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我的孩子不太乖:從幫派小孩到正向管教特優老師教你陪伴刺蝟少年走過青春期
  • 我的孩子不太乖:從幫派小孩到正向管教特優老師教你陪伴刺蝟少年走過青春期

  • 系列名:商周教育館
  • ISBN13:4717702097905
  • 出版社:商周文化
  • 作者:鍾滿振
  • 裝訂/頁數:平裝/240頁
  • 規格:21cm*15cm (高/寬)
  • 出版日:2019/11/16
  • 中國圖書分類:家庭教育
定  價:NT$300元
優惠價: 79237
可得紅利積點:7 點

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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

和青春期的孩子對話,
第一步就是跟他們站在相同的立場。
為什麼小時候天使般黏著你的小孩,到了青春期就變成難以靠近的刺蝟少年?
作者在青少年時期曾經差點誤入歧途,後來他戮力成為國中老師,期待以自己的用心,減少叛逆孩子變壞的機會。
正向管教特優老師的小撇步,招招讓你不再對刺蝟少年無計可施!
 鍾老師總是站在孩子角度看事情,和孩子打交道的過程中,
他了解每一個孩子都期待被看見,被重視。
他不要求孩子的分數,而是希望幫助孩子重新找回求知的熱情與自信。
• 作業不寫,上課趴在桌上睡覺→→做錯事,是孩子另一種溝通的方式
考試猜完選擇題,就開始睡,得分當然只有個位數→→這是孩子發出聽不懂、學不會的求救訊號
• 你管我那麼多做什麼?→→嗆老師,只是想引起注意,就像刺蝟隆起刺是為了保護自己
• 把番茄丟向電扇,番茄醬立刻像天女散花般噴灑開來;在走廊上玩鬧,撞破了窗戶的玻璃→→孩子頑皮不等於壞,別急著責罵,讓孩子從錯誤中學會負責
• 我要買平板電腦、我要去夏令營、我要和同學去打球→→面對孩子的需求,不要一口答應或斷然拒絕,更不要用考試成績來當交換條件
• 教室堆滿垃圾、桌椅像地震過般的亂成一團、黑板畫滿塗鴉和不雅文句→→鍾老師每天走進教室就自己動手清垃圾;放下身段就能拉近和學生的距離
在本書中,鍾老師從自身經歷、教學經驗,整理出如何和青春期的孩子說話、相處的方法,
讓你和刺蝟少年不再彼此傷痕累累、關係和諧;更讓家有青少年的父母師長明白,孩子為什麼會控制不了自己的情緒,
可以有效協助孩子好好和自己相處、激勵他們的學習動機;並讓孩子了解自己的價值,讓每個孩子都能順利在屬於自己的季節綻放光采。

鍾滿振
國立高雄師範大學工教系畢業。私立淡江大學教育政策與領導研究所畢業
現任台北市重慶國中教師
2009年曾獲教育部校園正向管教「班級經營類」特優獎。之後每年前往全台新進教師、各國中與師資培育中心分享二十餘場
曾接受親子天下專訪,2014入選「翻轉教育創意教師」
著作:《別說不可能,曾經他們叫我壞小孩》

曾獲獎項與重要事蹟:
107年執行台北市雙語實驗課程暨英語融入數學領域教學計畫成果發表
106年出版專題《IWSQA蜜蜂式教學法之研究,以國中數學為例》(台北市教師研習中心)
105年完成52集國立教育廣播電台「不太乖教室」單元錄音(幸福小筆記:5分鐘單元)
105年10月7日受邀於「2016智慧校園ㆍ教育創新」國際研討會發表專題研究
105年出版專題《蜜蜂式教學法之設計與實施應用於國中數學領域之自主學習》(台北市教師研習中心)
104年出版專題《運用心智圖技巧繪製學習地圖融入數學領域教學對學生學習成效之研究》(台北市教師研習中心)
104年台北市校園正向管教範例甄選「班級經營」類佳作
103年當選親子天下「翻轉教育創意教師」
100年台北市校園正向管教範例甄選「班級經營」類優等
99年當選天下雜誌「品格推手教師」
99年台北市校園正向管教範例甄選「個案輔導」類佳作
98年教育部、台北市校園正向管教範例甄選「班級經營」類特優
96年獨立式中途學校課程規劃、教學實施與學生表現之個案研究,並發表論文
94、95年台北縣中小學學校教學創意獎甲等

