相關商品
商品簡介
作者簡介
序
目次
商品簡介
《被遮蔽的世界：教育身體史研究引論》是國內外一本專門探討教育身體史這一新興教育史學研究領域的專著。作者在跨學科思維和國際視野的引導下，通過理論思考、域外借鑒和案例呈現三個維度，思考了何為教育身體史、為什麼研究教育身體史、教育身體史研究的學理支撐、如何開展教育身體史研究等問題，呈現了國內外教育身體史的研究進展和當前教育身體史研究的具體案例，力圖推動教育身體史研究的順利開展。
作者簡介
周洪宇，華中師範大學教育學院二級教授、博士生導師，長江教育研究院院長：現任十三屆全國人大常委會委員，湖北省人大常委會副主任，兼任中國教育學會副會長、中國教育發展戰略學會副會長、中國陶行知研究會常務副會長。國務院學位委員會教育學科評議組成員。長期從事教育史、教育理論和教育政策研究，著有《教育公平論》《教師教育論》《教育史學科的重建》《學術新域與範式轉換》《陶行知與中國現代文化》《陶行知生活教育學說》等26種專著，主編出版《中國教育活動通史（八卷本）》《教育史學通論》《教育智庫與教育治理研究叢書》等，在《教育研究》《歷史研究》等雜志發表論文近300篇。研究成果20余次獲教育部、湖北省人文社科研究優秀成果一、二等獎和國家新聞出版署所頒國家圖書出版獎，“三個一百”學術願創獎。2017年入選中國“當代教育名家”。
李艷莉，山西平定人，山西大學繼續教育學院副教授、碩士生導師、教育學博士，主要從事中國近現代教育吏研究主持參與全國教育科學規劃重點課題、教育部人文社會科學研究青年項目等、在《教育研究》《高等教育研究》《教育學報》等學術期刊上發表論文10余篇。
李艷莉，山西平定人，山西大學繼續教育學院副教授、碩士生導師、教育學博士，主要從事中國近現代教育吏研究主持參與全國教育科學規劃重點課題、教育部人文社會科學研究青年項目等、在《教育研究》《高等教育研究》《教育學報》等學術期刊上發表論文10余篇。
序
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這是南宋詩人楊萬裡所作的膾炙人口的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。全詩以六月杭州西湖的荷葉、荷花為題，通過對杭州西湖美景的極力贊美，生動地描繪了詩人駐足在六月的杭州西湖美景中送別友人林子方的情景，曲折地表達了對友人的眷戀之情。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”兩句詩中，詩人用一“碧”一“紅”色彩鮮明對比的句子，突出了六月的西湖中蓮葉、荷花給人的視覺衝擊力。翠綠的蓮葉無窮無盡，涌到天邊，使人感到置身於一望無際的碧海之中；而粉紅的荷花在陽光的映照下，顯得更加明艷動人。全詩先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛後實的效果，使人雖未親至西湖，卻也能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。它啟示人們：六月西湖的荷葉無窮無盡，但是曰光映射下的荷花更加奪目，荷花在太陽的照耀下必然要綻放出更加絢麗、更加迷人的色彩。同樣，一切新生的、美好的事物，通過汲取相關養分，必能衝破束縛，不斷發展，展現出自己別樣的魅力。教育身體史正是這樣一枝“映日荷花”，在當前教育史學蓬勃發展，教育史研究領域逐漸擴展，以及教育活動史、教育生活史相繼提出的背景下，正以其獨有的研究特色，向教育史學界宣告她的翩然來臨和蓄勢待發。
近十年來，筆者在倡導和推動教育活動史、教育生活史的同時，深感教育身體史與教育活動史、教育生活史關係十分密切。教育身體史是教育活動史的一個有機組成部分，同時又具有自身的相對獨立性。教育身體史是教育活動史、教育生活史的拓展和升華，也是教育史學進一步拓展的研究物件和研究領域。毋庸置疑，身體與每個人息息相關，人首先作為身體存在。當然，身體是生理存在與歷史、文化、社會、教育所構建的意義存在的共同體，它成為人自我感知、理解存在以及參與實踐活動的起點和中介點。因此，要認識人，認識人的生成、存在以及實踐活動，就必須研究身體。當前，身體已經引發哲學、史學、社會學、人類學等學科的高度重視，深刻影響了人文社會科學。我國教育學界的一些研究者也進行了探討，指出教育學的身體轉向有助於回到人的感覺和體驗，最終體現完整有尊嚴的生命存在，實現對人的生命關懷。
