心理學改變世界：當代心理學100傑（簡體書）

《心理學改變世界》是以當代頂尖心理科學家第一人稱敘述而成的極好的文集。這些通俗易懂的短文突出了對心理科學的理論和研究最重要的貢獻，展示了最出色的心理科學家如何構想和思索他們的研究，並闡述了他們的想法如何隨著時間推移而發展。尤其特別的，作者解釋了他們所認為的自己最重要的科學貢獻：他們如何獲得想法，他們的想法如何超出學院派心理學對世界產生影響，他們在下一階段研究中想要探討什麼。作者來自于客觀評選的現代最傑出的心理科學家榜單，該書提供了範圍廣闊的見解深刻的各種觀點。該書是那些對當代心理學科學中偉大想法的發展感興趣的學生、研究者、專業人員的必讀書目，而且是由科學家自己第一手描述出來的。

Robert J. Sternberg是康奈爾大學人類發展學的教授。此前，他是耶魯大學心理學和教育學IBM教授。他曾獲得美國心理科學協會（APS）頒發的1999年的詹姆斯·麥基恩·卡特爾會士獎和2017年的威廉·詹姆斯會士獎。他是《心理科學視角》（Perspectives on Psychological Science）的主編。他的主要研究領域包括智力、創造力、智慧、倫理學、愛情和厭惡。他從斯坦福大學獲得博士學位，並擁有13個榮譽博士學位。他是美國國家教育科學院和美國科學與藝術研究院院士。Sternberg是大約1600項論著的作者，其著作被引用超過112,000次，以及160的h 指數和790的i10 指數。他曾擔任大學教授、院長、教務長和校長，他是美國心理學會（APA）、行為與腦科學協會聯合會的前主席。
Susan T. Fiske 是普林斯頓大學尤金·希金斯心理學與公共事務教授。她從文化、人際和神經科學的角度研究認知刻板印象和情感性偏見。她出版的書包括《人性品牌：我們如何把人、產品和公司相聯繫》(The Human Brand: How We Relate to People, Products and Companies)（和 Chris Malone合著，2013）；《嫉妒與蔑視：產品和公司》（Envy Up, Scorn: Products, and Companies）（2011）；和《社會認知》(Social Cognition)（和Shelley Taylor合著，2013）。她是《心理學年鑒》（Annual Review of Psychology）、《美國科學院院報》（PNAS）和《行為和腦科學的政策見解》（Policy Insights from Behavioral and Brain Sciences）的編輯。她是行為與腦科學協會聯合會的前主席，是美國國家科學院院士，曾獲得普林斯頓大學和美國心理科學協會的研究生導師獎。
Donald J. Foss是休斯頓大學的心理學教授，曾任職于德克薩斯大學奧斯丁分校和佛羅里達州立大學，曾出任系主任、院長和教務長。他的論著集中在語言加工、記憶和學生成就上，包括最近出版的一本以大學生為受眾的《你通往大學成功的完整指南：如何聰明學習、實現目標並享受校園生活》（Your Complete Guide to College Success: How to Study Smart, Achieve Your Goals, and Enjoy Campus Life）。他曾擔任主編、副主編和眾多刊物的董事會成員，包括《美國心理學家》、《心理學年鑒》和《現代心理學》（Contemporary Psychology）。他是行為與腦科學協會聯合會的副主席，曾獲得德克薩斯大學奧斯丁分校全校優秀教學獎和明尼蘇達大學的傑出成就獎。

本書所列100位心理學家，代表著這個世界上一些最聰明、最具有創造力的個體，代表著那些不怕艱辛、不懼失敗、堅忍不拔的學者。很難找出比這些人的思想更好的針對（心理學）領域中的主要問題的介紹了。

