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遊戲空間:兒童和青少年心理問題系統治療(簡體書)
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遊戲空間:兒童和青少年心理問題系統治療(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次

商品簡介

在兒童和青少年的心理問題方面,系統式心理治療是近年來被廣泛應用的治療方法之一,不斷有新的研究證明其有效性。
《遊戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》作者呂迪格·雷茨拉夫是兒童和青少年心理問題家庭治療領域的權-威,他的這《遊戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》被業內人士稱為“當之無愧的系統式治療百科全書”。《遊戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》首先嚴謹地從理論層面講解了系統式治療的框架前提,然後進入實踐領域,詳細地教授了治療系統的構建、語言與行動導向的幹預措施、模擬幹預措施以及其他幹預措施。由於系統式治療汲取了很多來自兒童心理動力治療、人本治療、行為治療等治療流派的靈感,《遊戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》中講解的技術方法非常具有實操性;而且由於系統式治療更多地考慮了兒童與青少年的特點,遊戲式的、充滿趣味性的、對兒童友好的工作步驟成為其主要治療風格。
《遊戲空間 兒童和青少年心理問題系統治療》適合每一位心理治療師,尤其適合家庭治療領域的工作者。希望大家在閱讀後,都能開辟出自己的遊戲空間,更好地幫助兒童與青少年。

作者簡介

[德]呂迪格.雷茨拉夫(Rüdiger Retzlaff)
心理治療師,兒童青少年心理治療師,兒童青少年系統治療督導師、訓練師,催眠治療、心理動力治療以及行為治療督導師。
在海德堡大學醫院日間門診從事伴侶和家庭治療20多年。
德國海德堡赫爾姆.斯泰林學院(Helm Stierlin Institut Heidelberg)理事會成員,兒童青少年系統式治療培訓中心負責人。

審校者簡介:
施琪嘉
.華中科技大學附屬同濟醫院教授。
.湖北省心理衛生協會理事長、武漢心理衛生研究所所長。
.中國首批國家注冊心理督導師。

譯者簡介:
餘 萍
.德國杜伊斯堡埃森大學臨床心理學博士,心理治療師,國際精神分析協會候選分析師。
.武漢市中青年醫學骨幹人才,湖北省心理衛生協會副秘書長,中國心理衛生協會青年委員會委員,中國心理衛生協會心理咨詢與治療專業委員會委員。
.具有良好的心理治療理論與實踐基礎,參編和翻譯過多部心理學著作。

李 雪
.現為武漢大學外語學院德文系教師。上海外國語大學德語系博士,先後曾於德國特裡爾大學、比勒費爾德大學交流訪學。
.研究方向為德語現當代文學,專業論文在國內外刊物上發表。
.對翻譯和心理學擁有不滅的熱情,曾翻譯和參與翻譯《不安靜的孩子》《庫爾瑪的7個秘密》等心理學著作。

洪 彥
.德國經濟工程碩士畢業,國家二級心理咨詢師。
.從大學本科起就系統地參加心理學專業培訓,曾參與翻譯多部德語心理學著作,並在團體裡擔任德語翻譯。

名人/編輯推薦

兒童青少年心理問題系統治療進修培訓權-威著作
時任德國家庭治療協會主-席約亨.施魏策稱其為當之無愧的教科書
原作者為系統治療權-威、“中德班”教師呂迪格.雷茨拉夫,並為中文版親自作序

中國首批國家注冊心理督導師、華中科技大學附屬同濟醫學院教授、武漢市心理衛生研究所所長、湖北省心理衛生協會理事長
施琪嘉 審校並作序

★作序推薦者均為業內專家,包括——
同濟大學心理學、精神醫學教授、世界心理治療學會副主-席、中國心理衛生協會副理事長 趙旭東
中國心理衛生協會精神分析專委會候任主委、上海精衛中心臨床心理科主任、中德班中方負責人之一 張海音
中國心理衛生協會家庭治療學組原組長 陳向一
北京大學臨床心理學博士、清華大學學生心理發展指導中心副主任、德中心理治療研究院中方副主-席、中國社會心理學會婚姻與家庭心理學專委會副主任委員 劉丹
北京大學臨床心理學博士、中國心理學會注冊心理師、首屆中德兒童青少年家庭治療連續培訓項目中方教師 李松蔚

兒童和青少年心理問題治療百科
系統治療——

1.兒童和青少年心理治療領域中被廣泛使用的方式之一
2.好玩的心理治療方法
3.汲取心理動力治療、人本治療、行為治療和催眠治療各流派靈感
4.針對嚴重行為障礙、成癮問題、進食障礙或精神分裂癥等,還能解決父母離異、失親、厭食、厭學、尿床、情緒等問題
5.治療視角為兒童和青少年,適應他們的世界、他們的語言以及他們的表達方式
6.遊戲,是兒童重要的、常規的表達方式,是一種情感交流
7.十幾種幹預措施,幾百種治療小技巧

家庭團體、悖論幹預、敘事、隱喻和故事、儀式 格式塔、索解取向、手偶、角色扮演、雕塑、舞蹈、繪畫、運動......
讓孩子們擺脫各種內外羈絆、放飛心情
讓在養育孩子的過程中黔驢技窮的父母或祖輩別再“認死理、死認真”
讓整個家庭跳出“再加一把勁卻越陷越深”的惡性循環