近十年來，筆者在倡導和推動教育活動史、教育生活史的同時，深感教育身體史與教育活動史、教育生活史關係十分密切。教育身體史是教育活動史的一個有機組成部分，同時又具有自身的相對獨立性。教育身體史是教育活動史、教育生活史的拓展和升華，也是教育史學進一步拓展的研究物件和研究領域。毋庸置疑，身體與每個人息息相關，人首先作為身體存在。當然，身體是生理存在與歷史、文化、社會、教育所構建的意義存在的共同體，它成為人自我感知、理解存在以及參與實踐活動的起點和中介點。因此，要認識人，認識人的生成、存在以及實踐活動，就必須研究身體。當前，身體已經引發哲學、史學、社會學、人類學等學科的高度重視，深刻影響了人文社會科學。我國教育學界的一些研究者也進行了探討，指出教育學的身體轉向有助於回到人的感覺和體驗，最終體現完整有尊嚴的生命存在，實現對人的生命關懷。
目次
第一章 教育身體史：教育史學新生長點
第一節 為何研究教育身體史
第二節 何以能研究教育身體史
第三節 教育身體史的基本內涵
第四節 教育身體史的多維研究價值
第二章 國外教育身體史研究進展與展望
第一節 ISCHE37“教育與文化”的“教育身體”研究
第二節 ISCHE38“教育和身體”研究主題及進展
第三節 ISCHE39“教育和解放”的“教育身體”研究
第四節 ISCHE40“教育和自然”的“教育身體”研究
第三章 教育身體史的理論資源（上）
第一節 身體哲學研究進展及啟示
第二節 身體史學研究進展及啟示
第三節 身體教育學研究進展及啟示
第四章 教育身體史的理論資源（下）
第一節 身體社會學研究進展及啟示
第二節 身體人類學研究進展及啟示
第三節 身體美學研究進展及啟示
第四節 具身認知的已有研究及啟示
第五節 身體寫作的已有研究及啟示
第五章 教育身體史的史料來源、研究方法及表現形態
第一節 教育身體史的史料來源
第二節 教育身體史的研究方法
第三節 教育身體史的表現形態
第六章 教育身體史研究案例篇（上）
第一節 “教育身體”的國家化和自由化
第二節 “教育身體”的軍事化
第三節 “教育身體”的空間化和時間化
第四節 疾病的“教育身體”及其防護
第五節 運動的“教育身體”及體育
第六節 “教育身體”的裝飾和身體政治
第七章 教育身體史研究案例篇（下）
第一節 女學生“教育身體”的解放
第二節 女學生“教育身體”的國家化
第三節 女學生“教育身體”的裝飾和個性化
第四節 女學生“教育身體”的主體性
第五節 女學生“教育身體”的時間化
結語
參考文獻
附錄
異化·僭越·啟蒙：《紅樓夢》與明清女性身體教育
從規訓到嘗試解放：人學視域下的晚清身體教育變革
近代中國小學生身體形塑研究
第一節 為何研究教育身體史
第二節 何以能研究教育身體史
第三節 教育身體史的基本內涵
第四節 教育身體史的多維研究價值
第二章 國外教育身體史研究進展與展望
第一節 ISCHE37“教育與文化”的“教育身體”研究
第二節 ISCHE38“教育和身體”研究主題及進展
第三節 ISCHE39“教育和解放”的“教育身體”研究
第四節 ISCHE40“教育和自然”的“教育身體”研究
第三章 教育身體史的理論資源（上）
第一節 身體哲學研究進展及啟示
第二節 身體史學研究進展及啟示
第三節 身體教育學研究進展及啟示
第四章 教育身體史的理論資源（下）
第一節 身體社會學研究進展及啟示
第二節 身體人類學研究進展及啟示
第三節 身體美學研究進展及啟示
第四節 具身認知的已有研究及啟示
第五節 身體寫作的已有研究及啟示
第五章 教育身體史的史料來源、研究方法及表現形態
第一節 教育身體史的史料來源
第二節 教育身體史的研究方法
第三節 教育身體史的表現形態
第六章 教育身體史研究案例篇（上）
第一節 “教育身體”的國家化和自由化
第二節 “教育身體”的軍事化
第三節 “教育身體”的空間化和時間化
第四節 疾病的“教育身體”及其防護
第五節 運動的“教育身體”及體育
第六節 “教育身體”的裝飾和身體政治
第七章 教育身體史研究案例篇（下）
第一節 女學生“教育身體”的解放
第二節 女學生“教育身體”的國家化
第三節 女學生“教育身體”的裝飾和個性化
第四節 女學生“教育身體”的主體性
第五節 女學生“教育身體”的時間化
結語
參考文獻
附錄
異化·僭越·啟蒙：《紅樓夢》與明清女性身體教育
從規訓到嘗試解放：人學視域下的晚清身體教育變革
近代中國小學生身體形塑研究
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。