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結構化課程開發：敏課設計的11個關鍵點（簡體書）
- ISBN13：9787559631107
- 出版社：北京聯合出版有限責任公司
- 作者：羅長江
- 裝訂／頁數：平裝／283頁
- 規格：24cm*17cm (高/寬)
- 版次：一版
- 出版日：2019/06/01
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
敲黑板、劃重點企業內訓師、教學設計師、課程開發人員、培訓管理者適用！
羅長江老師把複雜的教學系統簡單化，深奧的設計原理工具化：從課程設計的 5 個層面出發；完成 11 個關鍵任務；結合 20 多個科學實用的工具、訣竅、表單，快速產出；讓課程“看起來很有趣，事實上很有用”；既完成了開發任務，又提升了開發能力。
不同教學設計水平的人如何使用本書： 初級水平，只需要按流程使用相關的工具就能產出可初步交付的成果；中級水平，還可瞭解相關工具運作的規則，更靈活地用於不同的情境；高級水平，可探索表像背後的信息、學習、教學、傳播等各方面所需的條件及本質。
羅長江老師把複雜的教學系統簡單化，深奧的設計原理工具化：從課程設計的 5 個層面出發；完成 11 個關鍵任務；結合 20 多個科學實用的工具、訣竅、表單，快速產出；讓課程“看起來很有趣，事實上很有用”；既完成了開發任務，又提升了開發能力。
不同教學設計水平的人如何使用本書： 初級水平，只需要按流程使用相關的工具就能產出可初步交付的成果；中級水平，還可瞭解相關工具運作的規則，更靈活地用於不同的情境；高級水平，可探索表像背後的信息、學習、教學、傳播等各方面所需的條件及本質。
作者簡介
羅長江，教學效能設計師，課程設計與開發實戰專家；ACI美國認證協會註冊國際高級課程設計師、註冊國際高級職業培訓師；課程《敏課畫布――結構化課程開發》開發人、版權擁有者；11年教育培訓行業打拼，8年課程設計與開發磨礪；專注為企業提供教學設計與開發的顧問服務，其使命是“讓教學設計簡單化、工具化”；深度輔導過華為技術、平安財險、美團外賣、順豐速運、北汽福田、湖北農行、北京金融街等公司的課程開發項目。
目次
第一章：課程開發需要“敏”
這些經歷你是否很熟悉
VUCA：時代對敏捷開發的呼喚
ADDIE：殺雞焉用牛刀
敏課開發宣言
第二章：敏課開發5S模型
參加一場培訓所感知到的
敏課開發的要素
應用敏課開發要素的原則
教育不是灌輸，而是點燃火焰
第三章：情境層
任務一：分析課程需求
培訓需求分析流程
課程開發需求分析流程
課程開發需求調研常用的五種方法
學習者分析要素
資源條件分析要素
延伸：講師課件母版設計
任務二：描述教學目標
教學目標描述常見的問題
概括性教學目標與表現性教學目標
行為動詞：讓教學目標描述更具體
延伸：課程開發說明書
第四章：結構層
任務三：規劃主體框架
課程結構不佳的情況
金字塔原理的特點及對敏課結構化的要用矩陣圖構建敏課框架的理由
課程標題任務化
橫向大模塊扁平化：三種常見方法
縱向小模塊統一化：經典教學母流程
前置性知識
延伸：課程模塊錨定化
任務四：設計首尾流程
課程導入包含的主要內容
課程導入的 SCQA 流程及其增強應用
課程結尾要包含的主要內容
延伸：首因效應與近因效應
第五章：腳本層
任務五：開發知識內容
課程內容不合理的表現
填充知識單元的方式與常用“橋樑”
延伸：人類認知活動的兩個基本途徑
任務六：刻畫信息細節
什麼是沒用的大道理
細節刻畫著眼的兩個方面
對一般信息編碼的“三化”策略
促進一般信息理解的七種“支架”
延伸：細節刻畫的哲學思考
