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本書是全國小學數學特級教師俞正強繼《種子課》之後的又一力作，是對《種子課》的進一步深入思考與實踐成果。俞老師認為，數學課要教好的前提是教對，否則再華麗的課堂也與真正的教育南轅北轍。本書聚焦當前數學教育的現實問題，直指一線教師關心的種子課有哪些、怎麼上等問題，進行闡釋。本書具體分為上下兩編，上編是“教對數學的討論”，下編是“教對數學的路徑把握”，具體通過理論思考以及多個種子課例實錄，在幽默、智慧的語言中向讀者娓娓道來。
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專家推薦：
俞正強老師的種子課，我想就是在把數學的重要節點教給學生，培養學生的數學思維，使種子發芽，讓學生能夠舉一反三，把握數學的脈絡。把握好數學教學的重要節點，就要對小學數學教學有一個全面的把控和通盤的設計。沒有對數學教學的深入研究是做不到這一點的。俞正強老師做到了。俞老師的經驗，對推動素質教育，具有重要意義。
――北京師範大學資深教授 顧明遠
俞正強老師的種子課，我想就是在把數學的重要節點教給學生，培養學生的數學思維，使種子發芽，讓學生能夠舉一反三，把握數學的脈絡。把握好數學教學的重要節點，就要對小學數學教學有一個全面的把控和通盤的設計。沒有對數學教學的深入研究是做不到這一點的。俞正強老師做到了。俞老師的經驗，對推動素質教育，具有重要意義。
――北京師範大學資深教授 顧明遠
目次
寫在前面 為什麼要教對數學課?
上編 教對數學的問題討論
教書，是啥一回事?
小學數學是怎麼育人的?
學生的問題為何越來越少?
課改，因何而改?
教學目標，我們如何把握?
新授課，如何把握教學設計?
複習課，如何把握教學設計?
課業負擔如何減輕?
下編 教對數學的路徑把握
數學概念: 從學生的 “明白” 出發
種子課例
“平均數” 教學討論
“體積與容積” 教學實錄及分析
“高的認識” 教學設計
“圓的認識” 教研實錄
數的認識: 數感是如何培養的?
種子課例
“分數的認識” 教學討論
“用字母表示數” 教學討論
“負數的認識” 教學設計
計算教學: 算理、 算法和算律怎麼教?
種子課例
“乘法分配律” 教學實錄
量與計量: 計量單位教學的兩種基本樣式
種子課例
“一分有多長” 教學實錄
“年、 月、 日” 教學實錄
面積公式推導: 從 “怎麼想到的” 談其落腳點
種子課例
“圓面積公式推導” 教學討論
問題解決: 解題能力的培養路徑
種子課例
“植樹問題” 教學討論
附一: 用 “全域的觀念” 指導教學 (鄭毓信)
附二: 讓數學的種子向陽而生 (王泠一)
上編 教對數學的問題討論
教書，是啥一回事?
小學數學是怎麼育人的?
學生的問題為何越來越少?
課改，因何而改?
教學目標，我們如何把握?
新授課，如何把握教學設計?
複習課，如何把握教學設計?
課業負擔如何減輕?
下編 教對數學的路徑把握
數學概念: 從學生的 “明白” 出發
種子課例
“平均數” 教學討論
“體積與容積” 教學實錄及分析
“高的認識” 教學設計
“圓的認識” 教研實錄
數的認識: 數感是如何培養的?
種子課例
“分數的認識” 教學討論
“用字母表示數” 教學討論
“負數的認識” 教學設計
計算教學: 算理、 算法和算律怎麼教?
種子課例
“乘法分配律” 教學實錄
量與計量: 計量單位教學的兩種基本樣式
種子課例
“一分有多長” 教學實錄
“年、 月、 日” 教學實錄
面積公式推導: 從 “怎麼想到的” 談其落腳點
種子課例
“圓面積公式推導” 教學討論
問題解決: 解題能力的培養路徑
種子課例
“植樹問題” 教學討論
附一: 用 “全域的觀念” 指導教學 (鄭毓信)
附二: 讓數學的種子向陽而生 (王泠一)
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