提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習（簡體書）

《提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習》為《15秒課堂管理法》作者全新力作。是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過全球40多個國家10多年的教學實踐，深受教師喜愛和追捧，並得到全球教育界的高度重視和關注。讓學生學會學習、主動學習，是課堂教學系統中的核心目標。學校和教師的責任乃在於：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。本書收錄了56種能讓學生踴躍參與的主動學習策略，詳細展示了小組合作學習教學策略、學生小組合作學習的組織步驟和實施技巧，鼓勵學生相互支持以提高學習能力，加強同學之間的友好關係，增強學生的歸屬感和成就感，建立積極的、相互尊重的師生關係，讓搗亂的學生專注學習，提升學生合作學習和獨立學習的技能，提高整體的學習成績。在課堂教學上實施小組合作學習，提供令學困生都感到興奮的小組合作學習的課堂策略，是世界教育的教學趨勢和有用、必要的教學方法。研究證明，相對於獨自學習的學生而言，那些參與了合作學習的學生在學習和轉述能力上展現出了更高的水平，而這種學習能力的提高在小學、初中和高中所有學科都有所體現。小組合作學習最終還增強了學生的自信心，改進了學生關係，提升了他們的社交技巧和教育能力。在課堂上體驗過合作學習方法的小學生也展現出更強的學習動力，並對學校的認識更為積極。書中的策略和方法，可用於任何課程的主題或學科領域，其互動和體驗學習的創新方式，對於學生深化學習和記憶，提高課堂學習的積極性，形成學習自主自動、行為自覺自律、課堂積極互動，達到了“奇跡般”的效果。1.學生擾亂課堂以引起你注意的動機減少。自然而然地學生的注意力都在學習搭檔或小組其他成員那裡了。2.發展了積極的同學關係。由於學生之間互相幫助以達成共同目標，他們之間就建立牢固的紐帶，這有助於在課堂上建立班集體意識。3.使學困生獲得信心和動力。通過與成績好的學生合作，學習不好的學生也能夠參加活動而不會感到缺乏必要的技能和理解能力；而積極參與課堂活動（而不是在課堂上感到無聊或沮喪），他們也就不太會去擾亂課堂；學習成績好的學生通過指導和支持他們小組成員也受益，加深了對所學知識的理解。4.自然而然地培養了學生的社交技能。社交技能包括自我表現、決策、責任心、擔當意識、分享、傾聽、衝突管理等能力，在小組合作學習中不斷地練習，逐步培養自我管理能力。尤其是個別學生之前的行為問題，以及因行為問題而導致其他嚴重問題的連鎖反應，將大大降低或絕跡。5.節省了教師最寶貴的資源――時間。多數情況下，一旦學生習慣于某一特定的日常慣例或學習活動，他們就會有效地自律自覺，教師也就能從不斷地關注、幫助問題學生中解放出來，達成師生間真正的雙贏。《提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習》為《15秒課堂管理法》作者全新力作。是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過全球40多個國家10多年的教學實踐，深受教師喜愛和追捧，並得到全球教育界的高度重視和關注。讓學生學會學習、主動學習，是課堂教學系統中的核心目標。學校和教師的責任乃在於：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。本書收錄了56種能讓學生踴躍參與的主動學習策略，詳細展示了小組合作學習教學策略、學生小組合作學習的組織步驟和實施技巧，鼓勵學生相互支持以提高學習能力，加強同學之間的友好關係，增強學生的歸屬感和成就感，建立積極的、相互尊重的師生關係，讓搗亂的學生專注學習，提升學生合作學習和獨立學習的技能，提高整體的學習成績。在課堂教學上實施小組合作學習，提供令學困生都感到興奮的小組合作學習的課堂策略，是世界教育的教學趨勢和有用、必要的教學方法。研究證明，相對於獨自學習的學生而言，那些參與了合作學習的學生在學習和轉述能力上展現出了更高的水平，而這種學習能力的提高在小學、初中和高中所有學科都有所體現。小組合作學習最終還增強了學生的自信心，改進了學生關係，提升了他們的社交技巧和教育能力。在課堂上體驗過合作學習方法的小學生也展現出更強的學習動力，並對學校的認識更為積極。書中的策略和方法，可用於任何課程的主題或學科領域，其互動和體驗學習的創新方式，對於學生深化學習和記憶，提高課堂學習的積極性，形成學習自主自動、行為自覺自律、課堂積極互動，達到了“奇跡般”的效果。1.學生擾亂課堂以引起你注意的動機減少。自然而然地學生的注意力都在學習搭檔或小組其他成員那裡了。2.發展了積極的同學關係。由於學生之間互相幫助以達成共同目標，他們之間就建立牢固的紐帶，這有助於在課堂上建立班集體意識。3.使學困生獲得信心和動力。通過與成績好的學生合作，學習不好的學生也能夠參加活動而不會感到缺乏必要的技能和理解能力；而積極參與課堂活動（而不是在課堂上感到無聊或沮喪），他們也就不太會去擾亂課堂；學習成績好的學生通過指導和支持他們小組成員也受益，加深了對所學知識的理解。4.自然而然地培養了學生的社交技能。社交技能包括自我表現、決策、責任心、擔當意識、分享、傾聽、衝突管理等能力，在小組合作學習中不斷地練習，逐步培養自我管理能力。尤其是個別學生之前的行為問題，以及因行為問題而導致其他嚴重問題的連鎖反應，將大大降低或絕跡。5.節省了教師最寶貴的資源――時間。多數情況下，一旦學生習慣于某一特定的日常慣例或學習活動，他們就會有效地自律自覺，教師也就能從不斷地關注、幫助問題學生中解放出來，達成師生間真正的雙贏。