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批判性思維十講:從探究論證到開放創造(簡體書)
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批判性思維十講:從探究論證到開放創造(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱

商品簡介

批判性思維是從小學到大學的全程教育主題,本書建立在準確的觀念基礎之上,既全面又簡明,是能兼顧中學和大學新生通識教學的批判性思維教材。它的目標是培養開放理性精神和探究實證能力,而訓練的重點落實在批判性閱讀、寫作和研究性學習三大技能。書中用實例和範文展示了青年一代亟需的認知和發展方法:善於提出好的問題、細緻分析問題要素、探索多維信息和證據、深度質疑和評估現有觀念、有效開發有新意的思想和扎實的論證,並通過專業的寫作來闡明和表達。這些是有創新的學術研究、基於明辨的決策,以及成功面對人生和職業的珍貴素質,是信息和全球化競爭時代的生存技能。


作者簡介

董毓,批判性思維教學與研究學者。曾在華中科技大學和武漢大學接受理工科和哲學的本科及研究生教育。英國倫敦政治經濟學院邏輯和科學方法碩士,加拿大麥克馬斯特大學邏輯和科學哲學博士,華中科技大學客座教授。從20世紀80年代開始,在西方學習和從事批判性思維教學,是迄今為止*一在東西方大學都教授過批判性思維課程的華人學者,近十年來發表批判性思維論著數十部(篇)。其教材《批判性思維原理和方法:走向新的認知和實踐》受到世界著名專家的高度讚譽和推薦。

這些年來,通過科學家、教育者和社會人士的努力,越來越多的中國人認識到,沒有批判性思維,不可能有科技創新、理性社會和有審視的人生。
不過,中國長期有一個情況,就是知易行難。批判性思維教育是此一個佳例。我們每天都看到提到它的講話、論述它的文章、研究它的項目,但具體而扎實的行動者,和2000所大學和幾十萬所中小學的數量比,只是零星。然而,就批判性思維而言,教育行動才是最重要的。因為它的價值只在於它的目標實現,那就是使我們民族和社會具備開放理性,從而能創新、能理智、能文明。批判性思維不是高精尖的核子物理學,而是在點滴之處的言傳身教。它的原理不難理解(雖然依然有很多人並沒有去理解),它的實踐卻需要教育群體和社會的長期努力。只有這樣,我們才會在某一代達到這個偉大目標。那時的孩子們既思想開放又兢兢業業,他們具備了和世界上最先進的民族一樣的認知思考力,一樣善良、明亮、自信、坦蕩、沉著的眼睛和笑容。那麼,我們這個民族才可能登上世界之巔。
雖然是將來才實現的目標,那時我們早已離去,但因曾經為之努力,應為不負此生而驕傲。
行動的難,當然有諸多原因,但怨天尤人沒有用。作為普通教育者所能做的事情,我們應該去做到。教育的難處之一就是缺乏合適的教材。《批判性思維原理和方法:走向新的認知和實踐》一書出版已近十年,它的體系的完備性和觀念的當代性,是足以自豪之處。它對培養高科技人才、提升研究生學術能力、哲學系教學等,具有良好的適用性,而且它將來依然在這些更需要理論認識和細緻瞭解的教學中使用。不過,既然批判性思維是從小學到大學的全程教育主題,那麼我們需要更為簡明直接的教學依據,以滿足最大群體、不同階段的學生的需要。這些年來,許多教師向筆者傳送了這樣的呼聲,一本建立在準確的觀念基礎之上,既全面又簡明,能兼顧中學和大學新生通識教學的教材,越來越必要。
本書就是應對這個教育需要而盡的微薄努力。它依然傳遞當代最先進、最完備、最專業的理論框架,一樣力圖結合中國實際。依據這些年的教學經驗,我選擇了最為基本、重要、需要和有用的內容,並重新組織了敘述、例證和習題。它更適合中學生、大學低年級學生以及大眾的學習和檢測。
要感謝眾多一線教師和學生,如果沒有他們的意見和期望,就沒有這本教材。特別感謝易英華編輯為本書做出的一流工作,這真的是不可多得的幫助。最後,誠謝妻子葉明的一貫支持。
現在是大家批評指正的時候了。
董毓

