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目次
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全球首部IBMYP中文語言與文學教材，有簡繁體兩個版本，可根據教學需要選購。
本教材依照MYP大綱規定，專門為該課程的學生和老師編寫，全套教材有12個單元，包括第一學年冊、第三學年冊和第五學年冊，分別對應MYP三個級別的評估標準，適合MYP1-5年級的學習者使用。本書是課本二，涵蓋的兩個單元，其體裁是“遊記”和“故事”，分別對應MYP的重大概念“交流”和“創造”。每個單元有四課，每課包含四個小節，每個小節都由“探究驅動”“講解”“作家名片”“作品檔案”“課文分析/相關知識”和“練習”構成，層層遞進。從對文體的初步瞭解到對文本的賞析，再到最後由每位學生自主創作，每個單元結束後設“單元反思”版塊，使學生回顧學習的全過程。本套教材有以下特色：
·規範的單元設計—以概念為核心，圍繞重要的思想觀點與相關概念組織單元教學。
·明確的課目標題—改變以課文為中心的編排方式，突出學科知識與文體特點。
·均衡的課文選編—選用符合真實生活、有助學以致用的多體裁文本，保證語言與文學教學相容並進。
·多元的教學實踐—涵蓋多元立體的教學內容，鼓勵學生利用各種媒介學用結合。
本教材依照MYP大綱規定，專門為該課程的學生和老師編寫，全套教材有12個單元，包括第一學年冊、第三學年冊和第五學年冊，分別對應MYP三個級別的評估標準，適合MYP1-5年級的學習者使用。本書是課本二，涵蓋的兩個單元，其體裁是“遊記”和“故事”，分別對應MYP的重大概念“交流”和“創造”。每個單元有四課，每課包含四個小節，每個小節都由“探究驅動”“講解”“作家名片”“作品檔案”“課文分析/相關知識”和“練習”構成，層層遞進。從對文體的初步瞭解到對文本的賞析，再到最後由每位學生自主創作，每個單元結束後設“單元反思”版塊，使學生回顧學習的全過程。本套教材有以下特色：
·規範的單元設計—以概念為核心，圍繞重要的思想觀點與相關概念組織單元教學。
·明確的課目標題—改變以課文為中心的編排方式，突出學科知識與文體特點。
·均衡的課文選編—選用符合真實生活、有助學以致用的多體裁文本，保證語言與文學教學相容並進。
·多元的教學實踐—涵蓋多元立體的教學內容，鼓勵學生利用各種媒介學用結合。
作者簡介
董寧，中國文學碩士，澳大利亞悉尼大學哲學碩士，香港資深IBMYP語言與文學課程和IBDP中文A課程教師。歷任大學中文系講師、山西南洋國際學校副校長、悉尼大同中文學校校長、啟新書院中文系主任等職。已出版《國際文憑大學預科項目中文A文學課程指導》《國際文憑大學預科項目中文A文學專題研究論文寫作指導》《國際文憑大學預科項目中文A課程文學術語手冊》《IBDP中文A文學課程短篇評論寫作30課（上下冊）》等著作。
目次
前言/iv
單元三 體驗感受，表達交流
第一課 什麼是遊記？/3
1.1 遊記的特點/4
1.2 中國的遊記名家/9
1.3 古代的遊記名篇/12
1.4 遊記的價值/18
第二課 如何賞析遊記？/23
2.1 遊記的內容要素/24
2.2 遊記描寫的順序/28
2.3 景物描寫的方法/34
2.4 遊記的結構佈局/39
第三課 如何寫遊記？/45
3.1 定點觀察景物/46
3.2 移動觀察景物/50
3.3 寫景抒情的方法/54
3.4 寫出自己的遊記/61
第四課 如何寫導遊詞和解說詞？/67
4.1 導遊詞的特點/68
4.2 寫出得當的導遊詞/72
4.3 解說詞的特點/77
4.4 寫出貼切的解說詞/82
單元反思/86
單元四 想象創造，敘述故事
第一課 什麼是故事？/91
1.1 故事的文體特徵/92
1.2 故事的重要元素/95
1.3 故事講述的語境/101
1.4 故事講述的方法/107
第二課 故事有哪些種類？/113
2.1 民間傳說故事/114
2.2 中國神話故事/120
2.3 中國成語故事/125
2.4 中國寓言故事/132
第三課 故事有什麼作用？/137
3.1 故事傳遞知識/138
3.2 故事傳承歷史/143
3.3 故事表達情感/147
3.4 故事傳承文化/152
第四課 怎樣講述自己的故事？/159
4.1 傾聽身邊的故事/160
4.2 判斷與評價故事/163
4.3 換種方式講故事/169
4.4 用戲劇來講故事/174
單元反思/182
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