批判性思維實用指南：決定該做什麼和相信什麼（簡體書）

《批判性思維實用指南：決定該做什麼和相信什麼》系統地介紹了批判性思維的性質、價值和教學。可以看作是一本介紹實踐或應用認識論的書，提供了進行批判性思維的系統建議和大量實踐，總結了決定相信什麼和做什麼的最佳方法，可以為批判性思維的學習者提供參考。

伍紹楊，廣東肇慶人，華東師範大學國際與比較教育研究所研究生，目前專注於課堂教學理論、21世紀技能、批判性思維和國際教育前沿動態的研究，曾參與約翰·哈蒂《可見的學習》系列叢書的翻譯。

　這本書創作的時間很長，這個過程中受到很多同事、朋友和家人的影響，這對我幫助很大。這裡必然無法完全償還這些支持和幫助。

成為布法羅州立大學的哲學助理教授時，我就開始系統地思考批判性思維的本質、價值和教育意義，我很難表述清楚我的同事喬治·霍勒（George Hole）對我的影響。他是我認識的最具天賦的哲學教師之一，我從他身上學會了如何教授哲學。但比起這個，我更加感激他如此輕易地將哲學、智慧和良好的幽默感以相同的比例混合在一起。我從他身上學到的東西比從其他任何人身上學到的都多，他使我學會了如何教授批判性思維，使我意識到批判性思維在教育和完滿的生活中應該處於核心位置。同樣，我欠格裡·諾希克（Gerry Nosich）太多了，他關於批判性思維的著作是無與倫比的。在布法羅州立大學，我們正在設計和實施批判性思維第一年的課程時，格裡加入到我們當中，他委婉且明智的建議對我彌足珍貴。在紐約州立大學時，我在一個州級委員會工作，為批判性思維的評估設計一個量規。在這段時間裡，我意識到在不同課程中教授批判性思維的重要性，我特別要感謝希爾·菲勒（Shir Filler）。

開始寫這本書以後，我從瑞爾森大學的新同事身上學到很多。在瑞爾森大學，哲學系需要向幾個專案的學生教授批判性思維部分的課程。我要特別感謝安德魯·亨特（Andrew Hunter）、克拉斯·克拉伊（Klaas Kraay）、大衛·洽瓦塔（David Ciavatta）、吉姆·迪安達（Jim Dianda）和保羅·雷蒙特（Paul Raymont）。

我要感謝威利出版公司的編輯史蒂夫·奎格利（Steve Quigley），一直敦促我寫作；感謝威利的助理編輯傑基·帕米爾耶裡（Jackie Palmieri），不斷地督促我按時完稿；還要感謝幾位匿名的審稿人，他們對我的初稿提出了很多有用的回饋。

我非常感謝我的家人。我從父母身上學到的批判性思維，絲毫不比從其他人身上學到的少。他們向我展示了批判性思維應該始於家庭教育，這給我可愛的女兒米蘭達和艾蜜莉上了一課，她們現在都竭盡全力地支持批判性思維。

不過，我最大的虧欠是對簡的，她的愛和支援從來不需要充分的、可接受的理由，或者是其他任何條件。

叢書總序

序言

第一版序言

給教育者的建議

 

第一章 批判性思維的本質和價值

一、批判性思維的本質

二、批判性思維和知識

三、知識和真理

四、知識和信念

五、知識與證明

六、好的理由是充分和可接受的

七、當證據出現矛盾時

八、批判性思維和個體自主

九、踐行批判性思維

 

第二章 澄清含義

一、定義在批判性思維中的地位

二、斷言

三、斷言測試

四、建構和評估定義

五、給出標語

六、拓展標語

七、舉例

八、找出相對的概念

九、批判地思考學科框架

十、澄清信念和問題

十一、技術定義

十二、廣告的含義

十三、踐行批判性思維

 

第三章 充分的理由

一、批判性思維與論證

二、找出前提和結論

三、獨立和非獨立前提

四、分論證

五、評估邏輯支援

六、缺失的前提

七、堆砌獨立前提

八、踐行批判性思維

 

第四章 可接受的理由

一、可靠的來源

二、削弱性證據和推翻性證據

三、觀察

四、記憶

五、證詞

六、廣告

七、新聞報導

八、度量

九、調查

十、踐行批判性思維

 

第五章 選言、必要和充分條件的推理

一、選言推理

二、選言句的意義

三、否定選言支推理

四、錯誤選言句

五、什麼時候選言句是可接受的？

六、不相容選言句

七、如何評價選言推理

八、必要和充分條件推理

九、條件句的意義

十、必要和充分條件的有效推理

十一、必要條件和充分條件的無效推理形式

十二、清晰地表述必要和充分條件

十三、必要和充分條件的主張在什麼時候是可接受的？

十四、定義和標準的推理

十五、必要和充分的因果條件

十六、因果推理

十七、尋找因果條件

十八、踐行批判性思維

 

