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目次
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專業人才培養模式的創新實踐是職業教育當前乃至相當一段時間的主旋律，全書以省級職業教育教學成果特等獎“雙主體一體化”工學結合人才培養模式的實踐研究為邏輯起點，探索技能型人才的內涵，專業人才培養模式的實現路徑、方法，以及從屬人才培養模式教學模式、教學方法、教學手段、評價模式的改革。
目次
第一輯 學校建設與教學管理
1 淺議職業學校變化和發展的關係
2 職業院校“爭創一流”須謹言慎行
3 高職擴招對中職發展的幾點思考
4 用科學的理念引導職業院校人才隊伍建設
5 職業院校職業技能評價機制建設的思考
6 現代職業院校教學管理與運行
7 職業院校教學質量保障體系建設的思考
第二輯 校企合作與協同育人
1 校企合作模式下學生職業能力層次要求與選擇的研究
2 助推職業院校集團化辦學人才培養供給側改革
3 學校企業錯時工作，深度合作互利共贏
4 培養魯班需要制度作出安排
5 江蘇地質職業教育集團辦學機制的實證研究
6 “頂崗實習”管理模式探索與實踐
7 校企共育“小師傅” 技能培養挑大樑
第三輯 產教融合與模式創新
1 高技能人才內涵及其培養途徑的探究
2 “雙主體一體化”工學結合人才培養模式的實踐研究
3 專業辦企業：工程測量專業人才培養模式創新實踐
4 五年制高職測繪專業“三進三出、四段三期”工學結合人才培養的研究
5 探索校企合作新路徑，構建人才培養新模式
第四章 技能培養與教學模式
1 《基於學生技能學習的差異性分層遞進教學模式的研究》課題研究報告
2 基於現代學徒制學生助教模式的系統設計與實踐
3 基於技能培養的時空性，“學生助教”模式的實踐研究
4 基於專業技能教學“學教互動，分層遞進”模式的實踐
5 職業院校信息技術教學中“分層遞進”模式的實踐研究
6 基於技能大賽“分層遞進”教學模式的實踐研究
7 職業學校計算機技能培養模式研究
8 職業技能量化考核標準與體系的構建
9 職業學校“小師傅制”技能培養模式的構建與實踐
第五輯 教師成長與職業發展
1 職業院校教師的成長與發展路徑研究
2 職業學校教師的困境與出路
3 教書育人，是每一位職校教師的天職
4 在職業教育領域，青年教師大有作為
5 深入企業實踐，深化教學改革，成就職教名師
6 職業教育名師工作室建設與思考
7 職業院校教師信息化教學能力培養研究
第六輯 學生本位與素質教育
1 樹立正確的學生觀是職業教育健康發展的前提
2 高校輔導員應“情系學生成長”
3 應該認真對待學生的權利
4 大學校長給學生講話不應嘩眾取寵
5 職業學校教學領域幾個問題的辨析
6 文化基礎課教學與職業素質養成教育
7 職業學校職業安全健康教育實踐範式
1 淺議職業學校變化和發展的關係
2 職業院校“爭創一流”須謹言慎行
3 高職擴招對中職發展的幾點思考
4 用科學的理念引導職業院校人才隊伍建設
5 職業院校職業技能評價機制建設的思考
6 現代職業院校教學管理與運行
7 職業院校教學質量保障體系建設的思考
第二輯 校企合作與協同育人
1 校企合作模式下學生職業能力層次要求與選擇的研究
2 助推職業院校集團化辦學人才培養供給側改革
3 學校企業錯時工作，深度合作互利共贏
4 培養魯班需要制度作出安排
5 江蘇地質職業教育集團辦學機制的實證研究
6 “頂崗實習”管理模式探索與實踐
7 校企共育“小師傅” 技能培養挑大樑
第三輯 產教融合與模式創新
1 高技能人才內涵及其培養途徑的探究
2 “雙主體一體化”工學結合人才培養模式的實踐研究
3 專業辦企業：工程測量專業人才培養模式創新實踐
4 五年制高職測繪專業“三進三出、四段三期”工學結合人才培養的研究
5 探索校企合作新路徑，構建人才培養新模式
第四章 技能培養與教學模式
1 《基於學生技能學習的差異性分層遞進教學模式的研究》課題研究報告
2 基於現代學徒制學生助教模式的系統設計與實踐
3 基於技能培養的時空性，“學生助教”模式的實踐研究
4 基於專業技能教學“學教互動，分層遞進”模式的實踐
5 職業院校信息技術教學中“分層遞進”模式的實踐研究
6 基於技能大賽“分層遞進”教學模式的實踐研究
7 職業學校計算機技能培養模式研究
8 職業技能量化考核標準與體系的構建
9 職業學校“小師傅制”技能培養模式的構建與實踐
第五輯 教師成長與職業發展
1 職業院校教師的成長與發展路徑研究
2 職業學校教師的困境與出路
3 教書育人，是每一位職校教師的天職
4 在職業教育領域，青年教師大有作為
5 深入企業實踐，深化教學改革，成就職教名師
6 職業教育名師工作室建設與思考
7 職業院校教師信息化教學能力培養研究
第六輯 學生本位與素質教育
1 樹立正確的學生觀是職業教育健康發展的前提
2 高校輔導員應“情系學生成長”
3 應該認真對待學生的權利
4 大學校長給學生講話不應嘩眾取寵
5 職業學校教學領域幾個問題的辨析
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7 職業學校職業安全健康教育實踐範式
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