看故事，學寫作02：技巧篇

李崇建帶領王牌寫作天團到你家！
助你精準寫作拿高分

7個作文絕竅 ╳ 24個寫作策略
命題作文也能有個性、有深度、有創意。

寫作有技巧，高分有祕訣。
從審題，到選材，
作文名師教你看懂題目，突破瓶頸。
運用新穎的技巧，
思考生命的深度，探索成長的養分，
用文字照亮自己，寫出高分好作文!

24個寫作技巧，
讓你在框架中發揮創意，
收放自如，文筆飛翔，
寫作有深度。

全系列超過50位教師、作家、教育工作者 同聲推薦！
李貞慧 作家／閱讀推廣人
李崇義 長耳兔心靈維度創辦人／講師
李昆霖 佐見啦生技公司董事長
李淑貞 暖字創意寫作教室
宋怡慧 作家／新北市丹鳳高中圖書館主任
何筱敏 臺中市信義國小閱讀推動老師
余懷瑾 SUPER 教師／ TED 講者／作家
林怡辰 國小教師／閱讀推廣人
林文煌 雨果文化教育基金會董事長
林姿君 臺北市濱江國小教師／ SUPER 教師
林瓊蘭 馬來西亞耕讀軒創辦人
官淑雲 曉明女中圖書館主任
周玟慧 東海大學中文系教授
周奕 JBC 創意數學
周美梨 晴美文創創辦人
周逸 曙光教育機構－曙光千樹成林班主任
洪淑芬 臺中市北屯國小圖書教師
胡湘采 臺中市慎齋小學老師
柯玫合 快樂麥田基金會執行長／ TK 英語亞洲總部董事長
徐國能 師大國文學系教授／作家
許榮哲 華語首席故事教練
許淑菁 臺中市私立早稻田藝術幼兒園園長
許慧琪 明道文教基金會執行長
陳志恆 諮商心理師／暢銷作家
陳君寶 新加坡耕讀園創辦人
陳怡伶 小草旅人共學團語文教師
陳季秦 臺中市立東山高中國文老師
陳雅慧 臺中市何厝國小老師
陳彥豐 半畝天光執行長
張輝誠 學思達教學法創辦人
張曉玲 臺中市立圖書館館長
郭盈辰 臺中市光明國中國文老師
梁俊偉 臺中市益民國小榮譽家長會長／維尼教育機構班主任
陶美華 汶萊思學坊創辦人
黃千薰 舞象基金會創辦人
黃美惠 雲林縣東榮國民小學校長
黃曼宣 創意寫作教育工作者
黃淑珍 馬來西亞弘文館教育中心執行長
黃凱琳 明道中學國際部中文教師
黃詩君 國小教師／創作者及創意寫作教育工作者
詹羽菩 國立臺北教育大學附設實驗國民小學教師
楊欣蓉 千樹成林創意作文老師
葉亭君 樂寫創作坊設立人
廖婕伶 悅讀語堂寫作坊創辦人
蔡淇華 作家／台中市惠文高中圖書館主任
歐陽立中 SUPER 教師／暢銷作家
劉世盈 臺中市光明國中國文老師
劉清彥 資深兒童文學工作者／少年小說與童書譯者
劉繼文 SUPER 教師／《讓大象動起來》作者
謝文賢 作家
羅怡君 親職溝通作家與講師
蘇依婷 嘉義快雪時晴作文班負責人
寶石 荒野親子團嘉一團
（按姓氏筆畫排列）

老是在命題作文摔跤的你，本書是你的高分祕笈!

或許你不怕作文，
但是當作文變成考試，
就是拿不到高分。
作文時好時壞、時壞時好，
全看靈感有沒有剛好來拜訪……

書中主角國文小老師何潔心就是這樣。這讓她的自信慢慢消散，對作文產生挫折……。她的問題是什麼?該如何重拾對文字的信心?
13段何潔心、白奇偉、李宏儒的青春成長故事，串起了命題寫作的關鍵策略。作文名師手把手，教你掌握高分的訣竅!