相關著作:《我的孩子不太乖》

專業推薦
銘傳大學師資培育中心主任沈佩蒂
幼兒教師黃又青
毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人楊茂秀
佛光大學校長楊朝祥

前言 (摘錄)
四十多年來的求學與生活歷程裡,我深刻體認到,國中的求學階段,將對學生的一輩子造成重大影響。國中是孩子開始建立自我想法的時期,此時的他們就像是一張白紙,如果家長與老師不盡力了解孩子在想什麼,也不引導孩子面對事情時該如何思考、該怎麼說、該做什麼;那麼,孩子們便很容易接受外在的不當誘惑,失去建立正向、健康價值觀的機會。即使將來豐衣足食,可能也不懂得如何活得健康快樂、如何處理自己的情緒、如何在逆境中尋求內心安定的力量、甚至不懂得處理最基本的人際關係。
青少年所面臨的叛逆期,好像很糟糕不好管教,其實這是一個轉變,我稱之為「品格塑型期」;而處理自主性比較高孩子問題,就好比籃球比賽,帶球進攻時,面對前方嚴陣以待的對手,可以選擇往前衝,導致兩敗俱傷;也可以選擇退後一步, 空間變大了,跳投、切入、助攻,選擇變多了,得分的機會也增加了。
一個好老師、好環境、好班級,不僅可以造就一個有成就的孩子,無形中也可以促進孩子的家庭幸福。老師的責任如此重大,必須竭盡全力幫助孩子開發他們未知的潛能,讓隱藏在他們生命中的能量,如同打開藏寶盒一般,使其中的珠玉珍寶重見天日,向世界閃耀光芒。

當精英真的快樂嗎
「明均,下課後要不要去鬥牛?」
「好啊!我們趕在補習前先去打場球。」
「那就先打球,再去補習班上課吧。」
這是明均和同學之間很常態的對話。明均是數理資優班的學生,也是一個自我要求很高的孩子。他要求自己中午一定要午休,恢復精神,好面對下午的課程。他也要求自己在第九節課時,一定要去操場動一動,緩衝一下課業的壓力。他覺得運動三十分鐘,不但可以增強晚上的體力,對於學習效果也有很大的助益。
可是這一切等明均上九年級後全變了。明均無奈地說,「爸爸最近去開家長會,一群數理資優方案的家長,私下要求學校提供場地上第九節。這些家長自費請老師,每天加開第九節課,課程以會考的國文、英文、數學和自然為主。」
爸爸對明均說:「你是精英,就要考滿分。」開完家長會,爸爸回家後,就一直對明均強調,他是學校的精英,會考一定要考高分,替學校和家裡爭光,而現在的辛苦都是為了未來甘美的果實。
話雖如此,明均並沒有因為上第九節課,而能免去晚上的補習。學校放學後, 緊接著就是去補習班,明均幾乎都是上完第九節,就立刻衝往補習班,在便利超商隨手買個飯糰或三明治就打發晚餐。而第八節課的內容、第九節課的評量、檢討的考卷,都還沒消化完,就要繼續補習班的課程填鴨。
明均為此經常紅著眼跟媽媽說:「唉,如果當精英那麼不開心,我寧可不要當。」然而這些孩子的求救信號,可能都因為家長們望子成龍、望女成鳳的殷切期許所忽略了。

