男孩的學習方式大不同（簡體書）

國際知名男孩教育專家畢生實踐首度公開；
從家庭到學校，教你打造激活男孩潛能的學習環境；
從閱讀到思維，教你充分發揮男孩獨特的學習優勢。

●成績上不去、注意力不集中、寫作業坐不住……都說男孩更聰明，可為什麼學校裡成績好的都是女生？都說男孩擅長理科，那怎麼讓他們也能學好文科？面對那些坐不住、學不進的男孩，我們該如何幫助他們適應學校教育？
●國際知名男孩教育專家、性別科學領域先驅人物邁克爾•古裡安在這本書中詳細剖析了男孩大腦的學習機制，站在腦科學和神經生物學的科學視角，告訴你男孩究竟是如何學習的。從家庭和學校的角度出發，闡釋應該創建怎樣的學習環境，才能充分激發男孩天性中蘊含的學習能力；以及面對男孩注意力不集中、厭學等學習問題，父母和老師應該怎樣做，才能讓他們在學習的跑道上馬力十足。
●從幼兒園到高中，從語文、讀寫到數學、科學，作者基於自身40年教育實踐，為父母和教師提供了豐富的實踐方法及大量真實案例，幫助男孩找到自身的獨特優勢，讓學習成績一飛沖天。

 

邁克爾•古里安(Michael Gurian)
●世界性別科學領域先驅人物，從事大腦生物學和性別差異研究40年，學術活動遍佈哈佛大學、斯坦福大學等世界名校，深受美國主流媒體青睞。
●國際知名的男孩教育權威，《紐約時報》暢銷書作家。曾出版32本暢銷書，涉及教育、心理等領域，其中近20本與男孩教育相關，被翻譯成17種語言，在世界範圍內傳播。
●美國知名社會哲學家、家庭諮詢師、企業顧問，被譽為“人民的哲學家”。他積極倡導將神經生物學、腦科學的研究引入人們的教育、生活和公共事務的管理中。
●古裡安研究所創始人，用性別科學解讀領導力的di一人。曾為穀歌、波音、百事、NASA等大型企業和政府機構提供諮詢及培訓服務。

凱茜•史蒂文斯(Kathy Stevens)
●古裡安研究所執行董事，在全美乃至全球各地，就男孩和女孩的性別差異對學習的影響，為家長及學校、社區從業者提供各種講座和培訓。
●作為一位閱歷豐富的培訓師，曾在關注兒童、青年、家庭及婦女問題的非營利組織工作過25年。她的成就得到《新聞週刊》《教育週刊》等媒體的廣泛報道。

男女平等並不等於男女一樣！我讀這本書時深感認同的一點就是，男孩的思維方式決定了他們的學習和成長離不開運動和動手，而這恰是當下的教育中zui缺乏的。無論是家長還是老師，總希望男孩和女孩一樣，能夠長時間安靜地學習，但這所謂的學習對男孩來說可能是折磨，甚至就是問題之源。想讓男孩健康成長，我們就需要想辦法滿足他們的個性化成長需求。

——孫雲曉
中國青少年研究中心家庭教育專家、研究員

作為兩個男孩的家長，古裡安的書我很早就讀過，他解答了我對於“男孩怎麼會這樣”的很多困惑。書中所寫的關於男孩與女孩之間的差異不是來自文化和社會的影響，而是基於腦科學研究和大量的教育實踐。瞭解這些，也不是要給孩子貼上性別的標簽，而是能夠讓家長給到孩子關鍵性的幫助，以及差異化的指導。無論是男孩還是女孩的家長，這套書都非常值得一讀。

——李丹陽
年糕媽媽創始人

我越來越感覺到，中國男孩的父母需要幫助。這套書的出現不僅解決了很多男孩父母會遇到的共性問題，而且透過這些問題，讓我們讀懂男孩的內心，認識男孩，理解男孩，站在男孩的角度，告訴我們應該如何幫助他們處理好自己的學習和生活，過好這一生。我真誠地推薦這套書給全天下男孩的父母。

——粲然
童書作家，三五鋤教育創始人

作為兩個男孩的父親，這套書我的確是看得太晚了些。我之前一直固執地認為“男孩女孩沒啥不一樣”，但這套書改變了我的看法，讓我意識到：性別給教育帶來的，不該是刻板塑造，應該是因勢利導。把男孩子養明白，受益的是包括他們自己在內的所有人。因此我鄭重推薦這一書系，孩子的性別應該得到尊重，而不是遭遇忽視。

——葉壯
育兒心理專家，知乎大V

作為三個男孩的母親，我很感謝古裡安做出的突破與貢獻。雖然我一直都知道男孩和女孩的學習方式不一樣，但是這本書幫助我真正理解了男孩的大腦究竟如何運轉，並首度真實而具體地展示了，如何做才能幫助男孩激發他們天生的潛能。我強烈推薦這本書給所有的父母、老師和每一個真正關心社會未來的人。這本書不僅值得一讀，而且必將成為經典。

——米歇爾•波巴
美國知名育兒專家，暢銷書作家

這本書是一份禮物，適合送給父母、老師和每一位參與養育男孩的人。它滿載著前沿的腦科學知識，又飽含了教育從業者的智慧和溫暖。

——丹尼爾•亞蒙
世界知名腦成像專家，“美國大腦健康之父”

