研學旅行設計（簡體書）

本書站在新時代特色社會主義教育全域的高度立論，全面梳理了研學旅行教育的由來及發展歷程，從研學旅行的基本認知、發展體系、核心工作、組織管理與督評體系、需要把握的五組關係、需要處理的十個關鍵問題等做了較為詳細的架構、論述，提供了一系列具體的實施方式和操作策略，填補了研學旅行理論研究的空白，也提供了系列工具。

朱傳世，教育部國培專家，教育部校長培訓中心課程專家，教育部、北京市多個項目評審專家，中國教育學會課程專業委員會理事，國家審定京版語文教材編寫組織者和編者，中高考命題專家，中國希望工程義務講師，國家開發銀行“彩燭工程”課程專家，國家教育行政學院、中國西部人才開發基金會脫貧攻堅項目教育專家，“中國好老師公益行動計劃”教育專家，北京大學、北京師範大學、首都師範大學等多所高校課程培訓專家，人教版課程標準實驗教材（中學語文）培訓團專家，“北京市九年義務教育教學監控與評價體系”研究項目和北京市考試評價首批學科評價專家，北京市“遨遊計劃”課程創新項目和專題教育項目主持人，開設了北京市“十三五”公共必修課，組織參與了北京市義務教育課程改革和普通高中課程改革以及相關政策的研製，曾在《北京教育》雜誌開設“世說新語”專欄，在全國各地做教育、課程、教材、教學講座1000多場。

研學旅行納入基礎教育領域，作為新的教育教學內容，本身就是一件了不起的大事。作為一種國家行為，它反映了我國教育發展的新取向，也折射了我國教育發展的新高度。從這個角度而言，開展研學旅行教育研究迫在眉睫，意義重大。本書作者從認識論的角度對此做了細緻剖析，還從實踐論的角度架構起了研學旅行教育工作的基本框架，無論是從理論意義還是實踐意義而言都是開創性的。該書作為di一部對研學旅行進行系統理論研究的著作，它的問世有著獨特的時空定位。
裴娣娜
北京師範大學教授、博士生導師，北京師範大學教育科學研究所名譽所長，全國教學論專業委員會主任

大地是課堂，行走皆研學。邊行邊學，且行且學，在行中學，在行中研，研究性的學，學著做研究。自古這就是一種重要的學習途徑。《研學旅行設計》一書有理論有實踐，可研究可操作。其重心在於幫助瞭解如何行如何研如何學，避免只有遊玩沒有研學。
石鷗
首都師範大學教育學院特聘教授、博士生導師、課程教學研究所所長，被教育界譽為“當今教科書研究di一人”

這是一部好書，揭示了研學旅行教育的基本規律，也為研學旅行各執行共同體提供了工作框架，是進行研學旅行設計的入門書。
譚旭東
上海大學語文教育研究中心主任、教授、博士生導師，第五屆魯迅文學獎得主
《研學旅行設計》開研學旅行領域先河，從理論到實踐，自內涵而框架，剖析概念，把握關鍵，幾乎涉及了研學旅行中的全部基本問題，並結合當前的政策環境給出了專業性的解釋和建議，的確是兼具實用性和可讀性的好書。
楊超
國務院發展研究中心創新發展研究部研究室副主任

目錄

第一章對研學旅行的基本認知

第一節概念及理解

一研學旅行

二研學旅行活動

三研學旅行（活動）課程

四遊學與春秋遊

五營地教育

六留學

第二節背景、目的與意義

一歷史與時代背景

二實施研學旅行的目的

三推進研學旅行的意義

第三節理論基礎與價值體系

一理論基礎

二價值體系

第四節基本特點與構成要素

一基本特點

二構成要素

第五節工作思路與目標

一工作思路

二工作目標




第六節基本原則與闡釋

一教育性原則

二實踐性原則

三安全性原則

四公益性原則第二章研學旅行發展體系的基本架構

第一節研學旅行共同體架構

一頂層共同體

二地方共同體

三學校共同體

第二節研學旅行的實施範式

一一般範式

二特殊範式

第三節研學旅行發展體系的主要要素

一區位概念下的要素

二系統概念下的要素

第四節研學旅行發展體系的質性特徵

一中小學生廣泛參與

二活動品質持續提升

三組織管理規範有序

四基礎條件保障有力

五安全責任落實到位

六文化氛圍健康向上




第三章研學旅行發展體系的核心工作

第一節出臺研學旅行區域規劃

一組織管理工作

二調查研究工作

三具體規劃工作

第二節開發研學旅行活動課程

一確定課程價值

二明確課程目標

三搭建課程框架

四選擇課程內容

五有效實施課程

六開發課程評價標準

七做好課程組織管理

第三節設計研學旅行精品線路

一安全第一保研學

二資源豐富利研學

三線路成熟認可高

四特色鮮明體驗好

第四節建設研學旅行活動基地

一研學旅行基地設計的核心要素

二研學旅行基地的課程建設

三研學旅行基地的體制機制建設

四研學旅行基地的網站建設




第五節制定研學旅行工作機制

一規範管理機制

二安全保障及應急機制

三多元資金籌措機制

四相互協調機制第四章組織管理與督評體系

第一節協同組織體系

一統籌與管理

二制訂工作方案

三職責分解

四檢查督辦

第二節督查評價體系

一宏觀要求

二評標要素

第三節宣傳引導體系

一基本思路

二難點分析第五章把握好五組關係

第一節知與行的關係

第二節收與放的關係

第三節統一行動與獨立自主的關係

第四節走馬觀花與實際獲得的關係

第五節實證與隱喻的關係




第六章處理好十個關鍵問題

第一節主導權

第二節教育公平

第三節教育價值的大小

第四節文化教育

第五節敏感意識

第六節與國家課程的關聯

第七節與地方、校本課程的關聯

第八節學生角色設計

第九節時空設計

第十節城鄉學子的差異性附錄教育部等11部門關於推進中小學生研學旅行的意見

編後記知行熱土研學旅行設計第一章對研學旅行的基本認知