■《看故事，學寫作》套書分別以兒童、青少年的寫作困境為「經」，針對他們的煩惱，有多年教作文經驗的名師搬出絕招，把最有效的方法組織成「緯」，一一破解寫作難題。
▲靈感篇－－擺脫寫作恐懼，釋放想像力，放膽寫作文。
▲技巧篇－－運用進階技巧，布局寫作策略，作文考試拿高分。

 

李崇建
千樹成林、曙光千樹成林、快雪時晴創意作文創辦人，出版書籍約二十餘本，包括教育、教養、個人成長、作文、閱讀、古典詩詞與勵志書，並在「長耳兔心靈維度」主持工作坊，長年推廣薩提爾成長模式。

【獲獎】:
文字作品曾獲時報文學獎、教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、臺灣省文學獎、五四文藝節散文獎、全國詩人獎、玉山文學獎、洪醒夫小說獎、台中市文學獎……等。
【著作】:
《麥田裡的老師》、《心教》、《薩提爾的對話練習》、《給長耳兔的36封信》、《心念》……等。


張佳詩
國立中正大學中文系畢，專職寫作教育十二年，為千樹成林作文體系培訓教師、編寫教材，開發趣味與啟發性兼具的主題教案。
帶領青少年連結渴望，表達自我，在創意書寫與應試作文之間，找到文學性的平衡。相信閱讀、寫作和教學，是跨越向度的對話與陪伴。
常年於各級學校帶領閱讀寫作活動、教師研習，曾赴南京、上海、西安、黃山、新加坡、馬來西亞等地，舉辦營隊講座，推廣故事作文，籌辦文學課程逾百場。

【講座】:
台中市東山高中名師講座「抒情文裡的洋蔥」
新竹縣大華科技大學大一中文課程「心得報告這樣寫」
台中市曉明女中暑期創意寫作課「角色的第一印象」
新加坡耕讀園語文中心繪本嘉年華「繪本說故事」
台中市曉明女中暑期創意寫作課「原來這是一場夢」
新竹縣敏實科技大學大一中文課程「三步驟寫出觀察與感受」
台中市信義國小故事志工培訓「少年小說閱讀工作坊」
采詩寫作教室繪本故事班「創意寫作班」
明道文教基金會「偏鄉國小閱讀推廣計畫」
曉明女中特色選修課程「閱讀與寫作」
東海大學中文系選修課程「創意寫作教學」
【工作坊】:
上海鹿和雲少兒國學教育「創意教學教法」
新加坡耕讀園語文中心「如何設計主題課」
馬來西亞巴生耕讀軒語文中心「如何設計寫作課」
南京芊澤教育「寫作教學工作坊」
雲林縣明德國小「閱讀力培養計畫」
台中市僑泰中學高中部國文科「寫作教案分享與教學」
台中市吳厝國小「多元閱讀與創意寫作」
台中市北屯國小「如何操作一堂閱讀課」
台中市信義國小「創意寫作教學」
【寫作營隊】:
台中市福科國中寒假寫作營「走進新詩的奇幻森林」
南京行知小學中華文化浸濡及親子活動「創意寫作課」
彰化縣成功高中寒假寫作營「天才還是瘋狂」
雲林縣第二屆青埔寫作營「新詩宅急便」
新竹市成德高中寒假文藝寫作營「新詩寫作教學」
上海鹿和雲少兒國學教育寫作營「夏日文學派對」
台北市客委會暑期寫作營「文學的後裔」
新竹市成德高中寒假文藝寫作營「文學裡的象徵與隱喻」
西安家如薩提亞家庭教育學院「青少年閱讀與寫作工作坊」
台北市客委會暑期寫作營「孤獨又燦爛的文學」
馬來西亞巴生耕讀軒寫作營「文學亮晶晶」
新加坡耕讀園語文中心假期營「動起來的繪本課」
南京芊澤教育「青少年創意寫作營」

教學部落格：barihdebut.com
電子信箱：jesuisbarih@gmail.com

【推薦序】
充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！
蔡淇華／作家、台中市惠文高中圖書館主任

你的孩子是否有小時候作文還不錯，作文變成考試後，就愈寫愈差的問題？或是作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知如何下筆？還是容易偏題，看不懂題目，寫了半天還沒寫到重點？