《男孩的學習方式大不同》是本好書。它不僅對男孩的母親很有啟發，對神經科學學家也很有啟發。它完全改變了我對男孩和男人的看法，也改變了男性表達對生活的熱愛的方式。

——特雷西•肖爾斯
羅格斯大學神經科學及行為學教授

這本書將男孩在學校裡和社會上，從身體、心理到情感、認知需求等信息全部整合，是一本從學前教育到成年早期教育的從業者，以及任何養育男孩的父母或祖父母的必讀書目。作者做了充分的研究，提供了具體的方法來幫助男孩在學校內外茁壯成長。

——保羅•斯洛克姆
美國教育學作家、諮詢師

這本書可讀性很強，書中提供了大量切實可行的方法來提前預警男孩學業中的危機，並有效改變其發展進程，為父母和教育工作者填補了一個巨大的空白。

——羅賓•卡爾-莫爾斯
美國依戀關係專家

《男孩的學習方式大不同》不僅為父母、老師，也為政策制定者提供了寶貴建議。如今的男孩們在學業上飽受煎熬，古裡安和史蒂文斯在書中的分析意義重大，他們提出的解決方法切實可行。

——克裡斯蒂娜•薩默斯
《針對男孩的戰爭》作者

幫助男孩找到屬於他的學習超能力
當我還是個小男孩時，我喜歡超人、蝙蝠俠和蜘蛛俠。無論是在操場上、後院裡，還是回到家，我都會和一同上學的小夥伴們交換著看漫畫書。四年級的時候，我發現了《神奇四俠》。我被其中一俠的超能力迷住了：他的手腳有彈性，可以伸縮自如。就算敵人想殺死他，也無法將他撕碎，因為他是堅不可摧的。
我讀到《神奇四俠》是在1968 年。那一年，美國發生了很多大事。馬丁•路德•金和羅伯特•肯尼迪遭槍擊身亡；每晚我們在家看電視，都會看見士兵們陷在血污之中的臉龐，直升機裹挾著強勁的氣流在叢林草木中席捲而過。1968 年，我家住在夏威夷瓦胡島群山腳下一個名叫阿納海納的背風區域。我父親是夏威夷大學的一名青年教授。那段時間，他常常悲戚不已地回到家，因為自己教過的學生犧牲在了大洋彼岸。每當在希卡姆空軍基地附近的街上看見搖著輪椅的軍人，我的心都因恐懼和困惑而抽搐著。現在的我已經明白了，當時的我渴望成為一名勇敢且堅不可摧的超級英雄。我的這種渴望既來自人的天性，也源於目睹了這些受傷的軍人和那場殘酷的戰爭。
當然，還有其他一些原因。10 歲的我，在家和學校都面臨著難題，內外交困。我家在貧困線上掙扎。父母常常吵架，會體罰我們，他們的婚姻也舉步維艱。從9歲起，我就開始試圖逃離這個家。在學校，我是一個無可救藥的“管教困難戶”，總被叫到校長辦公室訓話。快上五年級時，我去看了精神科醫生，醫生給我開了一種名叫“利他林”的藥。沒過幾個月，我的老師科諾女士建議我停藥。按她的話來說，利他林快把我變成一具僵屍了。她告訴我父母，她懷念那個活力四射的我。於是我停了藥，但我在學校依然是個“問題兒童”：
•　我不能集中精力按照老師的要求做事。
•　我很難按照要求安靜地坐著。
•　我想學著把一件事情做好，而不是在多項任務間切換。
•　我不想一本接一本地讀教科書。
•　我很容易感到無聊、厭倦。
•　我想通過做事來學習，而不是通過聽講。
•　我不確定自己是否聽懂了老師的要求，也從未成功完成過老師佈置的任務。
•　我常常不明白自己為何非得上學。
上七年級以後，我開始逃學。那時我家住在懷俄明州的拉勒米市，我父親在懷俄明大學教書。十年級的時候，我們搬到了科羅拉多州的杜蘭戈市，我每週在餐廳打工20 個小時，掙來的錢作為房租付給家裡，用來補貼家用。我上十二年級時，全家搬回了夏威夷火奴魯魯，隨後，我被凱撒中學錄取了。我的成績好些了，我還進了辯論隊，打贏過比賽。
但是，我在學校裡的麻煩仍然沒有減少。我的行為習慣雖然改善了，但直到高中畢業，我的寫作能力仍然很差。大學第一年，歷史課的教授給我的第一篇論文打的分是F。他在評語中寫道：“你的想法很好，但你不會寫作。難道你高中一直在睡大覺嗎？”
一直到了1976 年，我記得自己和夏威夷大學的一位輔導老師聊起了我在學業上的持續敗績。我跟她講起10 歲時被送去看精神科醫生，醫生給我開了利他林的事。我跟她說，那時我家正在經歷著內部危機。她是一個中年女性，有三個兒子，她向我詢問了更多我在各所學校的情況。瞭解到這些年我在學校的困苦經歷後，她說：“你遭遇的這些問題，是不是因為學校出了問題呢？我的兩個兒子在學校也遇到了問題。”
她的話啟發了我。我第一次意識到，我的困境可能不完全是自己造成的。現有的教育體系在培養男孩的方式上可能確有不妥。我接著問這位老師，她說的“學校有問題”指的是什麼，她沒再多說。於是我不得不反觀童年的自己。我看見了一個想要變得有活力的小男孩，他竭盡全力地按照學校提出的方法、設定的目標去拓展自己，而那樣的方法和目標卻常常對他無所助益。我記得那樣的教育體系曾讓當時的我多麼受傷和叛逆。
三年後，讀研究生期間，我和同住一棟宿舍的同學成了朋友。大夥兒全是男生，在學校的時候，都曾“令人失望”“沒能發揮潛能”“不積極、沒動力”。這可使我開了眼了：原來“問題兒童”這麼多。研究生院的一個朋友跟我分享了他父親曾對他說的一句話：“你不需要喜歡上學，也不用太在乎學校。你只需要熬過去，進入大學。小孩子能做到這一點就行了。”
這句話讓我一時語塞。童年時起，我的內心就有這樣一種聲音。但現在作為成年人，我不再喜歡這種說法。有些東西確實出問題了。問題不僅在於我和我“出了問題的家庭”，也許還根植於我在學校和生活中所接受的教育裡。
從那之後，把這些問題發掘出來就成了我職業生涯的一大追求。
現在的我可以借助更多的知識、更好的洞察力，但願還有一點點智慧，來回顧自己的學生時代。過去的幾十年，我致力於研究男孩自出生以來在校內外的種種表現。作為心理諮詢師、教育工作者、哲學研究者和作家，我致力於修正家庭和學校培養男孩的傳統方式，使他們在社會的文化環境中得到最好的成長。我寫了一些書，其中《男孩的思維方式大不同》、《優秀的年輕人》（A Fine Young Man）和《好兒子》（The Good Son），呼籲父母、教育者、政策制定者一起來密切關注男孩。他們不論在家裡還是在社會上，都面臨著情感、精神、品行上的掙扎。《男孩女孩學習大不同》一書開始從腦科學、生物化學和兒童發展學的角度，解讀關於性別和教育的最新發現。《他在想什麼？》（What Could He Be Thinking?）呼籲社會去瞭解男人：他們是誰，他們為何而奮鬥，尤其是他們該怎樣和妻子、伴侶成功構建情感和婚姻關係。在本書中，在合著作者的幫助下，我懇請所有的父母、老師、政策制定者和其他相關人士一起來仔細觀察一下，在如今的教育體系中，男孩身上究竟發生了什麼。
如今孩子們所面對的教育體系，究竟是不是所有人想要的？凱茜•史蒂文斯是一位母親、教育學者，也是古裡安研究所的培訓負責人。我和她共同創作了這本書，希望讀者能從中找到答案。更重要的是，你能更好地瞭解到如何幫助你的兒子、學生，讓他們在學校裡做最好的自己。我和凱茜認為，如今有太多男孩在學校教育中走向荒廢。越來越多的男孩學業不佳、中途輟學、能力欠缺。他們所接受的教育和具備的技能不足以支持他們在這個競爭愈發激烈、對人才要求日益嚴苛的社會中取得成功。我們相信，是時候終止這種頹勢了，男孩的境遇可以變得更好。
本書是一本實用指南，致力於幫助男孩在學校裡提高學業成績，在生活中收穫成功。這本書就像一個“操作系統”，供你立即“加載”到生活和孩子的教育中。

