定考試、教育行政人員高普考試、教育部公費留學考試、教育相關研究所考試和大學院校教育哲學課程的參考書。
作者簡介
梁福鎮(Frank Fu Chen Liang)
現職：
國立中興大學終身榮譽特聘教授兼法政學院院長
學歷：
德國柏林洪保特大學哲學博士(Humboldt-Universität zu Berlin)
經歷：
師資培育中心主任
教師專業發展研究所所長
臺灣歐洲聯盟研究中心諮詢委員
國家教育研究院諮詢委員暨審查委員
國家科學委員會(科技部)審查委員
教育部委託研究案審查委員
考選部典試委員暨命題委員
國立交通大學、國立臺中教育大學、國立空中大學、私立東海大學、私立靜宜大學、私立明道大學兼任教授
專長：
教育哲學、教育行政學、比較教育學、歐盟教育政策、教育學史
榮譽：
教育部公費留學獎金得主(1991)
國立中正大學新進人員研究計畫獎勵得主(1997)
國科會甲種研究獎勵得主(1998年)
科技部專題研究計畫主持費得主
國史館臺灣文獻館專案研究計畫經費得主(2006-2008)
臺北市市文獻委員會專案研究計畫經費得主(2010-2014)
國立中興大學研究成果獎勵得主
目次
第一章 緒 論
第二章 教育形上學
第三章 教育認識論
第四章 教育目的論
第五章 教育方法論
第六章 教育倫理學
第七章 教育美學
第八章 教育心靈論
第九章 教育科學論
第十章 傳統教育哲學
第十一章 詮釋教育哲學
第十二章 實證教育哲學
第十三章 批判教育哲學
第十四章 多元教育哲學
第十五章 教育哲學的展望
第二章 教育形上學
第三章 教育認識論
第四章 教育目的論
第五章 教育方法論
第六章 教育倫理學
第七章 教育美學
第八章 教育心靈論
第九章 教育科學論
第十章 傳統教育哲學
第十一章 詮釋教育哲學
第十二章 實證教育哲學
第十三章 批判教育哲學
第十四章 多元教育哲學
第十五章 教育哲學的展望
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