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《中國研習》採用探究式教學方法，力求創造輕鬆愉快的學習環境，在體認中國文化的同時，培養學生批判性思維能力。在教育部基礎教育課程教材發展中心對外籍子女學校(國際學校)認證的新標準中，對學校如何進一步融入中國社會，凸顯自身特色，課程進一步與中國元素相結合等方面提出了新的要求。國際學校對於“中國文化通識型教材”的需求越發突出。《中國研習》將滿足國際學校的這一需求。
作者簡介
吳勇毅，男，華東師範大學對外漢語學院院長，研究方向為語言學理論、應用語言學、對外漢語教學理論與教學法、第二語言習得與學習策略、現代漢語等，代表作品有：《國際漢語教學通用課程大綱》(合著) 、《國際漢語教師標準》 (合著)、《對外漢語教學探索》、《對外漢語教學課堂教學教案設計》 (主編) 等。
名人/編輯推薦
《中國研習》的使用對象為學習該課程的國際學校的學生。該教材採用探究式教學方法組織教學活動，力求創造輕鬆愉快的學習環境，培養學生批判性和探索新事物的思維能力。在教育部基礎教育課程教材發展中心對國際學校認證的新標準中，對學校如何進一步融入中國社會，凸顯自身特色，課程進一步與中國元素相結合等方面提出了新的要求。國際學校對於“中國文化通識型教材”的需求越發突出。《中國研習》將滿足國際學校的這一需求。
《中國研習》涵蓋藝術\設計、地理、歷史、文學、數學、音樂\戲劇、體育、科學技術、社會九大領域。分為小學、初中、高中三個系列，分別根據國際學校普遍採用的IB-PYP大綱、IB-MYP大綱和IB-DP大綱編寫，可幫助國際學生瞭解中國社會，尤其是當今的中國社會；熟悉中國人的生活習俗、社會制度、法律法規和價值觀，知曉中國的歷史和文化，同時可以幫助國際學生學習和掌握漢語。小學共有6冊，初中、高中各3冊。每學期各用一冊，每冊12個單元，設計一個主題，每週學習一個單元。教師可以根據教學需要選擇其中一個單元來使用。
本套教材具有以下特點：
（1）主題式語言編寫。
（2）探究式活動來組織教材內容編排。
（3）教材涉及中國文化和社會領域十分廣泛。
（4）為適應IB跨學科課程的需要，將中國文化和中國社會的研習與不同的IB課程緊密結合。
（5）提供具體的評價指標，便於教師對學生的表現作出評價。
（6）中外文（多語種）對照編輯，適應多種需要。
《中國研習》涵蓋藝術\設計、地理、歷史、文學、數學、音樂\戲劇、體育、科學技術、社會九大領域。分為小學、初中、高中三個系列，分別根據國際學校普遍採用的IB-PYP大綱、IB-MYP大綱和IB-DP大綱編寫，可幫助國際學生瞭解中國社會，尤其是當今的中國社會；熟悉中國人的生活習俗、社會制度、法律法規和價值觀，知曉中國的歷史和文化，同時可以幫助國際學生學習和掌握漢語。小學共有6冊，初中、高中各3冊。每學期各用一冊，每冊12個單元，設計一個主題，每週學習一個單元。教師可以根據教學需要選擇其中一個單元來使用。
本套教材具有以下特點：
（1）主題式語言編寫。
（2）探究式活動來組織教材內容編排。
（3）教材涉及中國文化和社會領域十分廣泛。
（4）為適應IB跨學科課程的需要，將中國文化和中國社會的研習與不同的IB課程緊密結合。
（5）提供具體的評價指標，便於教師對學生的表現作出評價。
（6）中外文（多語種）對照編輯，適應多種需要。
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