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語言作為社會體系共享程度最高的規範條約，其可以看作社交溝通中成本最低的工具，是否能掌握語言溝通技能在很多程度上決定著社交的質量。
提及語言溝通障礙，我們首先想到的是孤獨症(也稱自閉症)兒童，因為這個群體的社交障礙體現最為明顯。無疑孤獨症兒童是本套繪本主要的適用群體。但同時還有很多兒童由於客觀原因缺乏機會或無法在社交過程中習得溝通能力，結果也會導致溝通障礙。比如身患嚴重疾病的兒童，他們不能像同齡人一樣在學校學習；再有一些貧困留守兒童在一定程度上也存在溝通障礙；更有一些兒童即便不是孤獨症也沒有其他嚴重病患，卻也困在社交溝通障礙的折磨中。
本套《語言溝通障礙兒童專用繪本：說話引導》繪本共有三冊：《對話問答》、《區分你我他》、《猜猜我想啥》基於“說話引導”這一正向干預維度，進行了各種幫助溝通障礙兒童(孤獨症兒童)學會閱讀的嘗試。旨在為孩子的家長、特教老師提供通俗易懂且落地生活的支持，共同致力解決孩子們溝通障礙中最核心的語言領域的問題。希望可以通過幫助語言溝通障礙兒童(孤獨症兒童)習得語言溝通技、訓練語言邏輯思維、提升溝通交流能力，打開孩子們與外部世界建立連接的窗口、開闊自身的社會交往。
提及語言溝通障礙，我們首先想到的是孤獨症(也稱自閉症)兒童，因為這個群體的社交障礙體現最為明顯。無疑孤獨症兒童是本套繪本主要的適用群體。但同時還有很多兒童由於客觀原因缺乏機會或無法在社交過程中習得溝通能力，結果也會導致溝通障礙。比如身患嚴重疾病的兒童，他們不能像同齡人一樣在學校學習；再有一些貧困留守兒童在一定程度上也存在溝通障礙；更有一些兒童即便不是孤獨症也沒有其他嚴重病患，卻也困在社交溝通障礙的折磨中。
本套《語言溝通障礙兒童專用繪本：說話引導》繪本共有三冊：《對話問答》、《區分你我他》、《猜猜我想啥》基於“說話引導”這一正向干預維度，進行了各種幫助溝通障礙兒童(孤獨症兒童)學會閱讀的嘗試。旨在為孩子的家長、特教老師提供通俗易懂且落地生活的支持，共同致力解決孩子們溝通障礙中最核心的語言領域的問題。希望可以通過幫助語言溝通障礙兒童(孤獨症兒童)習得語言溝通技、訓練語言邏輯思維、提升溝通交流能力，打開孩子們與外部世界建立連接的窗口、開闊自身的社會交往。
作者簡介
劉亞萍，北京師範大學教育技術學碩士，視覺與計算認知實驗室科研助理，中國科學院心理研究所博士在讀。2018年出版了《米粒兒不孤獨》，一本融入母愛、傾注專業的自閉兒母親的溫暖育兒手記。此外，作者先後在國內核心期刊及教育、心理領域重要會議上，以第一作者發表《孤獨症兒童生活和學習能力的正向干預模式》等孤獨症及其教學設計領域相關的學術論文10餘篇。
名人/編輯推薦
語言與社交溝通障礙是孤獨症兒童在與他人的互動中表現出的常見困難。本套繪本基於“說話引導”這一正向干預維度，旨在為孩子的家長、特教老師提供通俗易懂且落地生活的支持，共同致力解決孩子們溝通障礙中最核心的語言領域的問題。
本套繪本的策劃彙集了國內孤獨症科研、實踐教學以及孤獨症家長和兒童的集體智慧，確保了內容和形式最大化適合國內語言溝通障礙兒童以及孤獨症兒童的認知特點，為其提供語言溝通訓練與社交技能遷移訓練。繪本中的全部插畫由法國插畫師Cécile在充分調研孤獨症兒童的學習特點後精心創作，另外，本書封面插畫分別由國內3位孤獨症兒童于其教師指導下完成。
本套繪本的策劃彙集了國內孤獨症科研、實踐教學以及孤獨症家長和兒童的集體智慧，確保了內容和形式最大化適合國內語言溝通障礙兒童以及孤獨症兒童的認知特點，為其提供語言溝通訓練與社交技能遷移訓練。繪本中的全部插畫由法國插畫師Cécile在充分調研孤獨症兒童的學習特點後精心創作，另外，本書封面插畫分別由國內3位孤獨症兒童于其教師指導下完成。
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