帶兒子走出學業困境的母親
凱茜和我一樣，也致力於支持男孩女孩們的成長。她在女性發展規劃領域工作了30 年，最近當選了科羅拉多州斯普林斯市女性資源機構的執行董事。她曾負責運行過一項針對少女安全的輔導計劃。
在讀到我寫的《女孩的奇跡》（The Wonder of Girls）一書後，凱茜聯繫了我。我們發現彼此都對兒童生活的跨文化研究感興趣。過去的幾十年間，我結合了神經生物學、人類學和心理學的研究方法，試圖解釋沿著平行軌跡成長的男孩和女孩如何走上了不同的道路。凱茜也在幫助女孩的工作中發現，女孩和男孩的奮鬥歷程是貫穿交錯、相互影響的。
凱茜表示：“為了給女孩更好的呵護，我們真正應該瞭解的是男孩的行為。”她是一個看清全域的智者。巧合的是，我當時正好在為自己的研究機構尋找培訓指導，就在那時認識了她。凱茜不僅承擔了培訓指導方面的工作，如今還幫助古裡安研究所項目在美國、加拿大和澳大利亞推廣拓展。本書中大部分實操性方案都出自她之手。
我的這位合著者不僅是位專業人士，還是兩個兒子的母親。當凱茜跟我說起她兒子的學業困擾時，我不禁想到我母親在我完成學業的過程中經歷的種種艱辛，更想到了全天下的父母、老師在幫助男孩成為最好的自己時的竭盡全力。凱茜的故事時而令我心灰意冷，時而又能振奮人心。從中你能感受到，它既充分展現了男孩們在對抗這糟糕的制度時爆發出的不屈力量，又體現出我們成年人想要保護他們內心世界的決心。
以下是凱茜親述她幫助兒子克服困境、艱難成長的故事。
卡爾一出生就是個冒險家。他在我懷裡總不安分。像是迫不及待準備闖蕩世界。他的眼睛藍藍的，很漂亮，甜甜的微笑能點亮整個房間。就這樣，他長成了一個活潑開朗的好奇寶寶。他喜歡四處探索，常常耗盡體力，再沉沉地睡去。一開始，他很喜歡上學。從幼兒園一直到小學三年級，老師們都很照顧他。他跟得上進度，也成長得很好。雖然他很調皮，但是成績不錯。
後來，卡爾開始上四年級。這一年的經歷完全改變了他對上學的態度。老師不能理解他充沛的精力、他的學習方式、他的孩子氣，以及他靜不下來、坐不住的狀態。在我看來這只是他的天性，但老師卻認為這些都是嚴重的問題。她對卡爾非常嚴苛，這讓卡爾覺得老師不喜歡自己，覺得自己是壞孩子。
卡爾開始不喜歡上學了。每隔一些日子，他就不想去學校。我找他的老師聊過，但是溝通無效。老師認為卡爾有行為問題。
眼看著這個頑皮活潑又機智聰明的孩子變得討厭上學，我的心都碎了。直到今天，每當聽別的父母說起自己兒子在學校裡陷入同樣的危機，我都會回憶起那段時間我家的遭遇。那一年，卡爾被確診為注意缺陷多動障礙，雖然智力測驗顯示他的學術潛力處於中上水平。到了六年級那一年，老師建議他轉入特殊教育班。校長提議我們諮詢心理醫生。卡爾在心理醫生的推薦下開始定期服用利他林。在學校裡，他被貼上了“問題男孩”的標簽，開始接受醫生的治療。卡爾很討厭上學，而作為家長的我們也非常困惑，不知道應該求助何方。接觸過卡爾的專家們看起來已經盡力了，但卡爾卻與快樂和成功漸行漸遠。
六、七、八年級這三年可以算是卡爾和我們的人生中最痛苦的三年了。卡爾對上學的態度越來越消極。他所在的特殊教育班裡都是程度不同的問題孩子，有的問題很輕微，有的很嚴重。他哭著求著要待在家裡。卡爾快要進入青春期了，他正嘗試著融入這個嶄新又複雜的同齡社交群體，但總感覺自己格格不入。同學們嘲笑他笨，說他遲鈍。用他自己的話來說，他覺得自己是個“徹底的失敗者”。
不上學的時候，卡爾會打籃球、登山、滑滑板，享受全家旅行。有個夏天，我們紮帳篷露營了一周，卡爾在河裡湖裡盡情地釣魚、划船。暑假期間，卡爾為鄰居們修剪、整理草坪，幫著清理排水溝，掙了錢就去看電影或者買他喜歡的喬丹運動鞋。
但是一回到學校，他又變得鬱鬱寡歡。九年級時，他開始逃課，也幾乎不做作業，最終導致了留級。這時比他大6 歲的哥哥已經離家去上大學了，正好有個機會我們家可以從弗吉尼亞州搬到科羅拉多州。卡爾主張搬家，而且是馬上就搬。於是我們打好包，開車西行。
我們開了三天的車。第一天路上，我們討論著到達科羅拉多州以後想要什麼樣的生活。卡爾說，他想改變一切，包括名字。他不想再當“舊學校裡的自己”了。在新學校，他想使用中間名：邁克。他求我在新學校裡不要再讓他讀特殊教育班。我告訴他我只能盡力。因為這些年我總是感到無能為力，沒有信心能達成他的願望。
到科羅拉多州以後，一切確實在變好。我們得到了幫助，“卡爾”也變成了“邁克”。我們根據哪個學區對邁克最有利選定了住所。我們與霍姆斯初級中學一位優秀的諮詢師聊了聊，邁克把自己的經歷告訴了她。她問了很多問題，又一直耐心聆聽。最後，她告訴邁克，因為目前已經落後了，邁克將在學業上面臨很多困難，但她同意讓邁克試試在常規班級學習。
諮詢師說得對：邁克確實遇到了困難。但從那以後，他再沒有吃過一次藥，也沒有再去特殊教育班。他的很多老師都很有耐心，很支持他。而且他開始打橄欖球了，這對他幫助很大。橄欖球讓他找到了上學的理由。他有了動力，還能得到教練的指導。很快，他在同學中變得更受歡迎了。很多老師都喜歡他。他在青年教會小組也很活躍，還結交了不少新朋友。
邁克如今已經28 歲了。他是一名有著5 年軍齡的退伍軍人。為了以後可以成為一名老師，他正在學習大學課程。他說：“我現在終於能分清當年在學校的那些經歷，哪些是對的，哪些是錯的。所以我希望幫助其他像當初的我一樣在困境中奮鬥的男孩。”
邁克又重新擁有了那久違的可以點亮整個房間的笑容。他又變得很外向，對一切充滿了好奇心。他是一個冒險家。他在不斷地和內心深植已久的自我懷疑作鬥爭。每當他前進一步，就離自己的夢想更進一步。這也是我作為母親一直以來對他的期待：體驗人生的成功。對他而言這種成功就是成為孩子們的老師。
聽了凱茜與她兒子的故事，我熱淚盈眶。與邁克相似的經歷把我拉回了自己的童年。我不像邁克那麼擅長運動，但我對他面臨的太多問題都感同身受。
2002 年，我見到了邁克，他是個聰明熱情的年輕人，讓我印象深刻。儘管我比他大了20 歲，我仍能理解他從“男孩的學校教育”中倖存下來的那些體驗。我們的學習方式常常和老師教的不同。我們充沛的精力不是加分項，而是減分項。我們需要運動、需要少說多做、需要持續的新鮮事物來吸引我們保持專注、需要有針對男孩的情感支持和指導，而這些往往在學校都找不到。我們不是大多數老師希望出現在自己班上的那種男生。
如果說，與凱茜的初次相遇讓我萌生了和她一起為男孩寫一本書的願望，那麼和邁克的相識便讓這個願望變得完全清晰了。我和凱茜達成共識，是時候該寫本書來幫助家長和老師們了：幫助他們瞭解在目前的教育文化體系下艱難掙扎著的男孩和他們的家庭，更重要的是，瞭解想要盡自己最大努力度過學生時代的每一個男孩。