補習真的有用嗎
上數學課時,祖豪心不在焉,我要孩子專心上課。祖豪不開心的回說:「老師,你剛剛上的我早就會了,補習班都已經上到了。」我真的很擔心,補習班速成的教法,可能造成孩子只會算題目,而無法了解單
元課程設計的來龍去脈。如此急就章的學習方式,基礎不穩,題目只要稍微活化, 轉一個彎就可以考倒一堆人了。難怪我常聽到學校同事說:「再簡單的概念,只要再加一個元素,對學生來說就是一個超級難題。」況且,犧牲親子共處的時間花錢去補習,應該是補自己不足的部分,而不是超前進度以突顯自己與眾不同。
期未考的最後一天,第一節課考數學。一早到校就有一位同學拿著試卷來問我數學問題,題型都是比較艱深的題目。我告訴孩子,「這次考試的範圍不會涉及這個部分,你先去準備考試。」
學生回答:「這是晚上補習班的功課,沒有完成會被老師留下來加強練習。」
我告訴學生,「考卷先放老師這裡,放學前老師會將詳解列出,如果你看不
懂,我們再一起討論。」
學生向我道謝後就離開了。
這個作業雖然只有四題,也花了我近一個小時來思考解題。中午休息時,我將考卷和解題過程拿給孩子。
我細心的問:「你看得懂老師所列的詳解嗎? 」
學生回答:「大概吧。」隨後又補了一句,「反正有寫了,補習班老師還會再講解一次。」當下我真的很無言,這不是本末倒置了嗎?
最後一節課考完公民,放學前又有一位同學急著來找我,問我同樣的數學問
題。我告訴他可以和早上的同學討論,我把詳解交給他了。
同學回我,「補習班老師說,要自己想,不可以抄同學的。」這是什麼邏輯,不能抄同學的,難道抄老師的就沒關係?

筆談教學
剛開學,已經畢業的學生博文的爸爸特別到學校來拜訪我,請我救救博文妹妹的數學。林爸爸說:「我們家的女兒讀書很認真,每一科都有水準之上的表現,唯獨數學一直無法開竅。到校外補習了一年,每次段考頂多六十分,剛好及格而已, 不知道哪裡出了問題,她自己很苦惱,做家長的我也很頭痛。」
當下我也不知道該如何幫助憂心的林爸爸,而且博文妹妹不是我任課的學生, 所以要單獨幫她加強課業,時間的安排是一個大問題;但為了學生,先做再說。我翻了一下手上現有的教學資源,找到一本大約一百頁、題目由淺入深的練習題簿。
我告訴博文妹妹:「我們先用筆談的方式,試試看能否合適。」
我先用二十分鐘的時間向她說明,練習本的內容與編排模式,以及筆談規則。
筆談教學持續到第二次段考,總於看到了成效,博文妹妹的數學成績終於突破六十分大關,考了八十二分,而期末考更加碼考了一百分。我問學生:「每天大概要花多少時間寫老師規定的功課。」學生回答:「剛開始的第一個星期,大約要花三、四個下課時間。二個禮拜習慣後,平均十到二十分鐘就可以完成。」
顯見孩子從抗拒到喜愛,從無力到習慣,數學能力在無形中一直增長。我又問:「對於筆談式的教學模式,妳看得懂老師寫的詳解嗎?」
學生回答:「因為和老師平常上課的模式不太一樣,剛開始不習慣,但是看不懂可以找老師問,看懂了再做一篇,很快就適應了,有真的學會的感覺。」
學生真的懂了之後,自信心增強,完成三至五題的數學問題易如反掌,負責筆談教學的老師也會愈來愈輕鬆。
筆談教學實施了一個學期之後,雖然因為寒假暫時停止,但她已經習慣每天寫三至五題的數學問題,成效顯現在下學期剛開學的模擬考,滿分八十分的數學測驗,她考了七十二分,是五科中最高的分數。
延續著這個模式,我又陸續完成其他二位同學的筆談教學,成效都很好,我想這個教學法是可行的。

