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作者簡介
名人/編輯推薦
序
目次
商品簡介
先秦疊疊樂學習單
文明，是疊出來的
文明，是疊出來的
鑽木取火、農業生活、皇帝制度，都是文明積累的成果
好懂！好笑！好豐富
全新童書「 歷史遊戲王 」！
為小朋友寫的中國歷史
歷史學者是怎麼和自己的孩子講中國歷史呢？歷史在作者口中成為精彩刺激的故事情節
先秦時期，這麼長的時間，發生好多事情，精彩、生動又刺激的歷史故事，配合爆笑插圖，吸引小朋友親近歷史
以「疊疊樂」包裝歷史
先秦時朝，各種文明時而積累、時而崩塌
看歷史人物如何不停地嘗試與試驗
終讓文明疊疊塔穩固的繼續向上堆疊
作者簡介
胡其瑞著
筆名「出谷司馬」，政大歷史系碩士，曾任中研院歷史語言研究所助理，目前為政大宗教研究所博士候選人。偶爾喜歡在部落格裡寫寫散文，聊聊自己的育兒心得。著有《舌燦蓮花定天下：張儀》、《石頭將軍：吳起》、《運籌帷幄，決勝千里：張良》、《轉危為安救大唐：郭子儀》、《東周列國志》、《馬丁‧路德‧金恩》、《麥克沃特兄弟》以及《格林兄弟》等書。
王 平繪
自幼愛好讀書，書中精美的插圖引發了他對繪畫的最初熱情，也成了他美術上的啟蒙老師。大學時，讀的是設計專科，畢業後從事圖書出版工作，但他對繪畫一直充滿熱情，希望用手中的畫筆描繪出多彩的世界。個性樸實，為人熱情，繪畫風格嚴謹、細緻。繪畫對他來說，是一種陶醉和享受，希望能透過畫筆把這種感受傳遞給讀者，帶給人們愉悅和歡樂。
名人/編輯推薦
有關歷史遊戲王......
「你喜歡歷史嗎？」問到這個問題，大概搖頭的人比點頭的人多吧！老師上課，只要一講到課本中的許多人名、地名，很快就會把大家的瞌睡蟲給招來了。
「這怎麼行！」一群熱愛歷史的叔叔、阿姨聽到馬上跳起來，大家七嘴八舌，決定進行一場神祕任務，讓小朋友重新認識歷史，並且愛上它。
「該怎麼做呢？」我們想到把歷史和小朋友最喜歡的遊戲結合起來，推出一系列的「歷史遊戲王」，把中國歷史變成各式各樣有趣的遊戲：
你可以在夏、商、周大玩疊疊樂，看看古人如何建立社會制度，再變身為新時代；
在秦漢魏晉南北朝加入大富翁戰局，搶奪中國地盤上最強的皇帝寶座；
當然，隋唐帝國的世紀帝國，你更是不能錯過；
還有舉行歷史爭霸戰，宋朝、元朝的皇帝需要你來幫忙，成為擂臺盟主；
來到明清時代，職業扮裝秀帶我們體驗，成為各行各業的達人；
最後，魔幻守護者要解決晚清民初的各種挑戰，需要你一起動動腦筋了。
「哇！這真是太豐富了！」雖然我們利用遊戲的概念包裝歷史，但是真正精彩、吸引人的是歷史本身。許許多多的歷史人物、故事串成歷史，而這條時間的長河，也帶著人們向前行。三民書局為小朋友量身打造這套中國歷史，希望小朋友看完了以後，可以很高興的和朋友分享：「歷史，真是超～級～有～趣～！」
推薦序
作家／節目主持人 謝哲青
1902年，德國考古學家科爾德威（Robert Koldewey），在今天伊拉克首都巴格達南方約七十五公里，發掘了被風沙掩埋千年的古巴比倫。走在尼布甲尼撒二世所建的壯麗城門，科爾德威在城牆上解讀出來的第一句話是：
「過去的一切被現在制定著，現在的一切被未來制定。」
遠在二千多年前，巴比倫人就意識到歷史是現代人所書寫，充滿後設與偏見。胡適則將歷史比喻成一位小姑娘，任人打扮。各朝各代，都有自己的審美取向，今人打扮古人，後人也會打扮今人。
爬梳前人所留下的筆跡墨痕，文字與想像所織就的虛妄，遺址與廢墟所構築的迷茫，其中有太多太多的話語縫隙，給了我們重新品讀歷史的可能，在流轉的過往中尋找新的意義。
對於大人而言，歷史負載了太多的使命與任務，知識面、政治面、道德面……，但歷史在孩子眼中，又是什麼模樣？
褪去了種種試圖加諸歷史的外衣，孩子們可以全心感受歷史的迷人之處：傳說故事的曲折離奇，引人入勝；群雄爭霸或一統帝國的雄心壯志，成王敗寇；文化藝術凝結的瑰寶，更是燦爛輝煌。歷史如同一篇篇的樂章，傳唱他們的故事。在史蹟與偉人的榮光裡，看到一個時代的理性與瘋狂，進步與反動、昇華與墮落，那是時代的聲音。
讀歷史，是一場遊戲。
在競爭與合作的趣味中，處處是人性的紋理。三民書局「歷史遊戲王」建起一座遊樂場，透過孩子熟悉的遊戲模式，傳達中國各時代的精神與歷史意義，例如用疊疊樂的概念比擬上古時代文化和制度的奠基與崩壞，又如用大富翁遊戲讓孩子了解秦漢到隋唐之間的地盤爭勝……。