凝聚30年的研究成果
每一本推動文化進步的書，都誕生於一顆被拉扯至破碎邊緣的心。我和凱茜都被這影響了兩代人的學校教育體系折磨得心碎了。我們的創作熱情源於自己的生活故事。
同時，一本有用的書，也不能僅靠兩個故事來支撐，而應該建立在現有情況下最精准的研究基礎上。因此，為了創作這本書，我們潛心投入研究之中。我們的研究有時針對在學校裡遇到問題的男孩，有時不只針對他們。我們相信，不是每一個男孩和他們的家長都經歷了困境，我們也不會責難某一位老師或者某一所學校。很多男孩在學校過得很好，很多老師真切地關懷著男孩的內心世界。研究和著書的目的並不是為了抱怨。
相反，我們是要與你分享一個理論以及大量你可以馬上操作的可行方案。我們理論的建立和信息的採集都得到了老師、家長和學校工作人員的幫助。這些盟友一致認同，儘管當前的教育體系在很多方面都很好，但是它打斷了教育的“肋骨”，使教育的“心臟”失去了保護。這個“心臟”正是每個孩子需要的成功關鍵。
根據這幾十年來對該領域的研究、評估、綜合分析，我們認為，如今男孩們所處的教育體系，包括學校、家庭和社區，主要在如下4 個重要方面不夠完善：
1．對男性學習方式的認知不足；
2．男性的學習方式和現今很多教學手段可能不匹配；
3． 對任何國家的任何一代人來說，家長和社區都需要各自承擔各自的責任，來保證男孩的教育；
4．在學校和課堂上教育男孩，需要新的方法、策略和教學技巧。
我們會和讀者一同在本書中探討解決方案。第1 章將首先講述在當今教育文化背景下許多男孩面臨的困境，也就是我以及凱茜的兒子邁克當年面臨的同類處境。你可能會驚訝於有那麼多的孩子身處困境。如果很不幸，你正在經歷這種困境，這些共鳴會直接幫助到你。如果你沒有經歷過這些，我們也希望你能有所觸動，留意身邊的家庭、學校和社區，或許正有一個男孩身處在我們所描述的困境裡，他的遭遇符合我們提出的理論：如今制度化的教育體系常常與男孩的自然學習規律相悖。
在第2 章中，我們將帶你開啟一段直擊男孩內心世界的旅程，瞭解他們真實的大腦結構，以及他們的大腦是如何工作的。由此可以瞭解男孩通常的學習狀態是高效還是低效。我們將為你展示男女大腦的掃描結果。你會發現，男孩和女孩在學習數學、科學、閱讀、寫作和其他學科時有類似的地方，也有明顯的區別。
隨著探索的深入，本書將闡述由性別差異導致的不同學習方式在過去和未來教育中的培養模式。第1 章和第2 章是你在進入我們提供的實操性方案時，需要先瞭解的兩個階段。這兩個階段中提到的理論和研究，綜合了4 個學科的成果：神經生物學、人類學、社會學和教育心理學。我和凱茜都有在國外工作的經歷，從上述學科中引用的信息均已在美國和其他很多國家得到了深入研究。
希望通過閱讀書中不同學科、不同來源的信息，讀者對“怎樣做最有利於男孩的心理和學習”這個問題能得出新的觀點。不管你是在哪裡遇見這個男孩的，在小鄉村還是大都市，不管他目前處於什麼教育水平，你都會有同樣的結論。本書探索的男性學習方式非常多元化，因為大自然並不是固化的，而是在豐富多元中蓬勃地發展。但是在研究男性教育時，你會發現，男孩們是多麼“男孩子氣”。由內而外地理解男孩的能量，對家長、老師和每一個關心男孩內心世界的人來說，都是大有助益的。我們相信，每個男孩體內都有一個擅長學習的英雄呼之欲出。我們相信，如果男孩得到了良好的教育，他們每一個人都可以學得很好。