鍾老師教室:
以下是我設計的筆談教學:
規則一:老師前一天會圈出三至五題隔日需完成的題目。孩子一早到校就到老師的桌上拿練習本,並利用課餘時間完成題目。下午四點前必須將題本放回老師桌上。
規則二:老師檢視學生繳交的作答,遇有錯誤之處,直接在本子上詳細解題過程。學生看懂之後,要在空白紙再作一次。老師寫的解題過程有不懂之處,一定要利用中午時間來找老師晤談。
每天持續筆談,每天平均四個題目,一個月二十天,學生可以精熟八十道題目。如此的設計,一來可以掌握學生的學習進度與應學的範圍,再來可以在輕鬆無負擔的情境之下,養成每天寫數學的規律習慣與屬於自己的讀書方法。

技職班更要念好書
棒球隊這群十三、四歲的孩子,大部分都不是運動天才或體育精英。每天早上七點開始練球,八點二十分回到教室準備上第一堂課;下午第一節下課後,三點鐘又要繼續練球,持續到晚上六點才回家。當學生洗完澡、吃完飯,一天體力已經消耗得差不多,別說沒有心情預習明天上課的內容,就連回家功課也是能閃就閃,能拖就拖。錯誤的循環在日積月累之下,讓大部分同學對課業抱著得過且過的心態,就如學生們平常聊天說的:「只要有球技,會考成績不要差的太過分,就有公立學校可以唸了。」
這個觀念總是讓擔任體育班數學老師的我非常憂心,因為大多數國中體育班的學生,學科程度都不太理想。長時間練球,再加上欠缺自修自省的能力,如果他們的運動成績能不斷締造佳績,或許還可以經由保送甄試的升學管道進入大學。可是進了大學之後的訓練比賽,如果不小心受傷又沒有好好復健,衍生的後遺症很有可能逐漸發作。只要運動成績退步,課業程度又沒有一定水準,即使是運動精英也會快速凋零。
今年的聖誕節假期,畢業到日本發展的學長返校探望學弟們,他便以日本打球的經驗提醒學弟,課業對運動員真的很重要,絕對不是可有可無。學長說:「在日本的體育班,假使課業沒有達到一定水準,球技再怎麼突出也難有上場比賽的機會,更談不上先發球員。」我以為畢業學長的話會讓他們奮發向上專注於自己的課業,但感觸歸感觸,實際執行又是另外一回事,這群孩子對待課業的態度仍然和之前一樣鬆散。
體育班學生大多對自己的課業缺乏主動積極的態度,因此課業方面比起同儕明顯不足,內心潛在的自卑,更導致他們求學的心理素質低落。這些孩子,除非能持續在運動競技上不被淘汰,否則當他們有一天因為運動傷害被迫離開運動場時,恐怕連基本謀生技能都成問題。
只是目前在一般的家長觀念中,家中的孩子不愛念書,與其痛苦的上學,不如讀高職學一技之長,殊不知即使讀高職,國、英、數等科目還是很重要。例如,資料處理的計算機概論要用到數學,汽車科的先進科技是英文簡介,發表報告或論文時的文字遣詞需要用到國文;高職畢業要繼續升學,統測時還是要考英文、數學。空有技術沒有學術理論作根據,只會做不會表達,一輩子將只是工人階層;站在台前就會有影響力。這是我常常和學生分享的理論,希望學生不僅要學,還要有研究與發表的能力,技術純熟只是對技職專班最低的要求。技術必須靠理論去支持,而理論則要靠技術去實踐,二者相輔相乘,才能發揮一加一大於二的功效。

當玩鬧變成打架
放學後的下午七點,我接到一位家長的來電。
家長氣憤地說,他的孩子A 在社子棒球場練完球,等公車要回家時,被另一個同學B 打;A 被B 重摔在地,B 還用腳踹A 的臉。他現在正要去現場,處理打人的那個孩子,先跟老師知會一聲。
我請家長不要衝動,我馬上過去,家長同意一定會等我到了再處理。
到了現場,一問之下,原來是一群孩子拿帽子在玩,你丟過來我丟過去,A 不小心將帽子丟到B 臉上,孩子們要A 向B 道歉;A 覺得大家在玩鬧,而且B 同學也沒有受傷,所以就不予理會。B 覺得受委屈,於是用他厚實的臂膀鎖住A 的脖子, A 當然會想反抗,他一用力掙扎,兩個孩子就因重心不穩,一起摔到在地上時,B 的腳不小心踢到A 的臉..。
事情的經過,經同學傳述之後,真相比較清楚呈現了。當導師的我還好平日親師生關係維繫還不錯,所以當學生發生任何狀況時,不論是學生或家長先知道,我都一定都會被告知,也因此免去了一場無謂的紛爭。