目次

目 錄

前言 / 001



第一講 批判性思維: 必要性和本質001

1.1創新和文明呼喚批判性思維001

1.1.1只有批判性思維才有科技創新發展002

1.1.2理性社會和人的發展003

1.1.3西方用批判性思維教育來發展人和國家004

1.2什麼是批判性思維006

1.2.1批判性思維的定義和解讀006

1.2.2批判性思維本質: 始於反思自我的開放理性007

1.2.3批判性思維的品德008

1.2.4批判性思維的技能010

1.3理解和運用批判性思維011

1.3.1批判性思維者是品德和技能的結合011

1.3.2批判性思維不是什麼012

1.3.3批判性思維的廣泛需要和運用014

1.3.4快速運用批判性思維的三大啟動問題015

1.3.5總結: 批判性思維特徵016

思考題 / 017

第二講 批判性思維進程: 探究和實證018

2.1批判性思維的理性和實現018

2.1.1批判性思維基礎: 理性、理由和真理018

2.1.2論證: 批判理性的載體和對象020

2.1.3論證和解釋021

2.1.4好論證的基本標準022

2.1.5批判性思維的好論證: 辯證和發展的實證024

2.1.6批判性思維的過程: 思維圖024

2.2探究實證: 從問題開始026

2.2.1什麼是好的探究問題026

2.2.2如何分析問題029

2.2.3全面探索問題: 二元分析法030

2.2.4問題分析案例033

思考題 / 035

……

書摘/試閱

應該支持行業辦大學嗎?
I. 導言
問題和立場: 最近出現了由行業或企業籌建的大學,比如中國能源大學和中國核工業大學。對此爭議紛紛。自1998年,我國將行業院校辦學與中央部委脫鉤,轉為地方辦學,它代表從學習蘇聯模式轉為效仿美國大學模式,走綜合性大學路線。現在重新出現行業辦學,反對者認為這是走回頭路。本文認為,為了滿足專業人才培養,應該支援行業辦學,但需要慎重論證和實施。
概念澄清: 行業院校指由中央部委和企業主辦、以培養行業需要的人才為主的高等院校。
II. 論證
一、 支持論證(正):
1. 目前綜合性大學很多千校一面,大而全,落後、封閉,脫離實際、脫離發展的現象十分嚴重。不能滿足行業所需人才。
2. 想做“萬能大學”,最後其實是“不能大學”。行業辦學能直接貼近專業的需求,集中兵力發展優勢專業,有利於發展特色。
3. 由懂得專業需要的行業人士來辦學,教育將更貼近實際,改變缺乏有特色的科研和行業人才的局面,能有力支持行業發展。
4. 行業的國家級資源配備有利於學校的發展,有利於打破地方觀念、資源和利益的局限。
5. 歷史證明: 過去劃轉地方的院校,貪大求全,喪失強項,不能培養人才,學校質量下降。而少數被行業保留的院校不但都保持了特色,也都躋身國內高水準大學之列。
6. 已經認識到,高水準的學校不能保證有高水準的專業,而特色鮮明的優秀學科才是培養人才的著力點,這也符合“雙一流”建設理念。
7. 目前基礎薄弱、需要快速突破高新技術領域緊缺專業人才的困境,對此行業院校是有力措施,這將有助於創新驅動發展戰略。
二、 反對論證(反):
1. 世界一流大學都是綜合性大學,說明只有綜合性大學才能提供高水準的教育。
2. 重新走行業主辦的突出專業培養的大學是走回頭路,違反歷史潮流。
3. 綜合性大學學科齊全,有利於培養綜合性人才,這才是未來的需要。未來需要跨學科的通才,而不是狹隘的只有某一專業知識的畢業生。
4. 綜合性大學人文氛圍好,對人的全面成長有利。專業性大學教育內容只關注科學技術的學科知識,不但專業分工狹隘,知識面窄,而且缺乏思考和創新的素質。
5. 行業的特殊要求可以通過在職教育、繼續教育滿足。還可以進一步加強現有的眾多職業專科院校,滿足各專業需要。
6. 最理想的狀態應是行業與高校合作,在現有基礎上打造適合本行業的發展道路,而不必另起爐灶。這也是國際上公認的校企合作途徑。應創造更多條件,鼓勵高校與行業加強聯繫,無論從效率、資金投入上來看,都比新辦院校要劃算得多。
7. 行業辦大學或形成一定壟斷,自己培養的人才自己用,這不是一個好的方向。
三、 對反對論證的回復(正的修正):
1. 行業辦學並不否定綜合性大學建設“雙一流”的主力地位。但現狀是它們許多專業重複設置而且平庸。每年畢業生數以百萬計,但高質量的專業人才寥寥,拖了科技發展後腿。
2. 評估政策要立足現實,不能根據書本或者前人是否做過為準。現在的行業辦學不是單純重複過去,是更高層次的發展。
3. 行業大學確實也應該配套相關學科,合理設置課程和選課制度,使學生多學科學習。
4. 能力培養和學科學習並不矛盾。行業辦學也要有人文素質薰陶,將思維和創新能力的培育結合於知識教育之中。
5. 高新技術的人才培養需要儘早從大學新生選拔開始,不能完全由在職教育、繼續教育或者高職院校的教育滿足。
6. 多年來,校企合作受到各種價值對立因素制約而每況愈下,強迫聯姻也是有名無實。行業辦學使高校與行業成為利益共同體,這樣,資金和資源利用的效率其實更高。
7. 行業辦學不會壟斷,可以和教育部聯合辦學,納入正規評估體系,為國家培養人才。
……

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