如果有上述寫作的困難，沒關係，現在有李崇建與張佳詩合著的《看故事，學寫作2－－技巧篇》，可以讓以上問題迎刃而解。這本書教導學生如何從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

例如在上一本「靈感篇」，「讓畫面定格」這一課，教你如何「再靠近一點」、「為文章進行３Ｄ改造」，最後「讓畫面說話」；又例如在這一本「技巧篇」裡，「因題制宜的審題練習」這一課，教你從「面對挫折（歷程）」、「戰勝挫折（行動）」、「挫折，使我成長（收穫）」、以及「名為「挫折」的朋友（定義）」等四個面向發散思考，以蒐集素材，最後一定可以整理出一篇好文。

還有聯考最常出的「雙軌式命題」，由兩個獨立詞語組成題目，如「失去與擁有」、「快與慢」、「成功與失敗」、「寬與深」、「光明與黑暗」、「善與惡」……等兩個概念的題目，這本書也會教你從「對立」、「並重」、「兩者互為因果」等要素連結。教作文，更教生命思考。

這本書用三個青少年的生命故事串起專欄文章，希望藉由故事的渲染力，能開發寫作書的不同面向。角色的原型，其實是佳詩老師自己。佳詩老師在寫書的過程裡不斷回溯、探索，試著穿越時空把過去的缺口帶到未來，成為微光，分享給更多青少年讀者。

佳詩老師是說故事教作文的高手，崇建老師更是最厲害的說書人。現在兩人連璧出書，真是所有孩子的福音。

推薦大家入手這一本作文寶典，不僅可以充當教學參考，更可讓孩子讀完後，作文紙不再一片空白的，而是充滿蟬鳴、風聲、對話，與有趣故事的大作！

 

【自序】
開啟創作能力，書寫自己的青春
李崇建

大陸的童書作家，參加大學統測作文，作文並未得到滿分，引發社會一連串聲音：會寫作的人，作文不一定高分。

這位創作者表示，寫作是一種能力，作文是一種格式，他擁有寫作的能力，只要稍微訓練格式，作文就能得到高分。

在《看故事，學寫作1－－靈感篇》，呈現的是解放書寫的能力，還有寫作者的訓練。當人開啟了創作的能力，擁有寫作的意識之後，如何將這份能力運用於作文？正是這一本書企圖達成的目標。

張佳詩老師是資深教師，在世界各地講座，獲得無數的讚譽，她的說故事能力一流。
這本書她創造一個故事，巧妙的將青少年的成長，內心起伏不定的心情，融合面對作文的態度。將各個作文技巧段子整合，鋪陳出一篇精采絕倫的故事，既帶著成長的心情，又帶著作文技巧的呈現，將我的作文思考與少年處境，揉雜成動人的篇章，我看了無比感動，幾乎愛不釋手的翻閱。

她陪伴著好多孩子成長，以作文抒發一己心靈，也以精采故事感動孩子，我有幸能與她合作此書，相信也會吸引很多孩子，以作文抒發自己心情，書寫自己的青春創作。



謝謝你陪伴我一段
張佳詩

娜妲莉．高柏在《狂野寫作》裡，以「潛獵者」和「做夢者」的概念來形容兩種寫作狀態：前者藉由外在的訊息來學習，後者則依循內在的觀點行事。

做夢者少女住在高樓，透過書房的窗俯看街道，有遠離人間煙火之感。每當她小臉微側，任黑色長髮流瀉，總讓我想起關在塔裡的公主，「寫不出來」是困她多年的咒語。

少女在那段日子裡寫的第一篇作文，只有三行，向左下傾斜的字跡，輕巧謹慎。我們一起答普魯斯特問卷，假裝走出門外看見一隻受傷的鳥兒，描述冬天的假期和牙齒。
我們用好多時間「聊天」，像走一條彎曲複雜的迷宮，繞阿繞的，遙望光年之外的出口。