理解孩子,爸爸媽媽可以這樣做
孩子與父母親所生長的年代與環境都不同,很多想法當然也會不一樣,所以要「懂」孩子,必須花更多的心思。在我帶班的歷程中,「教養簿」是不可或缺的好工具。每天早自習,我到班上的第一件事就是環顧全班小孩的臉色,並記錄起來。只要短短的時間,就很容易察覺哪一個孩子昨天晚睡、哪一個孩子有心事、哪一個孩子在放空……面對這些可能造成闖禍的因子,適時的察覺、表達關懷,最後都可以幫助孩子,走出困難。因此建議每位爸爸媽媽也能擁有一本教養簿,這本小簿子不僅可以成為與孩子溝通的祕笈,處理孩子犯錯時,馬上看教養簿,自然就擁有緩衝的時間,避免自己成為野蠻人。

嗆老師,只是想引起注意
當孩子說話不合宜時,別急著責罵,他們只是用另一種語言來傳達情緒。
七年級的小豪自我意識高漲,不受管教,在多數師長面前就像噴火恐龍一樣, 老師只要糾正他,小豪自然反射動作就是大聲回嗆老師,態度極為惡劣且不服管教。師生爭吵的戲碼,上演了幾次之後,老師們都累了,有些老師在不影響其他同學上課的前提下,任由他上課睡覺、發呆;有些老師則要求小豪到輔導室自習。老師們消極的處理方式,無形中助長了小豪的氣焰。
上課十分鐘後,章老師發現小豪正在夢周公,她走到孩子的桌前, 輕聲地說:「同學,請不要趴在桌上睡覺。」
小豪抬起頭,一付不屑的態度,眼神瞄向老師,大聲說:「不趴在桌上睡,難道妳要搬張床給我躺著睡。」
章老師忍著忿怒的情緒,平心靜氣的開導他:「年輕大好的時光不應該浪費, 身體如果不舒服,可以去保健室。」
小豪不耐煩的回答:「妳真是奇怪唉,這是我的未來,妳是我什麼人,關妳什麼事?」
「我是老師,應該要關心你。」章老師苦口婆心的勸導小豪。
「我可不承認妳是我的老師,妳不要往自己臉上貼金。」
小豪的輕蔑語氣與惡劣態度,把章老師給惹毛了,她氣急敗壞地大聲說:「你真的是朽木不可雕也。」
小豪抓住章老師的氣話,得意地說:「哦!妳慘了!妳罵我是朽木,我要打專線告妳歧視我。」
章老師被氣哭了。她打電話給小豪的父母,氣憤地說:「小豪上課睡覺,我好意叫醒他,他不領情就算了,還對我大聲咆哮,目無尊長。學生上課睡覺,難道當老師的我不用叫醒他嗎?」
沒想到,小豪媽媽輕描淡寫的回答:「這個孩子我每天都罵,但就是講不聽, 有時被他父親打,他還會還手,我們就是管不動了,所以才交給學校,妳是老師, 一定有辦法的,老師就麻煩妳了。」
章老師一直對小豪讓步,並試著和他溝通,企圖打開他的心結。無奈的是,她和小豪之間的衝突仍然不斷;直到小豪申請轉到技職專班, 事件才結束。

