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積極課堂:如何更好地解決課堂紀律與學生的衝突(簡體書)
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商品簡介
作者簡介
目次

商品簡介

在本書中,美國著名教育家和暢銷書作家多米尼克·史密斯、道格拉斯·費舍和南希·弗雷提供了一個實用的教學藍圖,可用於營造一個合作和尊重的課堂氣氛,讓學生和老師共同解決不恰當行為問題。在全面分享“恢復性實踐”這一新的教學實踐的同時,作者給出了如何進行這一實踐的三把鑰匙:



· 創建學生行為的程序和期望,培養學生積極的人際交往能力

· 讓課堂上的老師與zui ju挑戰性的學生,建立非對抗性的關係

· 化解課堂衝突,建立信任關係,相互理解,沒有指責和報復



本書重點強調:獎勵和懲罰可能有助於在短期內維持秩序,但只是表面上有效,結果往往適得其反。

本書可以使各級教師做好準備,確保他們的課堂以集體尊重為基礎,以學生成績為焦點,以提供熱情、豐富和建設性的課堂環境為根本追求。

作者簡介

多米尼克·史密斯,

聖地亞哥州立大學的學生主任,校園文化建設者和學生擁護者。



道格拉斯·費舍,

聖地亞哥州立大學教育學院語言與讀寫教育教授,加州讀書名人堂的會員,曾獲國際讀書協會卓越讀寫獎、美國英語教師委員會優秀寫作耕耘獎和美國大學協會克裡斯塔·麥考利夫卓越教師獎。



南希·弗雷,

聖地亞哥州立大學教育學院的讀寫教育教授,此前是南希是佛羅裡達州一所公立學校的專職教師,後就職於佛羅裡達州教育廳。她曾獲得美國大學協會頒發的克裡斯塔·麥考利夫卓越教師獎,同時還獲得過美國讀書大會授予的早期事業獎,出版了許多著作,包括與道格拉斯·費舍合著的《帶著目的教與學》《教師如何提高學生小組合作學習效率》等。

目次

第一章 比胡蘿蔔和大棒更好的課堂管理



有效的課堂管理

鼓勵各方進行反思對話

無效的獎勵和後果

建立好的學校氛圍

積極行為干預和支持

學生心聲:有您這樣的老師真幸運



第二章 信任關係和有意義的教導



學習邀請

建立信任關係

有意義的教導

在專業學習、社會學習和情緒學習之間

學生心聲:他們真的喜歡我



第三章 課堂教學過程和預期



規則和過程

牢記自律

持續的高期待

教師感知的價值

分析有問題的行為

升級和降級

學生心聲:可以再有一次機會



第四章 阻止和管理衝突



維持和平、調停和建立和平

培養恢復性實踐思維

情感陳述

高效班會

非正式教室圈

臨時會議

學生心聲:我過去曾被嘲笑過



第五章 調 停



克服抵抗

調停

恢復的方法

返班計劃

學生心聲:我要成為一個更好的自己



第六章 課堂實踐新思維

歡迎思維

數據思維

預警思維

預防思維

學生心聲:我有希望,因為有人關心我

結 論

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