少女後來考進城市大學，搭公車上下課，練習描寫媽媽的盆栽，用詩形容校園，咒語消融了，她終於重拾文字。

潛獵者男孩喜歡坐在教室最後一排，聆聽故事的雙眼炯炯有神，卻總是對作文簿苦著臉：「開頭要怎麼寫？」「結尾要怎麼寫？」「這樣寫可以嗎？」

自由寫、大膽寫、爛作文的邀請，都無法解開男孩糾結的眉心。
我於是為寫作主題設定「任務」：大隊接力，從掉棒那一刻寫起；寫人物，要安排特寫鏡頭；安靜時，別忘了製造聲音。

男孩的茫然彷彿定了錨，表情鬆開了，從此下筆如飛。
〈魔鏡〉、〈以樹自喻〉與〈給未來的自己〉這幾課，透過隱喻擴大體驗與想像，陪伴「做夢者」的心靈，引導他們探索內在，表達自我。每一課的「牛刀小試」，則是為「潛獵者」布置的寫作任務，讓框架彈性，讓創作有跡可循。

謝謝學生的書寫，陪伴我不斷開發課程、調整教學，長出這本書的血肉。

「有人這樣引用過嗎？」「開冰店會忙翻嗎？」「什麼是摸頭殺？」
寫書的日子，手機螢幕常常跳出這樣掐頭去尾的訊息，來自崇建老師。
寫稿的時候我變成學生了，作文一篇一篇上繳，等待老師的審閱。從寫作目標的連結性、文本引用的多寡、故事背景是否合時宜……，老師在電話裡點出需要修改的細節，耐心說明為何要改、如何改會更好。

我在電話這端認真傾聽，在講座的空檔、在下課的教室裡、在等待鹹酥雞的馬路旁、在剛睡醒的午後，一邊點頭一邊記下老師的提點。有時也會跟老師爭辯，像是為了「趙子龍身高八尺還要踮腳尖嗎」這種問題。

我是幸運的，像蜘蛛人遇見史塔克先生那樣的幸運。崇建老師是作文班的創辦人、文學獎得主、暢銷作家，帶領我寫書時，仍那樣不厭其煩的，有商有量。我感覺自己的文字被看重，益發想做得更好。
謝謝崇建老師的教導與提攜，陪伴我誕生第一本寫作書。

完成初稿那一天，我盯著故事結尾，出竅的靈魂久久回不了神。
謝謝何潔心、白奇偉和李鴻儒，用他們的面貌陪伴我，一次次回溯自己的年少：「啊，原來是這樣子。」

我鍾愛的少年小說《逆流河》，前言裡有這麼一句話：「這個故事是我能送給你的最最美麗的東西。」
用我的故事，換你的故事，就像我們在每一堂課裡做的那樣。

謝謝翻開這本書的每位讀者，希望這些技巧與故事，能陪伴你走一段美好的寫作之旅。

推薦序 充滿蟬鳴、風聲、對話、與故事的作文寶典！．蔡淇華
教育界、名家 齊聲推薦
作者序 開啟創作能力，書寫自己的青春．李崇建
作者序 謝謝你陪伴我一段．張佳詩
第一章 老是離題怎麼辦？
故事１　空白的作文紙
從故事到寫作 常見問題
第一課　審題練習
第二課　雙軌式命題
第三課　詳寫與略寫
第四課　文章的深度
故事２　蟬鳴
第二章 情境渲染力
故事３　廚房裡的床
從故事到寫作 青銀共居
第五課　操控讀者的視線
第六課　以聲襯靜
第七課　寫出臨場感
第八課　風中有感
故事４　風起
第三章 情節吸引力
故事５　一起看電影
從故事到寫作 會說故事的人
第九課　故事的鉤子
第十課　製造懸念
第十一課　建立寫實感
故事６　黑暗中的視線
第四章 角色說服力
故事７　月見冰女孩
從故事到寫作 以角色為核心
第十三課　#hashtag筆下人物
第十三課　角色的第一印象
第十四課　小動作
第十五課　別急，讓子彈飛一會兒
故事８　蚵仔煎少年
第五章 收放自如的意象
故事９　心裡有鬼
從故事到寫作 萬事萬物都是隱喻
第十六課　魔鏡
第十七課　以樹自喻
第十八課　情境的力量
第十九課　文學的縫隙
故事10　抽屜
第六章 創意來自限制
故事11　花語默默
從故事到寫作 為賦新辭強說愁
第二十課　寫作像○○一樣
第二十一課　各種視角寫人事
第二十二課　古詩新寫
第二十三課　魔幻時刻
故事12　早安
終　章 從自己出發
故事13　未來郵件
從故事到寫作 定位書寫
第二十四課　給未來的自己
尾聲 生日快樂

