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《中國語文教育思想簡史》按歷史階段安排，將語文教育思想史分為三個大的歷史階段：第一階段為1903年至1911年（辛亥革命）；第二階段為1911年至1949年（中華人民共和國成立）；第三階段為1949年至今。
與歷史現實相結合，論述每一歷史階段語文教育思想的提出與當時政治、經濟、文化對語文教育思想的影響。論述語文教育思想本身發展的獨立性，每一階段對前一階段語文教育思想均有繼承，又有自身的創新。同時對中國語文教育誇美紐斯、赫爾巴特、杜威、凱洛夫、贊可夫等教育思想的借鑒做了分析。亦從語文課程的性質、語文教育的目的任務、語文教材建設、語文課程制度、語文教學方法、手段，語文教師素質等思想、理論展開論述。闡釋了關於語文性質的工具性與人文性、文學性、綜合性之爭。
與歷史現實相結合，論述每一歷史階段語文教育思想的提出與當時政治、經濟、文化對語文教育思想的影響。論述語文教育思想本身發展的獨立性，每一階段對前一階段語文教育思想均有繼承，又有自身的創新。同時對中國語文教育誇美紐斯、赫爾巴特、杜威、凱洛夫、贊可夫等教育思想的借鑒做了分析。亦從語文課程的性質、語文教育的目的任務、語文教材建設、語文課程制度、語文教學方法、手段，語文教師素質等思想、理論展開論述。闡釋了關於語文性質的工具性與人文性、文學性、綜合性之爭。
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