第六章：策略層Strategy
任務七：老師“講”的策略
老師“講”的策略流程：PDC
老師“講”的策略舉例
延伸：串聯示證教學模式
任務八：學員“做”的策略
學員“做”的策略流程：TASF
TASF 流程常見的十種教學方法及適用情境
問題設置的基本原則與參考套路
案例開發的注意事項
學員“做”的策略舉例
從老師“講”到學員“做”―設置一個好任務
延伸：串聯拋錨教學模式
任務九：氛圍“燃”的策略
氛圍“燃”的策略要素：FIELD
點燃氛圍的20個框架性活動
延伸：學習保持率的實驗
第七章：表現層Surface
任務十：美化講師課件
講師課件設計常見的五個問題
講師課件設計的三大原則
講師課件優化的十個“減法”技巧
延伸：雙屏演示哆來咪
任務十一：完善配套材料
課程介紹的撰寫要素
從講師課件到學員講義的快速實現技巧
延伸：教學指引五線譜
第八章：成果評估與迭代
教學設計效果評估的3E依據
敏課四階評估循環圈
敏課成果五維評估檢查清單
延伸：以敏捷迭代的思維向精品進化
後記：化繁為簡的PointPower思維
附：參考文獻
這些經歷你是否很熟悉
VUCA：時代對敏捷開發的呼喚
ADDIE：殺雞焉用牛刀
敏課開發宣言
第二章：敏課開發5S模型
參加一場培訓所感知到的
敏課開發的要素
應用敏課開發要素的原則
教育不是灌輸，而是點燃火焰
第三章：情境層
任務一：分析課程需求
培訓需求分析流程
課程開發需求分析流程
課程開發需求調研常用的五種方法
學習者分析要素
資源條件分析要素
延伸：講師課件母版設計
任務二：描述教學目標
教學目標描述常見的問題
概括性教學目標與表現性教學目標
行為動詞：讓教學目標描述更具體
延伸：課程開發說明書
第四章：結構層
任務三：規劃主體框架
課程結構不佳的情況
金字塔原理的特點及對敏課結構化的要用矩陣圖構建敏課框架的理由
課程標題任務化
橫向大模塊扁平化：三種常見方法
縱向小模塊統一化：經典教學母流程
前置性知識
延伸：課程模塊錨定化
任務四：設計首尾流程
課程導入包含的主要內容
課程導入的 SCQA 流程及其增強應用
課程結尾要包含的主要內容
延伸：首因效應與近因效應
第五章：腳本層
任務五：開發知識內容
課程內容不合理的表現
填充知識單元的方式與常用“橋樑”
延伸：人類認知活動的兩個基本途徑
任務六：刻畫信息細節
什麼是沒用的大道理
細節刻畫著眼的兩個方面
對一般信息編碼的“三化”策略
促進一般信息理解的七種“支架”
延伸：細節刻畫的哲學思考
第六章：策略層Strategy
任務七：老師“講”的策略
老師“講”的策略流程：PDC
老師“講”的策略舉例
延伸：串聯示證教學模式
任務八：學員“做”的策略
學員“做”的策略流程：TASF
TASF 流程常見的十種教學方法及適用情境
問題設置的基本原則與參考套路
案例開發的注意事項
學員“做”的策略舉例
從老師“講”到學員“做”―設置一個好任務
延伸：串聯拋錨教學模式
任務九：氛圍“燃”的策略
氛圍“燃”的策略要素：FIELD
點燃氛圍的20個框架性活動
延伸：學習保持率的實驗
第七章：表現層Surface
任務十：美化講師課件
講師課件設計常見的五個問題
講師課件設計的三大原則
講師課件優化的十個“減法”技巧
延伸：雙屏演示哆來咪
任務十一：完善配套材料
課程介紹的撰寫要素
從講師課件到學員講義的快速實現技巧
延伸：教學指引五線譜
第八章：成果評估與迭代
教學設計效果評估的3E依據
敏課四階評估循環圈
敏課成果五維評估檢查清單
延伸：以敏捷迭代的思維向精品進化
後記：化繁為簡的PointPower思維
附：參考文獻
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