畫說漢字(小學版)1～2年級（簡體書）

本書以《義務教育語文課程標準（2011版）》為編撰原則，按照人民教育出版社的小學語文課程要求，將小學1～2年級所需要識記的1000個漢字，進行詳細的圖文解讀。每個文字都有對應的圖畫及象形文字，并用簡單易懂的方式解讀漢字，特別適合1～2年級的小學生自己閱讀，或家長陪孩子一起閱讀。本書還特別適合教師在課堂上與小學生進行漢字學習互動，提高學生漢字學習效率與注意力。

讓小學生在毫無壓力的情況下，以發散聯想、圖片記憶的科學學習方式，輕松掌握課本課程中所要求識記的漢字，是學生在學習漢字中可靠而充滿趣味的漢字學習參考書。

許慎（約58年~約147年）

字叔重，東漢汝南召陵（今河南漯河市召陵區）人，有“五經無雙許叔重”之贊賞。他是漢代有名的經學家、文字學家(有“字圣”之稱)、語言學家，是中國文字學的開拓者。許慎師從經學大師賈逵，歷時21年于公元100年（東漢和帝永元十二年）著成《說文解字》，歸納出漢字的540個部首，成為中國首部字典。

《畫說漢字》編輯部

以5名經驗豐富的漢語言專業出身的編輯為策劃骨干，聯合30多位專家和學者為顧問，對人文社科領域的漢字字形學及漢語言文學進行解讀。近年來陸續出版了《漢字樹》系列（1~6冊），《圖解“說文解字”畫說漢字》等漢字類圖書，深受讀者喜愛，并在全國掀起了漢字類圖書閱讀熱潮。受到廣泛讀者和業界的一致認可與好評。

圖畫＋故事，以小朋友十分喜愛和有效果的方式讓孩子迅速愛上漢字學習

緊貼小學教材，這有可能是小學生愛不釋手的一本“課外輔導書”

嚴格按照“新課標”編排，小學生識字再也不用“死記硬背”

按照漢字字形發展講漢字，圖畫解讀字義，孩子、學生更易懂，記得也更牢

家長用本書給孩子講漢字，你就是孩子眼中無所不知的“故事大王”

教師用本書給學生教漢字，您就是學生心中令人崇拜的“漢字達人”

讓孩子在新奇與探索的樂趣中

輕鬆掌握漢字的學習方法

語言和文字是我們認識了解這個世界的兩種方式，漢字的起源和發展，與我們中華民族的文明緊密相連。當今時代，中華傳統逐漸回歸，漢字文化也逐漸被人們所重視，而對於一名剛入學的小學生而言，首先要學會的就是拼音識字。

語文新課標也已出台了很多年，受到了大家的普遍重視，尤其是廣大的小學生家長。對家長而言，教孩子認字，僅僅記住一個字的讀音和字形是遠遠不夠的，孩子們需要的是了解漢字，喜歡漢字。

一、 嚴格按新課標編排，讓孩子在讀圖識畫的樂趣中提高漢字學習能力。

提筆忘字、寫不好字、不會寫字的“漢字危機”現象，已成為一種普遍現象。在“鍵盤書寫”時代，如何引導孩子學習漢字，愛上漢字，通過漢字了解中國傳統文化呢？

針對現在出現的各種問題，我們精心編輯出版了這一套書，通過圖畫的方式，讓孩子更願意接觸漢字，讓孩子更容易理解漢字最根本的含義，並有興趣了解其他未知的漢字世界。本套書將小學六年分為三個階段，詳盡收錄新課標及小學教材所要求準確寫出的所有漢字，而本書包含小學一、二年級四本教材裡全部的1000個會寫的漢字，並按照小學生課本識字進程進行編排，更有利於孩子學習。

中國自古相傳倉頡造字的故事。倉頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分佈情況、地上山川脈絡的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，描摹繪寫，造出種種不同的符號，並且定義了每個符號所代表的含義。這些符號被稱為“字”。

二、按字形發展學漢字，更易理解，記得也更牢。

在中國數千年的歷史長河中，漢字也發生著巨大的改變。這個演變大體上可以分為七個階段。漢字最先起源於圖畫，祖先們根據象形之法創造出了“甲骨文”，就是殷商時代刻在龜甲和獸骨上的文字。後來又有了金文，金文是指鑄刻在銅器上的文字。銅器中又以鐘和鼎較著名，因此金文也叫“鐘鼎文”。