那麼，讀歷史，有用嗎？
歷史不是積塵的老古董，審視那些充滿血性與骨質的細節，會令我們感受生活的炎涼與無常，人世的無情與哀傷。閱讀歷史，是一場探究人心、理解人心的冒險，是一趟哥倫布式的精神發現，穿越無知的汪洋，抵達理性、知性與感性的彼岸。
啟程吧！帶領孩子一同進入歷史的探索冒險！點燃他們對歷史興趣的火苗！
序
「我們並非因為老了而不再愛玩，反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」
～蕭伯納，1856～1950
大家應該都有這樣的經驗吧？看著架上琳瑯滿目的歷史故事出版品，到底哪一本才是值得帶回家細細品味的呢？長久以來，「歷史」給孩子們的印象是沉重的：既是硬梆梆的年代與事件名稱，又是你否定我，我推翻你的史觀論戰，難道，讀歷史就不能愉快點嗎？
這些年，「創意」似乎變得很熱門。文化要搞文創，教學要有創新，學校對孩子的要求也是得有創造力。但是，在追逐文創、創新與創造力的同時，排山倒海的法令限制、教學評鑑與升學壓力，又把這些「創意」通通擠向了詭異的死胡同，就像各地一成不變的「老街」一樣，許多立意甚佳的創意，都走向了「既沒有創也沒有意」的結局。作為一個遊走在童書創作與學術研究的穿越者，我其實很期待童書的歡樂可以注入在沉重的學術框架裡，讓學術研究的作品，可以不要只在小眾世界流通，而能夠走入每個人的世界，發揮學術研究該有的影響力。
「玩歷史」或許可以當作是一個開始。
其實很多人都喜歡歷史，只是大部分的人不喜歡「學歷史」，因為一提到「學」好像就會跟「考」聯想起來，而中學時代整天背誦歷史的慘澹歲月又飄進大家的腦海裡。在我看來，其實我們把歷史當成知識來學習，本身就是一種錯誤；歷史，應該是一種「看事情的方法」。
唐太宗時代的名臣魏徵說過：「以史為鑑， 可以知興替。」歷史是為了鑑戒，讓人們不要重蹈前人的覆轍，所以，魏徵強調的是歷史的「功能性」而不是它的知識性。我們學習歷史，重點不在於歷史的事實（因為歷史並沒有辦法呈現100% 的「事實」），而是歷史帶給世人的影響。也正因為如此，我們傳授孩子們看歷史的方法，至於歷史的事實，就讓孩子自己去找答案吧？育兒專家不是告訴我們「給孩子魚吃，不如教他如何釣魚」嗎？為什麼我們就不相信「給孩子歷史，不如教他們如何看歷史」的道理呢？我們期待這個社會是個喜歡歷史的社會，讓大眾可以獨立思考，而不是傳媒「餵」你什麼，你就信什麼；別人的臉書貼什麼，你就跟著轉貼什麼。當孩子們在玩歷史的過程中，建立起對歷史的興趣，進一步去探索事件發生的原因，然後建立孩子們判斷事情的能力。而且，就像蕭伯納說的，「我們並非因為老了而不再愛玩，反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」，玩歷史不是只是孩子們的權利，孩子的爸媽也可以一起來玩，因為，「歷史」也是可以好好玩的。
目次
一、嶄露曙光的文明：從舊石器到新石器
1.火之歌
2.石器的改良
3.農業時代來臨
二、向前進的文明：從村落到國家
1.仰韶文化
2.龍山文化
3.巫術與宗教
4.誰來當領袖？
5.禪讓政治
三、世襲的文明：天下就是我家
1.從禪讓政治到世襲制度
2.夏朝的統治與滅亡
四、信史的文明：商的建立與文字的歷史
1.商的建立與盤庚遷殷
2.青銅器與甲骨文
3.商朝的滅亡
五、定型的文明：封建制度下的西周
1.封建制度與宗法制度
2.從成康之治到犬戎之禍
六、燦爛多彩的文明：從春秋到戰國
1.春秋時代諸侯爭霸
2.戰國七雄割據為王
3.用人唯才百家爭鳴
4.合縱連橫，各有盤算
5.秦王發兵一統天下
1.火之歌
2.石器的改良
3.農業時代來臨
二、向前進的文明：從村落到國家
1.仰韶文化
2.龍山文化
3.巫術與宗教
4.誰來當領袖？
5.禪讓政治
三、世襲的文明：天下就是我家
1.從禪讓政治到世襲制度
2.夏朝的統治與滅亡
四、信史的文明：商的建立與文字的歷史
1.商的建立與盤庚遷殷
2.青銅器與甲骨文
3.商朝的滅亡
五、定型的文明：封建制度下的西周
1.封建制度與宗法制度
2.從成康之治到犬戎之禍
六、燦爛多彩的文明：從春秋到戰國
1.春秋時代諸侯爭霸
2.戰國七雄割據為王
3.用人唯才百家爭鳴
4.合縱連橫，各有盤算
5.秦王發兵一統天下
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