理解孩子,爸爸媽媽可以這樣做
學生犯錯了,負有教導之責的師長,第一個反應往往是忿怒、責罵、無言。其實和青春期的孩子相處並不難,爸爸媽媽可以按照下列方法,一定可以達到事半功倍的效果:
1.身教重於言教,父母的行為是孩子最大的模仿樣板,所以父母師長一定要特別注意自己的行為舉止。
2.和孩子對談,不要拐彎抹角,把要表達的內容一次說清楚。
3.和孩子溝通時,切忌翻舊帳,重要、要強調的話語可以寫在紙上,用筆談來避免正面的衝突。一再重複說同樣的話,只會引起孩子的反感。
4.孩子犯錯時,先想想孩子的優點,再和他把缺點說清楚,不要在心裡做猜想。批評、傷害的話絕不出口。
5.不要吝惜用語言或行動來傳達對孩子的愛,比如,孩子出門上學前或放學回家後,給他一個擁抱,或說「你昨天很棒,今天也要加油喔」,讓孩子能確實感受到父母的關愛。

鍾老師教室
放下身段,是和學生們拉近距離最有效的方法之一。
教育不是結果,而是一段歷程。孩子的教養中,師長為孩子的生命存摺所存入是經驗,這些歷程中有成長、有感動、有痛、有傷、有快樂、有幸福。而師長最期盼孩子做到的是,愛的傳承。
學習是一種習慣,當孩子上課聽不懂或覺得枯燥時,就會選擇發呆,漸漸無法跟上老師講課的進度,學習自然乏味無趣。上課發呆休息,下課自然有精神玩鬧,常常會做出令師長都難以理解的事件。
但大多數家長面對孩子的學習狀況,只由學校的段考成績來評斷,以致無法理解孩子一整天在學校,晚上又去補習,為什麼成績還一落千丈?
孩子在學校到底學到什麼?孩子又具備多少國中生應該有的能力?這一切的問題,全都出自於家長無法掌握自己孩子的學習與生活的重心。
理解孩子的學習習慣,建議爸爸媽媽可以這樣做:
1.與孩子一起討論並理解國中生該培養哪些關鍵能力,並定期審視。新北市新莊國中謝校長在一篇專題論述提出,國中生應該培養下列關鍵能力:精熟及活用課程內涵的能力、明辨是非善惡的能力、創新思考與解決問題的能力、口語與文字表達能力、身心健全的生命力、挫折容忍力與抗壓力、良好人際互動與溝通的能力、欣賞藝文的審美能力、終身學習的能力、正向的自我價值觀。
2.觀察孩子每天回到家的神情,詢問孩子在學校的大小事,以了解孩子的狀況,及時掌握,及時協助。
3.引導孩子把每天的學習狀況以條列筆記,並將感觸或心得註記備忘錄,養成知識上架的習慣。如果能同時做到每日三省吾心就更加完美。
4.培養孩子在睡前規劃好明天的習慣,讓孩子確實清楚昨日做了什麼,
今日完成的事,明日的計劃是什麼。習慣成自然,愈早養成好習慣,
就能愈早享受好習慣帶來的成果。

前言:走上教學這條路:從幫派壞小孩到特優教師
一、教學篇:學習如何學習
1-1不一樣的學校
1-2 做錯事,是孩子溝通的方式
1-3換一個地方和孩子說話
1-4 看見每一個孩子
1-5第九節加油站
1-6補習真的有用嗎?
1-7有夠勇的班級經營
1-8態度比分數更重要
1-9老師,我聽不懂
1-10技職專班更要念好書

二、衝突篇:孩子闖禍了,該怎麼處理
2-1當完鬧變成打架
2-2放下身段,拉近和孩子的距離
2-3聽懂刺蝟的語言
2-4嗆老師,只是想引起注意
2-5放學後,我不想回家
2-6孩子情竇初開,怎麼辦
2-7孩子闖禍了,別急著責罵
2-8看到孩子的需要
2-9當學生和老師發生衝突時

三、成長篇:陪伴沒有距離
3-1 我的孩子不太乖
3-2身教重於言教
3-3教養孩子要用對方法
3-4寬容,是成長的開始
3-5因為你值得
3-6過程完美就是贏家
3-7陪伴沒有距離
後記

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