金文之後又有了篆書，篆書主要指小篆，也稱秦篆，是秦國的通用文字，其特點是形體均勻齊整、字體較金文容易書寫。在秦朝初年，官書都是用小篆書寫，而在民間通行的卻是所謂不能登大雅之堂的隸書。隸書始於秦朝而盛於漢朝，所以隸書也稱為漢隸。至此象形的面貌消失，使文字完全失去了圖畫色彩，變成了純符號性的交際輔助工具。

楷書是代隸書而通行的一種字體。它是由隸書演變而來的，筆劃平直，結構方正，書寫方便。楷書也叫“真書”或“正書”，也有人叫它“今隸”，從東漢開始使用，一直沿用到現在，有一千八百多年的歷史了。

除此之外，還有兩種書法字體：草書和行書。草書是漢字的一種字體，《說文解字》中說：“漢興有草書”，草書是為了書寫簡便，在隸書基礎上演變而來的，特點是結構簡省、筆劃連綿。行書是楷書的流動，《四體書勢》記載：“魏初，有鐘、胡二家為行書法。”行書是間於楷書和草書中間的一種形體，雖然筆劃連綿，但各自又是獨立的，寫起來比楷書快，但又比草書好認。

三、在學習中，發現漢字形體之美與背後的故事，更有助於培養小學生的發散思維與創造力。

在我國古代的書籍中，一個方塊字往往有好幾種寫法，這就給我們造成了閱讀和理解上的困難。古代的字少，一個字要代表幾個意義，真可謂“一身兼多職”，所以後世不得不不斷地發展增多，以表達更多的含義。後世人為了減少字的“兼職”現象，才在字的身上加了各種表意的形符，以示意義的區別，於是各種古今字產生了。其中兩個（或兩個以上的）字在音義上相同，在任何語言環境裡都能互相代替，而只是寫法不同，這種音、義相同而僅寫法不同的字在文字學上就叫作“異體字”。

我們今天所寫的字為簡體字，源於楷體字，相較繁體而言更為簡潔。簡體字古已有之，向上可以追溯到甲骨文時代，只不過多在民間流行，成為俗體。今天，在我們正式使用的簡化字中，有很多就是古代簡體字的借用。

在漫長的文字轉化過程中，大部分的字已經喪失了畫面性。當我們拂去古老漢字身上厚重的歷史塵埃，用一顆重新認識世界、發現美的心來審讀，才會發現，原來每一個漢字背後，都有一個充滿想像力的故事。這些每天被我們使用，似乎已經喪失了新鮮感的文字，其實有著我們從未發現的新鮮一面。重新發現這些字，更多的時候是發現古人的生活，他們的悲喜苦樂，他們的生死離合，他們的愛恨好惡，透過漢字，一絲一縷與現在的我們產生連接，讓人覺得時間並未逝去，一切曾存在的，依然存在。

