寫作接力線：表達策略有階梯

◆推薦序—國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘◆
為語文發聲，為教育存念
子曰：「君子有三樂」，能「得天下英才而教育之」，正是其中一樂，而這也是我執教三十餘年來，心中最欣喜也最欣慰的所在。
民國九十年，余轉任臺北師範學院（臺北教育大學），從此便與國小的第一線教師，有了更頻仍的認識與接觸。翌年，本系「暑期語文教學碩士班」成立，讓有志於語文教學專業進修的國小教師，得到了精益求精的珍貴管道。猶憶當時群賢畢至、盛況空前，能鯉躍龍門者，屈指可數，這批兼有實務經驗與理論基礎的研究生，也為臺灣日後語文教育的專業研發，開拓了煥然一新的領域。
昔日的門生在畢業後仍繼續勤學精進，如今的成就已能青出於藍，各擁自我的碧海藍天。其中陳麗雲老師尤為佼佼，以其多年教學心得的積累，結合理論基礎，針對語文教學的要旨，和黃秀精、何佩珊與林玲如三位夥伴老師相互合作，總成《麗雲老師的寫作點線面》三冊。其內容概以語文的閱讀及寫作為核心，以素養的培育為目的，採單元分列的方式，依序從字、詞、句、段、篇著手，並融入修辭、敘寫、文體、策略及實作，分別從低、中、高等不同年段切入，如此不僅能讓教師的教學有所依憑，也能讓學生的學習可以按部就班。作者群費心將艱難繁瑣的學說理論，轉化成具體可行的實施步驟，對於未來語文教學目標的踐履，建構出一套親和友善的系統。
劉勰《文心雕龍》云：「凡操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。故圓照之象，務先博觀。」胡適先生也說：「為學要如金字塔，要能廣大要能高。」語文是所有學習的基礎，質量的需求也和學習的根本息息相關。教師所能做的，並非只是枝微細節的斤斤計較，而是有教無類的堅毅決心和因材施教的合宜策略。在教育的國度裡，沒有教不會的學生，只有不會教的老師；沒有不能教的教材，只有不會教的腦袋。教育是良心的志業，教育也需要不斷的進化與更新。
《麗雲老師的寫作點線面》努力為臺灣的語文教育打開了一條可行的坦途，但「千里之行，始於足下」，願所有的教師都能邁出這艱難的第一步，那值得瞭望的美景，就會離各位越來越近。

◆作者序—陳麗雲◆
我們的夢，是沒有句點的詩
沒有一艘船能像一本書，
也沒有一匹馬
能像一頁跳躍的詩行那樣—
把人帶向遠方。

它沒有槳，
卻能載你暢遊大海；
它沒有翅膀，
卻能載你翱翔藍天；
它沒有車輪，
卻能帶你走遍全球……
靜靜的打開一本書吧，
讓它承載我們的心靈！—艾米莉․狄金森

身為一個語文人，我喜歡閱讀，鍾愛寫作。閱讀，是我的養分；寫作，是我的信仰。我始終認為，閱讀與寫作是一體的兩面，透過閱讀，能有效提升寫作表達力；透過寫作，更能檢視生命走過的足跡。
語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼，而寫作是語文能力最高的綜合表現，擁有寫作力的人就如同握有一把開啟世界的鑰匙，可以看見世界；擁有寫作力的人能適切運用語文傳情達意，可以站在世界正中央。而想要擁有流暢的寫作力，當然就先得有豐富的閱讀力了！
所以，親愛的孩子，面對21世紀這樣的5G時代，閱讀力、寫作力就是我們的超能力。寫作力是批判性思考的起點，閱讀力是學習力的基礎。懂得閱讀且樂於寫作的人，才能擁有自學力與思考力，才會有競爭力，才能在世界地圖裡找到自己。
我經常在兩岸四地和新加坡等地講課，也開了好幾期的中小學生閱讀寫作直播課。我的學生來自世界各地的華人國家，看了他們的作文讓我很驚嘆：同年級的孩子，語文能力怎麼差異這麼大？有的孩子，小學二年級就能仿寫絕句，五年級就可以寫一篇有思想、擲地有聲的議論文，創作生動的小說或寫出精采的故事。有的孩子卻連語句都不清楚，語法錯誤，審題失當，邏輯混亂……原來，這都是因為沒有完整的語文學習體系；原來，可能是閱讀、寫作的質與量都嚴重失衡；原來，可能是老師或家長不知道怎麼陪伴我們「玩」語文……這讓我很擔心，我們臺灣的孩子，面對未來的世界，語文素養是否有足夠的競爭力呢？
我研究華人教育的教材已經十多年，臺灣的國語課文每學期的課數是所有華人教育圈中最少的（大陸、香港都是我們的兩倍以上，澳門和新加坡也都比我們多好幾課）；不僅如此，我還發現大陸明訂中、小學生需達到一定的閱讀量和寫作能力，例如：

第一學段（低年級） 第二學段（中年級） 第三學段（高年級） 第四學段（國中7～9年級）
★積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。 ★積累課文中的優美詞語、精采句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。
★養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。 ★誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
★擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。 ★養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和流覽的方法，擴大閱讀範圍。
★學會制訂自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。
在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。 課內習作（寫作）每學年16次左右。 習作（寫作）要有一定速度。課內習作每學年16次左右。 作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字，45分鐘能完成不少於500字的習作（寫作）。

