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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書整合教育願景、教育人類圖像、德育[人格教育]、智育、群育、美育等教學目標，將課堂對話術靈活應用，發揮肯定學生主體能動、民主進化社群的教育功能：
1.整合注意/命名、身分認同、主體能動，落實建設性/生產性認識論的兒童教育；
2.配合社會互動情境的非語文線索/情緒反應：認識並尊重自我、他者、社會世界；
3.營造鼓勵學生自然而然投入參與，常態化的智識生活和社會生活探索對話實踐。
本書各章節引導讀者[教師、教育決策者、家長、社會大眾]認識，攸關兒童教育的注意/命名、身分認同、主體能動性和認識論等資訊，就像是交織成人之美教育織錦的線頭一樣，必須與課堂對話術環環相扣，互為表裡，缺一不可。本書可以幫助老師：
1.翻轉傳統師生階層分明的定位；反思教學觀；精進課堂對話術；
2.促進學習與生活的連結、遷移/類化、靈活，釋放社會想像力；
3.培養相互主體性；開啟人際心理空間；集體解決共同問題；
4.建立民主、進化學習社群；擴展彼此心智的共享智識空間；
5.協助學生自我探索，成為負責任、有批判素養的民主公民。
1.整合注意/命名、身分認同、主體能動，落實建設性/生產性認識論的兒童教育；
2.配合社會互動情境的非語文線索/情緒反應：認識並尊重自我、他者、社會世界；
3.營造鼓勵學生自然而然投入參與，常態化的智識生活和社會生活探索對話實踐。
本書各章節引導讀者[教師、教育決策者、家長、社會大眾]認識，攸關兒童教育的注意/命名、身分認同、主體能動性和認識論等資訊，就像是交織成人之美教育織錦的線頭一樣，必須與課堂對話術環環相扣，互為表裡，缺一不可。本書可以幫助老師：
1.翻轉傳統師生階層分明的定位；反思教學觀；精進課堂對話術；
2.促進學習與生活的連結、遷移/類化、靈活，釋放社會想像力；
3.培養相互主體性；開啟人際心理空間；集體解決共同問題；
4.建立民主、進化學習社群；擴展彼此心智的共享智識空間；
5.協助學生自我探索，成為負責任、有批判素養的民主公民。
作者簡介
彼得‧強斯頓教授，紐約州立大學奧爾巴尼分校教育學教授；閱讀系主任。
※譯者簡介
李政賢 譯
學歷
國立政治大學教育學系教育哲學組博士、美國加州大學爾灣校區認知科學碩士
研究領域
教育哲學、創意哲學理論、教育美學、教育詩學、色彩知覺、教育藝術理論、心理學、質性研究方法、人文社會科學
※譯者簡介
李政賢 譯
學歷
國立政治大學教育學系教育哲學組博士、美國加州大學爾灣校區認知科學碩士
研究領域
教育哲學、創意哲學理論、教育美學、教育詩學、色彩知覺、教育藝術理論、心理學、質性研究方法、人文社會科學
目次
第一章 緒論：語言在教學中的影響力
第二章 注意和命名
第三章 身分認同
第四章 主子能動性與策略靈活運用
第五章 彈性變通與知識遷移
第六章 致知之道
第七章 進化與民主的學習社群
第八章 結論：邁向成人之美的老師教育觀
第二章 注意和命名
第三章 身分認同
第四章 主子能動性與策略靈活運用
第五章 彈性變通與知識遷移
第六章 致知之道
第七章 進化與民主的學習社群
第八章 結論：邁向成人之美的老師教育觀
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