1.正文目錄

（1-213）

2.課程識字索引

（214-220）

3.音序表

（221-226）

章人際

父 2

母 2

爸 2

媽 2

娘 2

爺 3

奶 3

兒 3

子 3

孫 3

哥 4

兄 4

弟 4

姐 4

妹 4

您 5

你 5

我 5

他 5

她 5

孩 6

童 6

娃 6

仔 6

姑 6

叔 7

男 7

女 7

自 7

己 7

朋 8

友 8

伙 8

伴 8

們 8

家 9

鄉 9

族 9

祖 9

情 9

冷 10

淡 10

熱 10

愛 10

親 10

公 11

侯 11

軍 11

民 11

戶 11

主 12

客 12

好 12

禮 12

歡 12

陳 13

王 13

吳 13

張 13

謝 13

師 14

長 14

老 14

同 14

學 14

第二章數量

一 16

二 16

三 16

四 16

五 16

六 17

七 17

八 17

九 17

十 17

百 18

千 18

萬 18

億 18

無 18

有 19

整 19

個 19

只 19

丁 19

幾 20

許 20

兩 20

片 20

了 20

每 21

匹 21

寸 21

顆 21

滿 21

獨 22

根 22

棵 22

絲 22

列 22

單 23

雙 23

對 23

份 23

群 23

并 24

件 24

勺 24

斗 24

斤 24

元 25

年 25

節 25

歲 25

點 25

間 26

巨 26

量 26

26

多 26

各 27

層 27

條 27

都 27

包 27

加 28

組 28

員 28

夠 28

盡 28

再 29

豐 29

比 29

甲 29

欠 29

第三章時空方位

上 32

下 32

左 32

右 32

里 32

東 33

南 33

西 33

北 33

中 33

前 34

后 34

遠 34

近 34

高 34

邊 35

沿 35

環 35

回 35

繞 35

周 36

圍 36

圓 36

轉 36

還 36

旁 37

附 37

含 37

交 37

外 37

出 38

入 38

正 38

直 38

彎 38

來 39

去 39

距 39

離 39

全 39

互 40

相 40

向 40

沉 40

底 40

而 41

且 41

這 41

位 41

斜 41

另 42

壓 42

厚 42

央 42

展 42

處 43

定 43

際 43

團 43

因 43

春 44

夏 44

秋 44

冬 44

脫 44

古 45

故 45

永 45

久 45

早 45

晨 46

午 46

夜 46

晚 46

今 46

昨 47

先 47

始 47

才 47

此 47

現 48

在 48

期 48

末 48

季 48

第四章人體

大 50

人 50

身 50

須 50

發 50

筋 51

骨 51

皮 51

肉 51

體 51

頭 52

腦 52

首 52

臉 52

面 52

口 53

舌 53

牙 53

耳 53

目 53

眼 54

睛 54

觀 54

看 54

見 54

言 55

語 55

聽

一、嚴格按新課標編排，讓孩子在讀圖識畫的樂趣中提高漢字學習能力。
提筆忘字、寫不好字、不會寫字的“漢字危機”現象，已成為一種普遍現象。在“鍵盤書寫”時代，如何引導孩子學習漢字，愛上漢字，通過漢字了解中國傳統文化呢？
針對現在出現的各種問題，我們精心編輯出版了這一套書，通過圖畫的方式，讓孩子更願意接觸漢字，讓孩子更容易理解漢字最根本的含義，並有興趣了解其他未知的漢字世界。本套書將小學六年分為三個階段，詳盡收錄新課標及小學教材所要求準確寫出的所有漢字，而本書包含小學一、二年級四本教材裡全部的1000個會寫的漢字，並按照小學生課本識字進程進行編排，更有利於孩子學習。
中國自古相傳倉頡造字的故事。倉頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分佈情況、地上山川脈絡的樣子、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀，描摹繪寫，造出種種不同的符號，並且定義了每個符號所代表的含義。這些符號被稱為“字”。
二、按字形發展學漢字，更易理解，記得也更牢。
在中國數千年的歷史長河中，漢字也發生著巨大的改變。這個演變大體上可以分為七個階段。漢字最先起源於圖畫，祖先們根據象形之法創造出了“甲骨文”，就是殷商時代刻在龜甲和獸骨上的文字。後來又有了金文，金文是指鑄刻在銅器上的文字。銅器中又以鐘和鼎較著名，因此金文也叫“鐘鼎文”。
金文之後又有了篆書，篆書主要指小篆，也稱秦篆，是秦國的通用文字，其特點是形體均勻齊整、字體較金文容易書寫。在秦朝初年，官書都是用小篆書寫，而在民間通行的卻是所謂不能登大雅之堂的隸書。隸書始於秦朝而盛於漢朝，所以隸書也稱為漢隸。至此象形的面貌消失，使文字完全失去了圖畫色彩，變成了純符號性的交際輔助工具。
楷書是代隸書而通行的一種字體。它是由隸書演變而來的，筆劃平直，結構方正，書寫方便。楷書也叫“真書”或“正書”，也有人叫它“今隸”，從東漢開始使用，一直沿用到現在，有一千八百多年的歷史了。
除此之外，還有兩種書法字體：草書和行書。草書是漢字的一種字體，《說文解字》中說：“漢興有草書”，草書是為了書寫簡便，在隸書基礎上演變而來的，特點是結構簡省、筆劃連綿。行書是楷書的流動，《四體書勢》記載：“魏初，有鐘、胡二家為行書法。”行書是間於楷書和草書中間的一種形體，雖然筆劃連綿，但各自又是獨立的，寫起來比楷書快，但又比草書好認。
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