【內文試閱】
故事1　空白的作文紙
「小老師，午休來辦公室找我。」國文老師口氣冷淡的說。
我的心抖了一下。
老師的眼神多停了半秒，像蜂針輕螫一下，我的臉開始發燙。
我接過老師改好的作文，快速對折塞進抽屜。
「小老師，借看一下啦！」坐在前面的白奇偉轉過頭來。
「不要！」我一口回絕。
「拜託，小老師的『曠世鉅作』，哪是你這種『白丁』可以看的？」旁邊的李宏儒湊過來搭腔：「要我這種『鴻儒』，才有榮幸看幾眼吧？」
我不想理會他們的無聊笑話。
李宏儒跟白奇偉是死黨，兩個人默契絕佳，一個怪聲怪調，一個擠眉弄眼，都是討厭鬼。
「好了，翻開65頁。」老師召喚大家的注意力，課程繼續進行。
我若無其事拿出課本，發熱的眼睛穿透書頁和桌面，盯著對折的作文發愣，接下來老師說的話，我一句也沒聽進去。

我站在辦公室外的走廊，內心一陣沉重的壓力，等待一場大雷雨來臨。
同學們都不知道，以為老師找我出公差，是為了印練習試卷、登記成績之類的工作。
白奇偉更誇張，在我走出教室時哀號：「不──我不要寫考卷！」
只有我心知肚明，老師為什麼找我。
我是國文老師「欽點」的小老師。升國一的暑期輔導，老師出了一篇命題作文，題目是「難以忘懷的夏天」。我寫一隻蟬的等待，在漫長的黑暗裡，想像自己即將長出翅膀，將竭力嘶鳴的歌唱，想像夏風吹過樹梢……，牠陶醉的汲取樹根汁液，還有斑斕的想像力，直到鑽土而出的那天，迎來整個夏季最滂沱的一場豪雨……。
開學的第一天，我的作文被貼在佈告欄，老師選我當國文小老師。
當時的我就像蟬，嚮往美好的夏天，準備好一肚子靈感，打算用一篇篇精采的文章，鋪寫我燦爛的「小老師之路」。
可是現在……

「這是第二次交白卷了。」老師的眼神在我臉上逡巡，可能想確認她的青睞是不是一場誤會。
「我……我寫不出來。」我的聲音小到一吐出口就散掉。
午休時間的辦公室，靜得像一朵浸濕的雲，呼吸著窗外飄來的水氣，飽滿得就要掉下淚滴。
「怎麼就寫不出來了呢？」老師的問號很輕，感應了遠方的閃電，劈進我的眼睛。
「我不是故意的。」
我也很想知道，為什麼上了國中，作文題目就從遊記、〈給○○的一封信〉、〈我的校園〉，變成了〈感謝挫折〉、〈失去與擁有〉、〈面對未來，我應該具備的能力〉？
我連題目都看不懂。
就像外公常常自嘲：「這個英文啊，每個字母分開，我都看得懂，湊在一起就『霧煞煞』了。」
抽屜裡躺著的作文紙，仍是空白無字。除了第一行，空四格抄下的題目──「面對未來，我應該具備的能力」，餘下的空白是一場大雨，把我的思緒泡成泥水，擰不出一行成句的歌。
轟隆──轟隆──，午後陣雨伴著響雷傾盆落下。
我是一隻溺水的蟬。

