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目次
第一節 科學教育現狀研究
第二節 農村小學科學教育的研究現狀
第三節 農村小學科學教師專業發展:問題與對策
第四節 農村小學科學教育現狀調查:以北京市為例
第二章 探究式的科學教育
第一節 科學探究中的概念
第二節 科學探究環節的重構
第三節 “開而不放”的科學探究課堂
第四節 幫助學生修正前概念――“用水測量時間”為例
第五節 探究彩蠶的一生
第六節 有趣的電現象:“導體和絕緣體”
第三章 經歷科學探究:從前概念到概念
第一節 科學的前概念到概念
第二節 經歷科學探究活動
第三節 科學探究中的觀察
第四節 學習進階促進概念的形成
第五節 打破科學課中小組合作學習的“怪圈”
第六節 科學探究中的情境
第四章 科學記錄促進學生主動探究
第一節 實驗記錄,親歷科學過程
第二節 有效觀察,準確描述實驗現象
第三節 注重收集分析數據客觀揭示科學規律
第四節 科學記錄與概念的形成
第五節 課堂實錄:小燈泡是怎樣亮起來的?
第五章 科學史觀的建立與探究式校本課程的構建
第一節 科學史觀的建立
第二節 農村校本課程資源促進小學科學課堂教學
第三節 “敬先農愛本草”校本課程的實踐與探索
第四節 四季課程“'柿'界真奇妙”
第五節 “小種植”系列課程
結語
參考文獻
後記
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