如何科學、有效地解決男孩教育問題
前不久，我和妻子蓋爾、孩子們以及他們的朋友一起去看了電影《蜘蛛俠2》。我很喜歡，孩子們也是。我們懷著英雄主義情懷走出電影院，感到自己像蜘蛛俠一樣，儘管缺少自信，但仍心懷向善的勇氣。蜘蛛俠的故事是漫畫書式哲理的最好體現：簡單、原始、充滿力量。
我的大女兒加布麗埃勒知道我和凱茜在寫一本關於男孩教育的書，她告訴我：“爸爸，你注意到沒有？蜘蛛俠彼得•帕克在學校成績不好。”這個問題引發了我們的討論，當今很多電影中的男主角都不是好學生。即便在備受歡迎的哈利•波特系列中，最優秀的學生也是個女孩，而男孩們學習都很費勁。在美國的文化中，像彼得•帕克這樣虛構的男孩一定程度上放棄了學校和社區的傳統教育模式；他們感到孤獨，轉而尋求內在的魔法。能像蜘蛛俠一樣發現自己有超能力是多麼幸運呀！但所有那些沒有超能力的男孩該怎麼辦呢？學校給他們的成功機會太少了，而他們自己也並沒有多少內在力量。
那天晚上，我覺得有些悲哀，但同時又感受到一絲鼓舞和安慰。沉浸在蜘蛛俠冒險的日子裡，這本書正寫到如何教男孩學語文的部分，講了很多實操性方法。我突然受到了一絲啟發：哪怕我已經47歲了，仍覺得自己可以擁有超能力。魔法本身並不能解決世界上的問題，但實操性的方法和勤奮努力卻可以做到。這就是我追求的超能力，讓我可以百折不撓、無堅不摧。這項“可實現的超能力”是每一個在學校身陷困境的男孩都可以擁有的。
希望對你來說，神經生物學、人類學、社會學和教育心理學這些學科也是有“魔力”的。我希望它們能像英雄一樣救救男孩，幫他們在學校裡好好學習，甚至熱愛學習。希望在這本書中，你能感受到科學研究的魔力。
凱茜的兒子邁克告訴過我：“在我噩夢般的校園生涯中，很奇怪的是，我一直想要喜歡上學，我真的很想。”
好樣的邁克，我也是這樣想的。難道不是所有的男孩都在某種程度上想要享受上學時每天6～8小時的校園生活嗎？難道他們不希望在學校裡、在做作業時，在學習這場冒險中擁有超能力嗎？你的兒子、學生想要用他們的大腦和雙手實現超能力。他們和你一樣，也不是天馬行空、不切實際的人，他們也在尋找實用的方法，來編織夢想之網、張開雙臂，或是振翅飛翔。
前兩章之後，本書將帶你瞭解切實可行的方法：能夠幫你的兒子、學生取得學業上的成功，這些都是直接、速效的方法。其中提到的大多數研究、觀點和具體技巧都來自我們在古裡安研究所的實踐。
在孩子們的教育問題上，古裡安研究所在凱茜的指導下，更傾向於提供實操性方案。研究所開發了一套能夠幫助家長、老師、教育系統和社區用來關照男孩心理世界的實用方案。這套方案在美國十幾個州的學校和家庭中得以實踐，同時還成功推廣到了英國、加拿大和澳大利亞等地。
本書後10章的主要內容可供你在家裡和學校隨時踐行。根據下列問題，本書對相關信息進行了歸納：
•　營養攝入在男孩的成長教育中起到了多少作用？
•　家庭在幫助孩子學業成功方面扮演了什麼特別的角色？
•　家長可以當孩子的老師嗎？
•　孩子多大的時候，家長可以不再輔導他做作業？
•　什麼樣的教室環境最適合男孩？
•　看多久的電視對學習有好處？看多久有害？
•　電腦在男孩學習初期可以發揮什麼作用？
•　有什麼辦法可以幫孩子對抗同輩競爭壓力，防止他們因此不愛上學？
•　在教育男生時，老師需要得到哪些合理的支持？
•　單性別課堂對男孩有什麼好處？可以避免因此傷害到女孩嗎？
本書的第二、三部分將指導你如何調整家庭、學校和班級的環境，以便更好地適應男孩的學習方式和需求，包括改變家庭和學校的時間安排、規章制度、師生比例、教室空間佈局以及課堂流程。每一個創意點子都經過了實驗，真實可用。它們都是我們從幾十年來的成功經驗中精選出的效果最好的策略。
當你讀到和使用書中的創新方案時，會發現很多人與你有一樣的故事和際遇。你會遇到老師、家長、爺爺奶奶、熱心人士，他們在學校、家中、公園、巷尾，每時每刻都用心引導、教育著男孩。他們的智慧與專家的研究成果一樣，也可以給我們很多指導。從順利推進項目的校長，到幫助孩子提高分數、減少紀律處罰的老師和家長，都對我們推薦的教育方法給予了首肯。
根據很多老師和家長的報告，孩子學習的某些關鍵領域值得重點關注。在本書的第三部分，我們專門就在家和學校如何學好閱讀、寫作、語言藝術、數學和科學等核心課程進行了討論，包括藝術和體育對提高男孩學習能力的重要性。同時，我們仔細考察了男女分校教育在一些社區的運行情況，以及為什麼要分校管理。我和凱茜都堅決支持男女同校，但是我們也認同，不管對男孩還是女孩來說，單性別班級都是教育版圖中不可或缺的一塊。書中會告訴你原因。
第四部分探討的是困擾男孩的情緒問題。包括低成就感、校園霸淩、學業困難、學習障礙等。我們致力於為他們提供可行的實際幫助，這樣才能真正實現不讓任何一個孩子掉隊。當你讀到書中的操作性內容時，會發現一些章節被劃分為兩大部分：家長能做的和老師能做的。我們會和你一起探索家長主導的團隊模式，包括父母、祖父母、鄰居和導師，來幫助男孩在家裡達到最好的學習效果。我們將探討家長和老師如何各自分工又協同合作。同時，第四部分也為老師們提供了可以信手拈來的課堂指導方案。
在各章節的不同部分，我們把以下兩項內容設計為專欄：第一個專欄是“你知道嗎”，即想要突出強調的數據資料；第二個專欄是“試一試”，即重點推薦的創新方法。我和凱茜希望你能將專欄裡的重點內容告訴身邊的朋友和家人，放入學校的郵箱，或是在家長會上分享。希望這些內容可以幫助到你和周圍關心男孩的人。