第六章 類比推理

一、完全類比推理

二、完全類比推理是有效的嗎？

三、類比主張什麼時候是真的或可接受的？

四、代表性類比推理

五、樣本推理

六、樣本什麼時候具有代表性？

七、模型與地圖的推理

 

第七章 踐行批判性思維

一、批判地思考學科領域

二、找出學科領域的證據來源

三、找出學科領域的推理形式

四、批判性思維的問題

五、批判地思考你的決定

六、討論中的批判性思維

七、從理論到實踐：運用我們所學

附錄一 批判性思維謬誤

附錄二 批判性思維策略

索引

譯者後記

《批判性思維實用指南：決定該做什么和相信什么》：
我們先看一下思考該相信什么和做什么的一些例子。我們眺望窗外，看是否是晴天；我們讀一本歷史書，了解美國內戰的起因；我們看體重秤的讀數，判斷我們的節食計劃是否有效；我們做實驗，判斷氧氣是否能引起反應；我們進行調查得出結論，大多數人可能反對死刑；我們嘗試不同的配方，尋找做餡餅的最佳方法；我們閱讀報紙，看昨晚誰贏得了比賽；我們按比例做了后花園的縮小模型，弄清楚哪里最適合建新陽臺；我們回想一下昨晚的音樂會，準備為校報寫一份評論；我們閱讀致編輯的來信，以決定我們在建造新大橋上的立場。我可以讓你繼續羅列這樣的例子，我相信這顯然需要很長時間。
我希望這個非常有限的清單能夠讓你明白思考該相信什么和做什么在我們的日常生活中是多么平常。這些例子的共同點是它們都需要根據理由和證據得出結論。我們相信現在是晴天，是依據我們放眼窗外的所見；我們多番嘗試的結果，是我們用于決定如何做餡餅的證據。
做決定時有好的理由是批判性思維的關鍵。但要注意，很少有關于思考該相信什么和做什么的例子需要我們反思我們做決定的理由。當我們眺望窗外時，我們不會意識到我們所見的景象是我們相信現在是晴天的基礎或證據。我們的思維不是反思性的，我們不會將理由表述成理由。
我的意思不是這種思維無須運用語言。閱讀報紙看誰贏得比賽當然要用到語言，我的意思是當我們讀完報紙以后，認為我們的球隊需要在防守上下苦功，我們可能不會（通常也不需要）用語言去表述我們的結論或我們得出結論的理由。如果有人要求我們這樣做，我們可能會給出理由，但用語言表述它們并不是思維過程的一部分。
當某人確實給出了清晰表述的理由去支撐某個主張或提議，我們會說他們給出了這個主張或提議的論證（argument）。我們將他們給出的理由稱為論證的前提（premise），將得到支撐的主張或提議稱為論證的結論（conclusion）。如果Jones認為我們應該建造第二座跨河大橋，因為這是解決交通擁堵問題成本效益最高的方案，那么其論證的結論是“我們應該建造第二座跨河大橋”，論證的前提是“建造第二座跨河大橋是解決交通擁堵問題成本效益最高的方案”。從這個角度上看，論證是一系列斷言的集合，其中一些我們稱之為“前提”，它們用于支撐另外一些我們稱之為“結論”的斷言。從這樣的角度思考論證有助于我們了解理由是如何與結論聯系起來的，同時也能幫助我們尋找判斷我們是否有好的理由的策略。用于支撐信念或決定的理由是前提。信念和決定是結論。
有時候論證會被寫下來，比如在當地報紙上一篇致編輯的信中，作者給出了向福利項目投入更多資金的理由。書籍和文章同樣會有論證。例如，有些歷史書會論證美國內戰的起因，將不同類型和不同來源的證據收集在一起支撐作者的結論；我們可以在大學學報的述評上找到論證。論證也可以被說出來，比如一位政客給出他支持新的公共場所禁煙條例的理由，只要他說了支持禁煙條例以外的事情，事實上他在表達為什么他認為禁煙條例是好的，那么他就是在論證它。在這些例子中，他們都在清晰地給出支持某種立場和信念的理由，并嘗試說服別人認同他們。
“論證”（argument）這個詞的用法有些不尋常，因為我們通常用“argument”來指代情緒激動的糾紛和爭論。毫無疑問，該相信什么或做什么的討論可能是情緒化的，如第一章所見，我們常常在我們的信念、意見和傳統上傾注了感情。但我們也看到了情感理由并不是我們相信某事為真、某種行為是好的或有效的理由。我們知道情感會阻礙批判性思考。我相信的事情令我安心并不能表明信念本身是真的。這《批判性思維實用指南：決定該做什么和相信什么》關注的焦點在于知識論理由，知識論理由才是我們相信某事為真或我們的提議是最好的理由。因此，我們可以繼續保留“論證”這個詞的不尋常感，因為它有助于我們思考好的理由與我們信念和提議的聯系。
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