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基於SPOC的大學物理混合式教學設計(簡體書)
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基於SPOC的大學物理混合式教學設計(簡體書)

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商品簡介
目次

商品簡介

本書是大學物理SPOC混合式學習模式在清華大學探索和實踐的經驗呈現,盡可能詳盡展現其中的各個細節,以幫助願意嘗試混合式學習模式的教師和學生儘快適應這種新的學習方式。特別是提供了翻轉課堂討論題目,可為翻轉課堂學習模式提供借鑒。作為高等院校非物理類專業本科大學物理翻轉課堂教材使用,還可以供其他有關專業選用和社會讀者學習使用。
本書是大學物理SPOC混合式學習模式在清華大學探索和實踐的經驗呈現,盡可能詳盡展現其中的各個細節,以幫助願意嘗試混合式學習模式的教師和學生儘快適應這種新的學習方式。特別是提供了翻轉課堂討論題目,可為翻轉課堂學習模式提供借鑒。除此還提供了與傳統教學方式的比對數據,希望能幫助人們消除對混合式學習模式的疑慮。
本書可配合網絡上的大學物理MOOC視頻,作為高等院校非物理類專業本科大學物理翻轉課堂教材使用,還可以供其他有關專業選用和社會讀者學習使用。
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目錄
第1篇基於SPOC的混合式教學設計

第1章翻轉課堂簡介

1.1“慕課”“微課程”“翻轉課堂”的特徵

1.2翻轉課堂用於課程教學的爭議

第2章混合式教學的基本特徵

2.1什麼是混合式教學

2.2混合式教學的基本特徵

第3章混合式教學設計的基本要求

3.1三種教學類型的教學定位

3.1.1以知識傳授為主的教學

3.1.2以能力培養為主的教學

3.1.3以素養提高為主的教學

3.2三個教學環節的教學要素

3.2.1在線教學環節

3.2.2課堂討論環節

3.2.3線下實踐環節

第4章大學物理混合式教學示例

4.1大學物理混合式教學課堂討論

4.1.1給學生從應試教育到素質教育過渡的適應時間

4.1.2討論題目應注意激發學生的學習興趣

4.1.3通過討論題目逐漸引導學生重視實踐學習





4.1.4討論題目要關注學生對模型抽象的能力和學習方法的訓練

4.1.5討論題目應結合授課內容的重點與難點,循序漸進,從易到難

4.1.6從正問題到逆問題,引導學生進行研究性學習

4.1.7根據學生反饋情況調整教學策略,注重對學生的正確引導

4.2大學物理混合式教學在線教學

4.2.1在線課程教學資源製作

4.2.2在線課程日常管理

4.3混合式教學效果分析

4.3.1混合式教學對學生學習態度的影響

4.3.2混合式教學對學生交流溝通能力的影響

4.3.3影響混合式教學效果的因素

第5章教育技術在混合式教學中的應用

5.1試題分析系統在混合式教學中的應用

5.2教學應答系統在混合式教學中的應用

5.3互動電子書在混合式教學中的應用

第2篇大學物理混合式教學實踐

第1章質點運動學

第2章質點動力學

2.1牛頓運動定律

2.2動量守恆定律

2.3機械能守恆定律

第3章剛體彈性體流體

3.1剛體的定軸轉動

3.2與剛體有關的守恆定律

3.3純滾動與進動

3.4彈性體與流體

第4章狹義相對論

4.1狹義相對論運動學

4.2狹義相對論動力學

第5章機械振動與機械波

5.1簡諧振動

5.2受迫振動

5.3簡諧波

5.4機械波的干涉衍射

5.5聲波多普勒效應

第6章熱學

6.1氣體的壓強溫度內能

6.2速率分佈輸運過程

6.3熱力學第一定律

6.4循環過程熱力學第二定律

第7章電磁學

7.1真空中的靜電場

7.2靜電場中的導體與電介質

7.3恒定磁場

7.4磁力作用

7.5磁介質

7.6電磁感應: 磁生電規律

7.7電磁感應: 電生磁規律電磁波

第8章光學

8.1幾何光學簡介

8.2光波干涉

8.3光波衍射: 單縫到多縫

8.4光的量子性

第9章量子物理

9.1粒子的波粒二象性

9.2氫原子

9.3自旋費米子與玻色子

第10章固體物理簡介

附錄

附錄一物理學習態度調查

附錄二內外向性格類型測定

附錄三第2篇課前測試題答案

參考文獻

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