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商品簡介
‧ 據公開試形式設計練習，助學生提早適應文憑試
針對文憑試題型設計文言練習，並附詳細清晰的答案冊，讓學生更易掌握評價題、比喻題等艱深題目的答法。
‧ 著重文言基礎知識與傳統文化素養的培育，助學生全面提升語文水平
本書設有語法、實詞等篇，鞏固學生多方面的文言知識。另增設中國文化要素單元，讓學生游刃文白之餘，又使其文化根基更為穩固。
‧ 輔以精簡圖表解說，更助學生理解
為方便學生自學，本書特以圖表輔助解說，讓學生能清楚掌握要點，於短時間內提升成績。
作者簡介
陳家汶，香港大學文學士，主修中國語言文學和中國歷史文化，頒獲文學院獎項如吳榮治中國歷史獎等，擁香港大學學位教師教育文憑（中文教育）。教學經驗豐富， 曾於大型補習社擔任課程統籌，編排中文科課程，撰寫閱讀及寫作教材，日校授課，對學生的痛點瞭如指掌。
序
自2015 年教育局於中四中文科課程引入12 篇指定文言經典學習材料，列明範文屬必修課文，並於去年起在文憑試中展開考核。訊息一開，學子始料強化文言基礎之必要，加緊操練。近年坊間也湧現了文憑試範文應答技巧的相關書籍，如雨後春筍。這種「以考促學」為文言世界帶來前所未有的關注，作為語文愛好者，筆者實感雀躍。參照考評局改制下2018 年文憑試中文卷一試題，文言閱讀能力的分數佔了50%（指定及課外篇章各佔30%及20%）。換言之，要在中國語文科的文憑試中取得佳績，得在文言部分好好表現。然而，執教有年，多見同學待至高中始「惡補」文言文，文言基礎知識尚未於初中階段充分掌握，遑論兩年間12 篇指定文言篇章之通讀及應用。至此，筆者思之甚憂。
坊間文言應考的文憑試參考書籍櫛比鱗次，筆者自忖初中階段即為吸收文言知識的「黃金時期」，畢竟學好文言文乃涓滴成河之舉。校園言談間，同學亦訴文言文晦澀難懂，望而生畏。有見及此，筆者嘗以文言的「語法」及「語境」為綱領，重點講授「拆解」、「速讀」二法，並以中國傳統思想文化為輔，建立學生對解讀文言篇章的信心，冀打破「文言文是洪水猛獸」之迷思，此實乃筆者編寫之初衷。
當然，習日累多，同學們學習文言文便不能僅僅通過技巧在表面的理解上原地踏步，反倒要深入文本，掌握篇章裏的文化及思想內涵，汲取箇中智慧，鑑古知今。這樣，文言文才發揮它的真正功效。
至此，筆者惟盼同學們惜取光陰。要練出紮實的文言基本功，並無捷徑可走，唯勤是岸。筆者相信「習伏眾神」，只有多閱讀，多思考，才能提升語文水平，起觸類旁通之效。
本籍之編著力求貼合初中生同學的程度及學習需要，倘見漏疏，還望讀者不吝賜正，於此謹致謝忱！
目次
前言 2
語法篇
句子成分 8
詞組結構 18
文言語序 23
文言省略 27
文化要素– 家國篇 33
練習一《蝜蝂傳》 33
練習二《曹劌論戰》 41
練習三《公孫弘詐而不實》 49
實詞篇
一詞多義 58
詞類活用 65
古今異義 79
通假字 85
文化要素– 智慧篇 91
練習四《小時了了》 91
練習五《晏子使楚》 98
練習六《韓信受辱》 109
答案冊 115
書摘/試閱
文言省略
古人行文簡潔，文言省略的現象屢見不鮮。有同學表示在理解古文時對這現象無所適從，不知道應在文章的甚麼位置填補甚麼字詞。事實上，「文言省略」現象屬於古人的一種語言習慣，故含定律，有跡可尋，同學們大可放心。現在我將為大家介紹文言省略的常見類別及相關的解讀方法，讓各位在理解文意時更得心應手。
句子成分省略類
