學習障礙：理念與實務

離2002年出版《學習障礙：家長與教師手冊》一書，已過了15個年頭。為什麼這麼長的一段時間裡都沒有再寫一本有關學習障礙之專書呢？現在來談談個中緣由。
話說自1999年回國於大專校院任教，先後在臺北市立師範學院（現為臺北市立大學）（1999.8.1～2005.7.1）和高雄師範大學（2005.8.1～）特殊教育學系服務。18年的時間，上過將近40門不同的科目，每學期上4至5門是常態，科目換得太快，我只能專心應付眼前的工作。在這些不同任教科目裡，特別是在高雄師範大學這些年，還是有幾門經常開的課程，例如：「學習障礙」、「學習困難與補救教學」、「閱讀障礙研究」等，於是慢慢累積出一些關於怎樣引導學生看待學習障礙的心得和想法。但直到2016年，我有一年休假，才有時間把這些心得和想法付諸於文字。所以，這本書像是一份我出給自己寫的考卷，好讓一年的休假不會徒留空白。
此外，這也是一本帶有我歉意的書，怎麼說？想想看，如果一門課我上超過10次以上，就意味著至少有10屆學生被我教到（此還不包括外面研習聽課的學員），以一班平均35至45人來估計，起碼有400位學生上過我的課。上課時，我常以Powerpoint和期刊等補充資料做為學習材料，很少指定學生讀完某本學習障礙專書，所以在沒有很多閱讀資料可看的狀況下，課程結束之後，學生腦中是否仍存有很多不明就裡的地方呢？極有可能！所以，這本書是我給學生遲來的補救，以前我沒有講清楚的地方，學生現在至少有書面資料可以回頭看。
說實在話，寫完這份考卷比我想像中困難，畢竟一個人的力量有限，若干主題並不是我所擅長的，因此還需要再閱讀相關資料並思考呈現的方式。所幸有不少好友和學生相助，提供寶貴資料，使本書的內容更加豐富，僅此致謝。同時，感謝心理出版社林敬堯總編輯的大力支持，以及臺灣師範大學特殊教育學系洪儷瑜教授的審閱。
本書倘有疏漏之處，還請各方先進不吝指導與斧正。
王瓊珠
2017年12月

導讀
第一章　學習障礙之意涵
第一節　學習障礙的定義
第二節　學習障礙的歷史
第三節　學習障礙的成因
第四節　學習障礙的出現率
第五節　結語
第二章　學習障礙之特徵與類型
第一節　學習障礙的特徵
第二節　學習障礙的分類
第三節　學習障礙和其他障礙的區別
第四節　結語
第三章　學習障礙之鑑定
第一節　學習障礙的鑑定基準
第二節　學習障礙的鑑定流程
第三節　個案討論
第四節　結語
第四章　學習障礙者之教育
第一節　個別化教育計畫
第二節　課程調整
第三節　評量調整
第四節　轉銜輔導及服務
第五節　結語
第五章　學習障礙者之終生發展
第一節　學前階段
第二節　中小學教育階段
第三節　高中職與大專階段
第四節　就業階段
第五節　結語
第六章　有效教學之學理基礎
第一節　從發展心理學談有效教學
第二節　從行為心理學談有效教學
第三節　從認知心理學談有效教學
第四節　心理輔導
第五節　結語
第七章　口語教學
第一節　語言的基礎概念與學習困難
第二節　提升口語能力的教學策略
第三節　個案討論
第四節　結語
第八章　字詞教學
第一節　字詞教學的理論基礎
第二節　提升識字能力的教學策略
第三節　提升詞彙能力的教學策略
第四節　個案討論
第五節　結語
第九章　基礎英語教學
第一節　基礎英語教學的內涵
第二節　學習障礙學生的英語學習困難
第三節　基礎英語的教學策略
第四節　結語
第十章　閱讀理解教學
第一節　閱讀理解的基礎與難點
第二節　提升閱讀流暢度的教學策略
第三節　提升閱讀理解的教學策略
第四節　個案討論
第五節　結語
第十一章　書寫教學
第一節　書寫障礙與評量
第二節　提升寫字能力的教學策略
第三節　提升寫作能力的教學策略
第四節　個案討論
第五節　結語
第十二章　數學教學
第一節　數學學習障礙的意涵
第二節　提升算術能力的教學策略
第三節　提升數學解題的教學策略
第四節　個案討論
第五節　結語
第十三章　學習策略教學
第一節　學習策略的屬性與內涵
第二節　記憶策略
第三節　筆記策略
第四節　運用學習輔助工具
第五節　個案討論
第六節　結語
附錄
附錄A　特殊教育需求評估表
附錄B　學習障礙評量工具
附錄C　適性輔導安置普通班、實用技能班各科具備能力參考標準表（節錄）
附錄D　成功的學習障礙人士
附錄E　英語補救教學基礎英語字彙字表
附錄F　Dolch的220個瞬識字表
附錄G　直接教學法發音標示系統
附錄H　常用英語字族表
索引
中文索引
英文索引