從故事到寫作：常見問題
故事中的小老師，原本對寫作得心應手，升上國中以後，卻因為「看不懂題目」，變成「寫作苦手」。
除了小老師的處境，常聽見學生這些苦惱：
1. 國小作文還不錯，國中作文變成考試，就越寫越差了。
2. 作文時好時壞，有的題目剛好有靈感，有的題目完全不知道如何下筆。
3. 老師說我偏題。常常開頭寫得滿順的，越寫越不知道在寫什麼。就算知道自己偏題了，也不知道怎麼拉回來。
4. 看不懂題目想要我們寫什麼。
5. 該寫的都寫了，字數還是不夠，也掰不下去。
6. 時間不夠，很常虎頭蛇尾，寫了半天還沒寫到重點。
上述寫作遇到的問題，也是你遇到的困難嗎？
學校裡的寫作練習，主要是「命題作文」。
當「作文」成了考試，「切題」就成了得分關鍵。
下面幾課，我們從「審題」到「選材」，一步步跟著引導練習，掌握寫作技巧。

第三課 略寫與詳寫
在批閱作文的時候，常見學生兩種書寫狀態：
一是開頭很冗雜，寫了好多文字，卻還沒進入主題。
另一種是文章寫太少，兩三行就交代完了。當我關切的詢問，常見學生抓著頭說：「我想不出來了呀！」
這兩種狀況的學生，其實對主題都有想法，只是前者缺乏「略寫」的能力，後者缺乏「詳寫」的概念。
略寫與詳寫，即是「剪裁」與「擴展」的功夫，如何練習這兩種技巧？「新聞寫作」是一石二鳥的好方法。

新聞寫作的框架

不論是紙媒的時代，或是社群網路時代，面對爆量的資訊，讀者往往先瀏覽標題，選擇關心的議題閱讀，第一段便是最精要的部分。
每一篇新聞稿的首段，通常會整理出新聞重點，是整篇報導的精華。想要深入了解此篇新聞內容的讀者，再往下讀完文章，那就是詳細的內容了。
以上是組成一篇新聞稿的三個部分：標題、導言、本文。
標題需要摘取「關鍵字」的能力，和提高吸睛效果的文字創意。
而導言與本文的書寫要領，便是這一課要練習的：略寫與詳寫。

5W1H 寫導言

以5W1H （who何人、what何事、where何地、when何時、why為什麼、how如何）寫導言，考驗作者「閱讀」與「剪裁」能力。新聞不是無中生有，而是在接收資訊後，有脈絡的整理再書寫成文。
以安徒生名作〈賣火柴的小女孩〉為例，試作新聞導言如下：
元旦清晨（何時），丹麥小鎮的一處牆角（何地）發現一名凍死的小女孩（何事）。附近居民很驚訝，因為小女孩並非遊民，平日以販賣火柴維生（何人）。據目擊者表示：小女孩赤裸著雙腳，身邊散落燒過的火柴，也許是為了取暖，也許是為了讓人關注（如何）。警方與社工已聯繫家屬，女孩是否遭遇家暴或棄養（為什麼），仍待進一步調查。
以這個家喻戶曉的故事為例，導言省去小女孩劃火柴後，看到的幻覺、被父親毆打等情節，扼要交代事件來龍去脈，考驗的是閱讀資訊後，如何剪裁的能力。這是一種練習「略寫」的方式。

多元方向擴寫本文

新聞稿進行到本文，即是細節的描寫。
本文的寫作方向多元，補述導言省去的情節是一部分。
人物訪談是一種方向。訪問小女孩的父親、鄰居、跟小女孩買過火柴的客人、路人等，用對話或轉述的方式側寫小女孩遭遇。
還有一種方向是議題討論：從小女孩的個案延伸，進一步關注社會安全、兒童保護、貧困家庭等議題。
由此可見，本文的發揮空間很大，可以將導言作為故事綱要，在這基礎上推展情節。另外，也可以從導言中的5WIH歸納，分別取材作專題探討。當學生站在記者立場，思考如何讓讀者如臨現場、貼近真相、關注事件發展，自然有了書寫的靈感。

※牛刀小試
　試以〈賣火柴的小女孩〉或其他經典文本為例，運用略寫與詳寫的概念，書寫一篇包含導言和本文的新聞稿。
※請你跟我這樣做
「好無聊啊！」為這句話加人事時地物及原因後，可能會變成：「星期日颱風來襲，手機被沒收的我躺在房間裡聽了一整天的雨聲，什麼事也沒做。」如此一改，連抱怨也更有畫面滋味呀。