1. 常見類型
就句子成分（詳閱第一章）而言，可見古人多會省略文章的基本成分，即句子的主語、謂語及賓語。現在就讓我們看看古人省略各種基本成分的例子：
1) 主語省略
於現代社會的書寫習慣中，若一陳述對象須（人物或事物）重複出現在多個分句內，我們會運用代詞（他、她、牠、它（們）等）替代該項陳述對象，如「健華和健明是兩兄弟，他們都熱愛運動」。然而，古人對此多作省略，而且出現的次數遠遠超過現代漢語。例子見下：
趙惠文王十六年，廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，（廉頗）大破之，（廉頗）取陽晉，（廉頗）拜為上卿，（廉頗）以勇氣聞於諸侯。
司馬遷《廉頗藺相如列傳》
2) 謂語省略
在語境提供充分資訊的情況下，說話時我們會把謂語省略，如「心美會游泳，但允行不會（游泳）」。同樣，古人在說話或書寫時，也會把謂語（或謂語連同賓語）省略，例子如下：齊曰：「必以長安君為質，兵乃出。」太后不肯（以長安君為質），大臣強諫。
《戰國策．趙策》
3) 賓語省略
除了謂語外，在語境提供充分資訊的情況下，古人也會省略賓語，例子如下：
人皆有兄弟，我獨無（兄弟）。
《論語．顏淵》
2. 解讀方法
相信同學們對古人省略句子成分的各個種類已有基本的認識了。那麼，我們如何在文言句子中的適當位置填上省略掉的句子成分？有竅門嗎？當然有。現在我將為同學們講解以下兩種有效方法：
承前蒙後式
承前蒙後式有助我們解讀省略了句子成分的文句。而使用承前蒙後式的前提是掌握文言句子的基本結構，那就是「主謂結構」和「動賓結構」。
一般而言，「主謂結構」和「動賓結構」可謂古今說話或書寫時的「句骨」。然而，古人行文時卻多會省略。因此，當我們閱讀文言篇章時發現某些句子結構出現稍缺未全的情況，如：句子只有謂語或只有主語和賓語等現象，我們便可知道古人行文時省略了甚麼句子成分。再配合上文下理的資料提供，便可以知道應在省略的位置填上甚麼字詞了。現在讓我舉二例為同學們簡要說明：
景公遊於紀，得金壺，乃發視之，中有丹書，曰：「食魚無反，勿乘駑馬。」
《晏子春秋》
《晏子春秋》一例共5 個分句。憑句子的基本「主謂結構」，我們可發現當中共4 個分句省略掉主語。整合複句所提供的資料後，我們可羅列句子牽涉的對象，包括：「景公」、「金壺」和「丹書」。
然後我們便能像填充一樣，把相關的陳述對象加插在適當的位置了：景公遊於紀，（景公）得金壺，（景公）乃發視之（金壺），（金壺）中有丹書，（丹書）曰：「食魚無反，勿乘駑馬。」
《晏子春秋》
而上例所省略的主語，我們可通過上半分句「景公遊於紀，得金壺」或前一個分句「中有丹書」的語境得到相關線索；因此，我們稱其為「承前式省略」，謂語及賓語的省略亦同理。除了「承前式」外，我們還可使用「蒙後式」解決文言省略所遇到的問題。那就是與「承前式」相反，我們可憑着下半分句推敲出上半分句所省略了的主語、謂語或賓語，詳參下例：
韓魏自外，趙氏自內，擊智伯，大敗之。
墨子《非攻》
墨子《非攻》一例共4 個分句。根據句子的基本「主謂結構」，上半分句只有主語「韓魏」、「趙氏」及狀語「自外」、「自內」，惟欠缺謂語。那麼，我們可先從複句的下半分句中獲取資料。得悉「擊智伯」是句子省略了的謂語後，我們便能像填充一樣，把相關資訊加插在適當的位置了：
韓魏自外（擊智伯），趙氏自內（擊智伯），擊智伯，大敗之。
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