目次

目錄
第 一部分 導 論
第 1 章 系統治療環境下的兒童與青少年/ 003
1.1 簡介/ 003
1.2 病因學模式/ 004
1.3 系統治療的基本原則/ 004
1.4 治療的態度和關係格式塔/ 010
1.5 從系統的角度來玩遊戲/ 012
第 2 章 系統治療的框架前提/ 017
2.1 設置靈活的格式塔/ 017
2.2 房間的布置/ 018
2.3 治療室的陳設/ 018
2.4 治療室裡的規則/ 020
2.5 系統治療的特殊設置/ 020
第二部分 兒童和青少年治療系統的構建
第3 章 第 一次談話/ 025
3.1 第 一次談話之前/ 025
3.2 初次訪談的階段——打招呼/ 027
3.3 開始階段/ 027
3.4 探索問題階段/ 031
3.5 互動階段/ 042
3.6 共同規劃治療目標/ 043
3.7 最後的幹預/ 047
3.8 治療條約和合同的階段/ 048
3.9 第 一次談話之後/ 050
第4 章 與青少年一起工作的特點/ 053
4.1 簡介/ 053
4.2 與青少年面談/ 054
第5 章 網聯合作/ 059
5.1 簡介/ 059
5.2 與醫療系統合作/ 060
5.3 與學校系統合作/ 060
5.4 與青少年服務系統合作/ 062
5.5 切實評估藥物輔助的有效性/ 064
第6 章 診斷和系統治療/ 067
6.1 簡介/ 067
6.2 個人的診斷/ 069
6.3 與癥狀相關的診斷/ 073
6.4 家庭診斷/ 073
6.5 治療師的反應作為診斷信息/ 077
6.6 象征和隱喻技巧/ 078
6.7 目標尺度/ 088
第7 章 進一步的治療過程/ 089
7.1 後續會談/ 089
7.2 對待進步/ 090
7.3 部分成功/ 091
7.4 治療過程中的停滯/ 092
7.5 合作中的問題/ 094
7.6 治療的死胡同和危機/ 096
7.7 系統治療的建構和結構/ 097
7.8 治療結束/ 098
第三部分 語言與行動導向的幹預措施
第8 章 簡單的開場/ 103
8.1 澄清和信息/ 103
8.2 介紹系統模型/ 106
8.3 任務、建議和處方/ 109
第9 章 與家庭進行團體咨詢/ 117
9.1 簡介/ 117
9.2 坦誠的交流/ 117
9.3 將父母作為資源/ 119
9.4 加強聯結/ 121
9.5 權利和義務/ 123
9.6 強化界限/ 124
9.7 加強伴侶關係/ 128
9.8 強化父母/ 129
9.9 系統性爭執文化/ 135
9.10 強化網聯/ 146
第 10 章 悖論幹預/ 147
10.1 簡介/ 147
10.2 悖論癥狀處方/ 150
10.3 重新解釋悖論/ 156
10.4 其他的悖論技巧/ 160
第 11 章 索解取向的幹預措施/ 173
11.1 簡介/ 173
11.2 索解取向的提問技巧/ 174
11.3 其他的索解取向技術/ 177
第 12 章 敘事技巧、隱喻和故事/ 181
12.1 簡介/ 181
12.2 癥狀的外化/ 182
12.3 其他的敘事技巧/ 186
12.4 隱喻/ 193
12.5 軼事/ 196
12.6 治療的故事/ 197
第 13 章 儀式和儀式化的方法/ 209
13.1 簡介/ 209
13.2 儀式化的處方/ 212
13.3 治療的儀式技巧/ 214
第四部分 模擬幹預措施
第 14 章 系統式格式塔技術/ 225
14.1 簡介/ 225
14.2 治療初期的繪畫和格式塔/ 227
14.3 問題圖畫/ 228
14.4 治療動機——圖畫/ 229
14.5 全家福/ 230
14.6 共同的全家福/ 231
14.7 解決方案圖/ 239
14.8 其他的系統式格式塔技術/ 243
第 15 章 手偶/ 249
15.1 簡介/ 249
15.2 系統式手偶技巧/ 251
第 16 章 系統式角色扮演和表演技術/ 261
16.1 簡介/ 261
16.2 系統式角色扮演技術/ 264
16.3 戲劇表演和即興表演/ 275
16.4 說唱團/ 278
16.5 家庭- 歌劇/ 279
第 17 章 家庭雕塑和舞蹈/ 283
17.1 簡介/ 283
17.2 雕塑技術/ 284
17.3 家庭系統排列/ 287
17.4 舞蹈編排/ 290
17.5 時間軸工作/ 291
第 18 章 積木人偶/ 295
18.1 簡介/ 295
18.2 迷你模型工作的技術/ 299
第五部分 其他幹預措施
第 19 章 以運動和身體為導向的幹預措施/ 311
19.1 簡介/ 311
19.2 以身體和運動為導向的技術/ 311
第 20 章 放松,催眠,想象力/ 317
20.1 簡介/ 317
20.2 放松/ 317
20.3 家庭治療中的催眠/ 323
20.4 想象/ 326
20.5 夢/ 337
第 21 章 系統式父母訓練/ 339
21.1 簡介/ 339
21.2 錄像輔助的咨詢和使用單向鏡的工作/ 339
21.3 “自力更生”模式/ 341
006 遊戲空間:兒童和青少年心理問題系統治療
21.4 家庭遊戲療法/ 342
21.5 遊戲治療/ 343
21.6 家長作為團隊/ 344
21.7 父母在場/ 348
第 22 章 結局好,一切都好/ 353
22.1 簡介/ 353
22.2 結束治療的技巧/ 354
22.3 治療結束儀式/ 357
後記/ 361
參考文獻/ 363

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