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《職后發展性格的形成：對為師命運的審查》是作者多年從事教育元規則研究的首肯作，在他看來，行動、秩序和性格內驅動力系統，是教師或一切職場人發展的三大關鍵詞。
在上部《職后發展性格的形成：對為師命運的審查》的基礎上，對教師的物性和人性進行審查，對發展動力（內驅動力系統）進行認知，揭示物性與人性是發展的物資能量基礎，指明性格在生產實踐中自然形成，提出：“性格是人性與物性的綜合表象”的觀點，例舉心理素養、專業素養和組織素養對職場人的引領，以求全面提升教師及一切人的生產性。終指明：“其實，教師命運完全由教師性格決定；其實，教師性格完全由“有什么”鎖定的生產動力決定。”
在上部《職后發展性格的形成：對為師命運的審查》的基礎上，對教師的物性和人性進行審查，對發展動力（內驅動力系統）進行認知，揭示物性與人性是發展的物資能量基礎，指明性格在生產實踐中自然形成，提出：“性格是人性與物性的綜合表象”的觀點，例舉心理素養、專業素養和組織素養對職場人的引領，以求全面提升教師及一切人的生產性。終指明：“其實，教師命運完全由教師性格決定；其實，教師性格完全由“有什么”鎖定的生產動力決定。”
目次
上篇 教師職后發展性格的審查
章 性格：生產實踐中自然形成
節 學術認識上的片面性
第二節 性格的各種表達方式
第二章 職場性格：物性與人性的溯源
節 性格決定命運的經典命題
第二節 職場共性與個性
第三節 生產性作為后衡量標準
第三章 自我資源的開發
節 運動才會帶給希望
第二節 進行時中的職業性格使然
下篇 教師職后生產性格的審查
第四章 教師職業性格的三大支點
節 職業心理素養的修煉
第二節 專業素養的修煉
第三節 組織素養的修煉
第五章 需要覺醒和修煉
節 小心錯位與反思
第二節 應有的價值需要
第三節 的兩大優良特征
第四節 實現的兩大路徑
后記
參考文獻
章 性格：生產實踐中自然形成
節 學術認識上的片面性
第二節 性格的各種表達方式
第二章 職場性格：物性與人性的溯源
節 性格決定命運的經典命題
第二節 職場共性與個性
第三節 生產性作為后衡量標準
第三章 自我資源的開發
節 運動才會帶給希望
第二節 進行時中的職業性格使然
下篇 教師職后生產性格的審查
第四章 教師職業性格的三大支點
節 職業心理素養的修煉
第二節 專業素養的修煉
第三節 組織素養的修煉
第五章 需要覺醒和修煉
節 小心錯位與反思
第二節 應有的價值需要
第三節 的兩大優良特征
第四節 實現的兩大路徑
后記
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