關照男孩的內心世界
對我和凱茜來說，幫助男孩成長已經成為事業和生活的重要目標。它是我們使命的核心。我作為一個男人，凱茜作為一個母親，兩個人經歷了兩代男孩缺乏保護的時光，這些經歷帶來了痛苦，也激發了我們愛護男孩的熱情。
本書是我們合作的結晶，來自雙方不同的視角和古裡安研究所全體員工共同的努力。同時，我們明白，這本書的誕生也蘊含著你們的努力：所有深切關心著孩子成功的每一個人。你們之中有子女、父母、祖父祖母、老師教練、學校員工等。如果沒有你們曾經當面或者通過郵件分享的眾多故事和提出的創新方法，我們不可能完成這本書。
我們深深地感謝那些信任我們，願意把自己的故事分享給我們的每一個人。似乎以某種方式，我們已經認識了你的兒子、學生，甚至是此刻正在你身邊徘徊，想要尋求幫助、尋找魔法的孩子。你和我們一樣明白，男孩的處境岌岌可危。我們共同呼籲社會承擔起應有的責任，呼籲成年人來關照男孩的內心世界。
現在，讓我們一起來研究男孩這個群體，為他們服務。他們承受不了不停地被打擊和折磨，也無法不停地疾馳和飛翔。我們無法承擔失去或者即將失去他們的代價，不能眼睜睜地看著這些男孩在鬱鬱寡歡中結束學業，成為又一批內心空虛的成年人。我們必須徹徹底底、充滿激情、有理有據地做點什麼。
此時此刻，讓我們從這裡開始。