前言： 創新性成果=人×環境

Salovey, Peter （耶魯大學校長，心理學家）

顯然這本書是當代行為和神經科學領域裡的一本名人錄。在我的執教生涯當中，我相信我可以只通過描述目錄表中羅列的人所做的工作就能彙編出一本完整的“心理學導論”課程。目錄裡的那些名字很容易引起我們的關注： 他們代表著這個世界上一些最聰明、最具有創造力的個體，代表著那些不怕艱辛、不懼失敗、堅忍不拔的學者。
然而作為一名社會心理學家（並受過臨床訓練），我同樣注意到這些人做出卓越成就的情境――那些他們發展想法、設計實驗、交流成果的各種場景。社會心理學家十分注重情境，即對行為有塑造作用的形勢與環境。現代社會心理學之父，Kurt Lewin，明確提出了這一新興領域中著名的第一原理： B=f（P, E）。行為是“人、他或她所處的環境以及兩者間交互作用”三者關係的函數。這一簡單的公式對於每個心理學專業的學生來說都已是老生常談，但不得不反復強調的是，它總是提醒著我們： 行為不會被憑空激發。我們可能相信我們是自己行為的主宰――尤其對於我們的成就，我們往往將其全部歸功於個體的能動性或者諸如勇氣與決心之類的內在特質。但是，事實上，我們自己所處的那些環境，以及我們作為個體對環境作出反應的方式，會在我們取得成果的道路上扮演舉足輕重的角色。
所以，我打算先講述一個小故事，然後我們再回頭來談論這本精彩的書。幾年前，我和妻子去瑞典旅行，在那兒我們參觀了諾貝爾博物館。博物館坐落於斯德哥爾摩證券交易所的舊址，是一個了不起的地方。我們欣賞了一個以“紀念諾貝爾獎設立100周年”為主題的展覽。引人注目的是，在這個被公認為是個人和自主成就的最高榮譽殿堂的地方，“創造力文化”卻成為了此次博物館百周年展的主題。我們完全有理由認為，諾貝爾博物館所展示的都是蘊藏在個人成就中的榮譽。但是，事實卻並非如此。這次百年展覽中，Lewin所說的“個人”不是重點，反而是強調個人所處的“環境”對於一個人的重要性――個體所處的環境激勵他／她把陌生的全新方向作為思考的切入點，讓他／她不懼於質疑已有的觀點，促使他／她創新性地將不同領域研究的見解有機結合在一起。
諾貝爾博物館的主題是： 特殊的地點、未經規劃的對話以及兩者之間的交互作用激發了創造力。來自世界各地的展覽品以有趣的方式呈現在大家面前。參觀者可以穿越到1901年的加爾各答，置身于當時深受詩人Rabindranath Tagore影響的進步性教育學校。然後轉入到20世紀20年代法國的咖啡館，領略Ernest Hemingway和Samuel Beckett所經歷的創造革命的氛圍。展覽邀請我們接下來欣賞一些漫無邊際的對話和20世紀20年代和30年代間具有Niels Bohr麾下理論物理研究所特性的“哥本哈根精神”。隨後，參觀者敲開劍橋大學卡文迪許實驗室的大門，實驗室裡年輕的James Watson和Francis Crick發現了DNA分子的雙螺旋結構。參觀者還可以盡情遊覽被稱為“科學家樂園”的巴塞爾免疫學研究所，這個研究所在20世紀70年代和80年代憑藉著大量的資源、平等主義的精神、充滿活力的研究團隊，以及最需要提及的榮獲各種獎項的科學發現而出類拔萃。如此種種與其他的工作環境一道，催生了自發性、合作、高強度思維，以及最重要的一樣東西――自由交流見解和想法的機會。天馬行空也好，石破天驚也罷，所有的見解與想法都受到熱烈的歡迎。在此，我想說的重點是： 無論我們取得的成就多麼顯赫，多多少少都要歸功於所處環境對我們的影響。
這次的展覽給我留下了十分深刻的印象，因此我在那年耶魯學院的研究生入學典禮演講時提到了這次展覽，並在給耶魯大學本科新生致歡迎辭時再一次提起它。並且我認為該展覽和本書也同樣相關： 看一下這些偉大的行為科學和腦科學家在哪裡進行了他們最重要的科學研究――這不是一個隨機取樣的系所大學的名單！但它們構成了諾貝爾博物館所推崇的“創造力的文化”。當然，這本書所提及的學者們將他們的獨到智慧、真知灼見以及面對挫折時頑強的毅力帶到了他們的實驗室。但是，他們也同樣沉浸於養育他們的、使他們得以茁壯成長的社會環境中，他們也深受這些社會環境的鼓勵和支持。
該書中每章的作者，即這些具有影響力的科學家，在工作時都受到周圍學生、博士後學者和同事的影響，而與此同時，這些科學家反過來也對周圍的人產生影響。他們外顯地創造了一個允許智慧與想像力卓越成長，允許韌性和決心得以增強的環境。他們對他們所處環境的影響，環境自身，以及符合Lewin公式的交互作用無疑激發了心理學界和腦科學界的求知欲。一個人若想準確地體會這個交互作用，他需要閱讀這些章節： 每位作者在不同的分析層面上描述了相關的心理過程，從生物學到認知到發展再到社會與文化，一切的一切都可能激發出影響深遠的成果。對於這些過程，我想補充說明的是，情緒智力（我和Jack Mayer將情緒智力定義為一系列與“辨別、理解並管理自己與他人的情緒，進而運用情緒信息組織個人思維並促使行為產生”有關的能力的集合）看起來是一個不錯的候選特質，正是這個特質使科學家能夠選擇或者創造一個相對有助於他們成功的環境，或者說，能夠從他們所處的環境中獲益最多。
但是我不想以一篇以我為主的短文作為這個前言的結尾。相反地，我想懷著一點對他人的感激之情來進行總結。這些章節都是由我所欽佩的科學家所撰寫的，無論我現在在我任教的大學擔任什麼角色，我的第一角色都應是一個心理學的研究者和教育工作者。這些科學家都對我關於人類行為的認識作出了巨大的貢獻，他們同時也是研究者和教師的楷模。大體上說，我想不出有比這些人的思想能更好的針對（心理學）領域中的主要問題的介紹了。通過閱讀瞭解他們最重要的貢獻，相信你會受到鼓舞，從而追尋他們的足跡，貢獻出自己的光和熱。