瞧！當大家都努力在增強寫作力的時候，我們怎麼可以說：
我不想寫？
我不知道寫什麼？
我不知道怎麼寫？
我辭不達意，表達不夠生動，語法錯誤……
根據我自己寫作與教寫作的經驗，我想告訴你：寫作是可以學的，只要用對方法，只要願意開始。也許你曾經視寫作為畏途，但是別擔心，這套《麗雲老師的寫作點線面》可以改變你學習的困境，改變你對寫作的看法，讓你開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成低、中、高年級三本，以點線面一步步培植你的寫作力，從識字、詞語、句子、段落、篇章、文體、修辭……一步一步陪你打造寫作魔法力。
低年級是寫作起跑點，鍛鍊字、詞、句、段的語文初階基本功；中年級是寫作接力線，重視各種詞語、句型、修辭表達技巧的訓練；高年級是寫作衝刺面，從各種文體與修辭進入篇章寫作與文學創作。跟著這套書學習，讓你擁有閱讀、寫作兩項超能力，擁有飛向世界的翅膀。跟著這套書閱讀、寫作，你將成為一個能運用所學，會思考、會生活、會解決問題、有語文素養的人。
這一套書，是《云團隊》老師們精心為你打造的語文學習寶典。《云團隊》每一位老師都是在小學任教多年，且對如何教導寫作具有專長和研究心得的專家。這一套書，是我們耗時多年、嘔心瀝血才完成的結晶，每一回都經過很多老師協助蒐集資料、思考、討論、修改，最後再由三位優秀的作家老師，經過多次字斟句酌才確認完稿。所有的辛苦與努力，都是希望我們臺灣的孩子，可以擁有寫作力，增強競爭力！
這套書，要深深感謝《云團隊》的伙伴，蒐集資料和寫作過程的艱辛，比教書更困難百倍，但我們還是咬著牙完成了，見證了「一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。」最要感謝三位辛苦的作者（林玲如、何佩珊、黃秀精）願意承擔與扛起重任，數不清多少個夜晚挑燈夜戰，多少個春秋與文稿拔河，為這套書奉獻了多少青春與白髮，才終於讓這套有語文螺旋體系的書與大家見面，為臺灣語文教育開出更美麗的花！更要感謝小兵出版社和雅涵主編，願意等我們四年多，靜靜陪伴守候等待，我們真的很幸福，能遇到這樣溫暖優質的出版人。
親愛的，只有讀，才會讀；只有寫，才會寫。想要有語文素養嗎？想要擁有競爭力嗎？想要擁有自學力嗎？想要有系統的學寫作嗎？那就跟著我們，一起張開飛翔的翅膀，享受寫作的樂趣，讓我們的夢，是沒有句點的詩……

◆作者序—何佩珊◆
我是老師，一個平凡的老師。
總以為，「表達」是一件再自然不過的事……
今天，我很「快樂」，我會自然而然的手舞足蹈，或者哼唱熟悉的旋律，陶醉其中。如果，我很「難過」，我會找三兩好友訴說心曲，或者提筆寫下滿腹辛酸，稍解愁緒。「唱歌、跳舞」，能表達我們的情感；「說話、寫作」能傳遞我們的想法，套用流行的辭彙，這些都是「表達力」。

然而，孩子們恐怕不這麼想。
舞臺上的演出者，需要有敏銳的觀察力、豐富的想像力、細緻的感受力、準確的理解力，還有靈活的應變能力，才能成就一場精采的藝術饗宴。說話、寫作亦如是，要寫得好、說得巧，表達得頭頭是道，真難！
現今的孩子，跟你強辯時咄咄逼人，聲勢一個大過一個；要是請他上臺發表見解，卻多見他自動削減音量，有的言詞亂無章法，有的只能顧左右而言他。

「表達」是一種「與生俱來」的能力嗎？
好像是，又好像不是！嬰幼兒餓了、尿了，會用哭來表達不舒服的感覺，但大人只能憑經驗、猜猜看。要讓別人聽懂你的話、看懂你的文字，不會因為表達得不完整，產生不必要的誤會，是需要練習的。這就如同練武，習武的人基礎底子要紮好，才能領略劍法招式精妙之所在；說與寫的表達，也要一步一步紮好語文基礎，才能避免辭不達意的窘境。

如何善用語言文字，是有方法、有策略的。
對字詞的理解，能讓我們更精準的進入表達的核心；
把句子寫通順，能讓我們更容易去掌握表達的真意；
把段落分清楚，能讓我們更清晰的理解表達的要點。
編寫這本書，就是希望從「用對字詞」、「寫好句子」、「分清段落」、「完整篇章」的策略中，一步一步打好基礎，一層一層拾級而上。藉由一個個技巧的磨練，讓我們使用語言文字，越來越得心應手。
回顧這一段筆耕的日子，每每於夜深人靜時，還深深糾結在某一個字句，細細思量著：這樣寫，好嗎？孩子們會不會看不懂？換個句子會不會更通順？語法邏輯有沒有錯誤？……要考慮的「點」、「線」、「面」真的太多太多了！適切的「表達」還真不是件簡單的事！
這一路走來，所有幫助過我們的，都是生命中的貴人！尤其在麗雲老師的號召之下，《云團隊》眾姐妹：玲如、秀精、雪麗、怡雯、雅芬、琬喻、孟耘、谷蘭、秦心、婷婷等優秀夥伴的情義相挺，讓人銘感五內。雖然平日我們分散各地，在各自的工作崗位上為理想努力著；但是，因著對語文教育的熱情，因著對未來孩子深切的期盼，我們在無數風雨交加的假日，齊聚麗雲老師的教室討論、修改、再討論……這本書終於得以誕生。

我只是一個平凡的老師。
我總希望，語文課室如同一片溫暖燦爛的花園。
在語文花園裡盛開的，不只是最美的那一朵花…… 
那裡應該擁有—百花齊放，各自美麗—的生意盎然，遠播的清香招來蜜蜂，斑斕的色彩引來蝴蝶，讓每一個走過、路過的生命，都得到豐潤的滋養。