總序 理解天性，激發孩子的優勢力量

引言 幫助男孩找到屬於他的學習超能力

第一部分 為男孩打開學習新大門

01 直面男孩學習危機
掙扎在學業困境中的男孩
解除危機的關鍵在於家庭和學校

02 瞭解男孩如何學習
用性別科學解讀男孩大腦
男孩與生俱來的學習方式
改變男孩，還是改變教育
終結性別可塑的神話
讓男孩發揮自身學習優勢

第二部分 0～6 歲，創建最能激發男孩潛能的學習環境

03 營造最適於男孩學習的家庭環境
保護孩子大腦的學習潛能
構建情感聯結和依戀關係
改善男孩依戀關係的10 個策略
“壞壓力”VS.“好壓力”
如何讓男孩從小學會做選擇
促進小男孩的言語發展
平衡精細運動與粗大運動的發展

04 打造對男孩行之有效的學前教育
提供對男孩友好的學習環境
讓教室的佈置符合男孩的感官經驗
適度休息大腦，避免煩躁不安
利用音樂激活全腦
大自然是最好的戶外課堂
不要過於強調“語言的力量”

05 清除最不利於男孩學習的應激源
應激源之一：腦損傷
應激源之二：屏幕時間
應激源之三：不良飲食
遠離應激源，重塑大腦健康之美

第三部分 6～18 歲，找到最能發揮男孩優勢的學習方式

06 如何幫助男孩學好語文和讀寫
讓男孩愛上讀寫，父母可以做什麼
讓男孩愛上讀寫，老師可以做什麼
“英雄會讀書寫作嗎？”

07 如何幫助男孩學好數學和科學
讓男孩愛上數學，父母可以做什麼
讓男孩愛上數學，老師可以做什麼
讓男孩愛上科學，父母可以做什麼
讓男孩愛上科學，老師可以做什麼
藝術和體育在學習中的重要性

08 有效運用單性別課堂
追求男女平等必不可少
單性別課堂的成功案例
老師和家長的認可至關重要
單性別課堂是開展性教育的重要場合
把單性別創新教育引入學校
第三部分 如何幫助“問題男孩”