序

心理學研究者做什麼？他們如何思考他們的工作？頂尖心理學家頭腦中的心理科學是怎麼樣的？隨著時間推移這些科學家如何逐漸發展他們的想法？
本書旨在採用第一人稱的方式聽取一些當代最傑出的心理學家關於他們在行為科學和腦科學最重要的個人貢獻的看法。受邀者名單基於Diener、 Shigehiro和Park編錄的排名榜（2014），考量標準有獲得主要獎項的數量、被引用的總次數、對學者工作有幫助的教科書的頁數等。當然，雖然這些名單的成員取決於編錄標準，但在我們所能找到的人中，該名單中的人是被廣泛認可的。
我們邀請了名單上200位仍然在世且可獲得聯繫信息的心理學家（在我們準備該書時許多人已經去世了）。絕大多數仍在世並且能夠寫作，總共有100位科學家同意單獨或聯合寫作，貢獻出了包括導言和結語在內的101章內容（一些科學家仍然在世但身體健康狀況不足以寫完一章）。在每一章中，他們可以選擇單獨完成一個部分（這是大多數人選擇的），或者選擇和名單內的另一人聯合寫作（有兩章屬￿這種情況，因為他們是因合作成果而出名），或和不在名單中的人聯合寫作（有一章屬￿這種情況，此章第二作者對該成果的實現起到了重大作用）。除了請求名單上的每位成員進行寫作，我們另請了兩位非常傑出的既是學術帶頭人又是管理人員的心理學家――一位大學校長和一位大學副校長來撰寫前言和後記――他們都同意了。
每一篇短文都回應以下五個問題：
1. 你認為你最重要的科學貢獻是什麼？
2. 為什麼你認為這是你最重要的貢獻？
3. 你是如何獲得這個貢獻的想法的？
4. 這個想法超越學術心理學層面對現實有什麼影響？
5. 接下來，你想在未來的理論或者研究中看到什麼？
我們請科學家為正在上心理學導論的大學一年級學生寫這些章節。這本書的目的是向學生和未來可能的科學家呈現這個領域的激動人心之處和各領域中最頂尖的一些人對他們的科學研究的看法。我們希望這本書能給予你靈感並增進你的知識。這本書不僅試圖讓讀者瞭解偉大的科學貢獻，也瞭解行為學家和腦科學家是如何看待他們的貢獻的，這些貢獻從何而來，它們將去往何處。我們嘗試去捕捉科學研究過程中涉及的科學家的個人故事及令人興奮之處。
當學生閱讀行為學家和腦科學家偉大的貢獻時，他們通常會按以下兩種方式之一來閱讀。第一種是通過教科書，這種呈現方式少了提出那個想法的科學家的聲音並很難讓學生瞭解到其所涉及的科學――想法從何而來，為什麼科學家認為這個想法很重要，科學家又想要研究走向何方。第二種是通過期刊上的文章――大多數原創的科學研究在這裡被呈現給世界。這樣的文章有意拋開自傳因素，並且是以“公式化”方式進行寫作的。這些文章常常過於詳細，以至於入門水平的學生無法理解它們或是無法從更廣闊的視角看出這個研究重要的原因。我們這本書的目的則在於給你呈現科學的激動人心之處和這個時代偉大科學家的思想深度。
這本書的主要目標受眾是心理學領域的本科生和研究生。我們相信這本書可以作為心理學和心理科學許多不同課程的補充文本。例如，它可以作為心理學史、方法課程、一年級研究生研討會的補充材料。這本書的次要目標受眾是活躍的行為學家和腦科學家，他們其中很多人會想瞭解這個領域中頂尖的科學家是如何著手獲得想法、進行研究，以及提升他們的理論和研究發現的。
這本書被分為8個部分： 每一個部分都和心理學導論課程中的一部分大致對應。此外，每個部分進一步細分，與心理學導論課的主題一一對應，所以這本書可以用來與心理學導論課程配套使用。
這本書是在行為與腦科學協會聯合會（the Federation of Association in Behavioral and Brain Sciences, FABBS）的贊助下完成的。作為主編，我們都是FABBS的職員（在編撰這本書的時候）。FABBS的目標是向人們，尤其是公眾、立法委員和政策分析師，推介有關行為和腦科學領域的成果，並激發他們必須對整個科學界和社會作出貢獻。這本書的所有版稅都會捐給FABBS。
我們衷心希望你會喜歡我們出版的這本書。它正是為你而寫的！
Robert J. Sternberg
Susan T. Fiske
Donald J. Foss