09 拯救那些掙扎在障礙症裡的男孩
男性的大腦天生脆弱
正視男女差異，保護脆弱的男孩
借助現代科技得出正確診斷
積極治療，父母和老師應該怎麼做
保持樂觀的心態

10 幫助那些學習動力不足的男孩
造成男孩厭學的四大原因
當天才男孩學習動力不足時
努力“點亮”男孩的大腦

11 如何有效激勵男孩學習
讓男孩愛上學習，父母可以做什麼
讓男孩愛上學習，老師可以做什麼
如何激勵天資聰慧卻一事無成的男孩
男性長輩不可或缺的作用
不讓任何一個男孩掉隊

12 理解那些內心敏感的男孩
擁有橋樑型大腦的男孩
對抗性別的刻板印象
敏感男孩的情感世界
幫助敏感男孩，父母可以做什麼
幫助敏感男孩，老師可以做什麼
選擇決定成功

後記 為男孩的獨特能量尋找成功的機會

附錄 處理男孩群體中霸淩問題的10 個建議

注釋與參考文獻

致謝

譯者後記

如何讓男孩從小學會做選擇

回顧一下自己的學校生涯，你也許會想起自己每天需要做多少次選擇。你學的東西“非此即彼”。和朋友一起做作業時，你可能會問：“答案是23 還是24 ？”英語課上，你們也許辯論過查爾斯•狄更斯作品中某些形象的意義。學習歷史時，你們也許探討過人類逝去歲月中最迷人的閃光點，即那些領袖所做的選擇。
所有這些問題都說明，做出選擇是我們作為人的基本特質，對學習來說也是很重要的一種技能。關注如何進行選擇，並因此關注額葉的發育，對男孩來說尤為重要，因為他們的額葉沒有女孩發育得快。幫助男孩在原理、事實、物品、理念和感覺之中做選擇，有利於促進額葉的發育，尤其是當選擇適合大腦的發育程度時。類似於“你今天想吃飯嗎”這樣的選擇題對一個4 歲孩子來說是不適宜的。有時候最好別給孩子選擇。比如，如果今天做的是意大利面，那麼他今晚毫無例外就得吃這個。但是，當做選擇的過程適合大腦的發育程度時，這對大腦是一種良性刺激。
當男孩長大到可以明白基本的語言時，父母和父母主導團隊可以常常告訴他能帶來“好壓力”的選項：
晚餐我們吃胡蘿蔔還是豌豆？
你想把三明治切成兩半還是四塊？
你想在麵包上抹草莓醬還是花生醬？
替他做這些選擇不如讓他經受“好壓力”的考驗，讓他在符合自身發展階段的選項中做出適宜的選擇，這樣更有利於額葉的發育。8 如果你勤于給孩子提供適宜的選擇，不僅可以以健康的方式對他幼小的大腦中負責注意和關注的中樞進行刺激，還能進一步通過向孩子提問、引導他體驗，來幫助培養他大腦中與感覺、科學和數學相關的區域。
比如，你可以問兒子：“胡蘿蔔是什麼顏色的？豌豆是什麼顏色的？”在分辨顏色方面，男孩通常不如女孩，但是細分顏色在將來的語文寫作中非常重要。從小就開始訓練男孩的大腦思考顏色，可以幫助他在今後的生活中更注重細節的感知。
你也可以問兒子：“這裡有幾塊三明治？”男性的大腦傾向於把感官體驗內化，形成一幅可視圖像。男孩也喜歡在心裡列清單、數數。問兒子有幾塊三明治能立即激發他的大腦把語言和數數這種經驗聯繫起來。培養語言與個人經驗相結合的能力對孩子將來取得學業成功非常關鍵，對與女孩相比較為不善言辭的男孩來說更是如此。
你還可以問兒子：“麵包機裡的麵包會怎樣？”男孩甚至很多女孩都對機械感到好奇，他們樂於通過思考設備功能這類問題來發展思維。家長得以借此良機來與孩子展開問答，討論烤麵包、燃燒是怎麼回事，氧氣在加熱中起到了什麼作用。天生的好奇心驅使大腦參與到語言對答之中，這能幫助男孩提升語言使用能力。
這種促進額葉發育的選擇有一項黃金標準：如果孩子的選擇結果你可能不樂意接受，就不要給他提供這個選項。
比如，如果你的目的是讓兒子在吃午餐時喝牛奶，那麼就不要問他：“吃午餐時你想喝牛奶嗎？”他很可能說“不”，而這不是你想要的結果，一場無謂的爭吵和全家的挫敗將會隨之而至。更好的辦法是問他：“吃午餐時你想喝半杯還是一杯牛奶？”你兒子仍然有選擇的自由，而你也能得到自己想要的結果。孩子的大腦皮層體驗了學習的過程，邊緣系統也不需要參與和父母的情緒對抗，經受“壞壓力”。
作為靠譜的父母，在兒子進入學校以前幫助他提升大腦的早期發展水平非常重要，因為幼年的學習會為孩子進入學校打下堅實的基礎。隨著兒子的成長，你可以通過親子間的“辯論”和“對話”的方式，繼續鼓勵他自己做選擇。這種方式不僅可以強化選擇的意義，還能增加孩子大腦的語言輸出，持續刺激大腦的生長發育。