滿額折
國民塑造與社會建設：1896～1949年中國社會教育研究（簡體書）
- 系列名：國家社科基金後期資助項目
- ISBN13：9787520181884
- 出版社：社會科學文獻出版社
- 作者：周慧梅
- 裝訂／頁數：平裝／453頁
- 規格：24cm*17cm (高/寬)
- 版次：一版
- 出版日：2021/07/01
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商品簡介
作者簡介
序
目次
商品簡介
本書植根近代中國不同政府主體政治文化歷史語境和近代社會自身發展脈絡，借鑒社會文化史、社會學等學科理論，聚焦於豐富多彩的近代中國社會教育實踐。全書分八章展開，依次探討了近代中國社會教育的制度設計、多層傳播、空間重構、儀式操演、體魄訓練、休閑教育、新型結社，以及識字課本中的“國家話語”等主題，依靠豐富、生動的史料，詳盡而全面地闡述和分析了政府、社會教育機構如何通過政策規訓、集體儀式、空間改造、識字教科書編寫等實現國民塑造與社會建設的目標，揭示政策與社會變革的因應關係，探索中國教育現代化的另一條路徑。
作者簡介
周慧梅（1974-），河南延津人，北京師範大學教育學部副教授，教育學博士，歷史學博士後，已出版《近代民眾教育館研究》、《新國民的想象：民國時期民眾學校研究》、《民國社會教育研究》、《中國社會教育社研究》等專著，在《教育研究》、《華東師範大學學報（教育科學版）等發表學術論文50餘篇，曾獲北京市教育科學優秀成果獎一等獎、第七屆高等學校科學研究優秀成果獎、第五屆全國教育科學優秀成果獎等。主要研究方向為民國社會教育
序
序
在我的印象中，應邀給周慧梅博士的著作寫序，這是第二次。大約是2012年初冬時節，周慧梅通過郵件給我發來了她的《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》書稿電子版。說實話，當時與她接觸不是很多，只是通過審閱她的博士論文和博士後出站報告才得以認識，知道她跟隨我國著名教育史專家王炳照教授攻讀博士學位，以論文《南京國民政府時期的民眾教育研究》獲得學位；又作為北京師範大學歷史學院著名史學大家何茲全先生的博士後，完成了《近代民眾教育館》的研究報告。《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》已是她關於近代社會教育研究的第三本著作。在那篇“序”中，我一方面為她的成果史料翔實、視野開闊、新意頗多而感到由衷高興；另一方面，也表達了希望她能夠按照自己的設想、心無旁騖地進一步深挖近代社會教育這座富礦的願望。說實話，那篇“序”寫完之後，我自己突然覺得這個願望太“奢侈”了些！從2003年接觸這個領域，到完成《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》，已經過去近十年了，在當下熱點問題層出不窮、打一槍換一個地方已成為“速化”捷徑的學術氛圍中，指望一名年輕學者孜孜矻矻地在一個領域十年、二十年地堅持下去，這不是有點強人所難嗎？
2015年4月，我接受了一個組織撰寫“民國教育史專題研究叢書”的課題，試圖通過專題研究的形式，多角度地展現民國時期教育事業的方方面面。當初擬定的專題有十五六個，社會教育當然入選。在醞釀考慮各專題承擔者的時候，我們商定了一條標準，即每位承擔者，都應該對該專題有較深入的研究，不能搞“白手起家”，更不能搞“命題作文”。在考慮社會教育卷的作者時，我馬上就想到了周慧梅博士，想起了我曾經的“奢望”，於是，通過電子郵件告訴她我的設想和希望她加盟的願望，郵件發出後心裡還有點忐忑，沒想到很快就得到回音，她告訴我，最近幾年她仍然在從事有關近代社會教育的研究，而且，陸續查閱了許多檔案材料，非常願......
在我的印象中，應邀給周慧梅博士的著作寫序，這是第二次。大約是2012年初冬時節，周慧梅通過郵件給我發來了她的《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》書稿電子版。說實話，當時與她接觸不是很多，只是通過審閱她的博士論文和博士後出站報告才得以認識，知道她跟隨我國著名教育史專家王炳照教授攻讀博士學位，以論文《南京國民政府時期的民眾教育研究》獲得學位；又作為北京師範大學歷史學院著名史學大家何茲全先生的博士後，完成了《近代民眾教育館》的研究報告。《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》已是她關於近代社會教育研究的第三本著作。在那篇“序”中，我一方面為她的成果史料翔實、視野開闊、新意頗多而感到由衷高興；另一方面，也表達了希望她能夠按照自己的設想、心無旁騖地進一步深挖近代社會教育這座富礦的願望。說實話，那篇“序”寫完之後，我自己突然覺得這個願望太“奢侈”了些！從2003年接觸這個領域，到完成《“新國民”的想象：民國時期民眾學校研究》，已經過去近十年了，在當下熱點問題層出不窮、打一槍換一個地方已成為“速化”捷徑的學術氛圍中，指望一名年輕學者孜孜矻矻地在一個領域十年、二十年地堅持下去，這不是有點強人所難嗎？
2015年4月，我接受了一個組織撰寫“民國教育史專題研究叢書”的課題，試圖通過專題研究的形式，多角度地展現民國時期教育事業的方方面面。當初擬定的專題有十五六個，社會教育當然入選。在醞釀考慮各專題承擔者的時候，我們商定了一條標準，即每位承擔者，都應該對該專題有較深入的研究，不能搞“白手起家”，更不能搞“命題作文”。在考慮社會教育卷的作者時，我馬上就想到了周慧梅博士，想起了我曾經的“奢望”，於是，通過電子郵件告訴她我的設想和希望她加盟的願望，郵件發出後心裡還有點忐忑，沒想到很快就得到回音，她告訴我，最近幾年她仍然在從事有關近代社會教育的研究，而且，陸續查閱了許多檔案材料，非常願......
目次
導論
一研究旨趣
二何謂“社會教育”
三研究路徑及框架
四資料分析
第一章良劑與願景：近代中國社會教育制度設計
一啟導國民與改良社會：大變革時代的心態與策略
二制度設計的選擇與改革
三社會教育司的創設與職掌範圍變化
四故園無此聲：魯迅與《魯迅日記》中的社會教育司
第二章通俗與高深：社會教育理念的多層傳播
一通俗直白：面對民眾的傳播
二學科化累積：面對專業人士的傳播
三學術團體的輿論場域：以中國社會教育社為例
四圖像啟蒙：通俗畫報中的新國民想象
第三章政治隱喻與教育想象：社會教育的空間場域
一傳統空間的現代賦形
二公園化運動
三內部布置
四重構與再造：以上海市文廟改設民眾教育館為考察中心
第四章象征與轉換：社會教育機構的集體儀式
一識字運動及各式慶典
二民眾學校及培訓班合影儀式
三紀念日的集體儀式
四舊瓶裝新酒：以1930年代的民教館孔子誕辰大會為中心
第五章體魄訓練與身體政治：社會教育機構的健康教育
一推廣健康教育
二組織體育運動會及舉辦健康比賽
三提倡固有優良運動
四提倡母教：以江蘇省第一屆母教比賽會為中心
第六章日常消遣與國家在場：社會教育機構的休閑教育
一寓教育於娛樂
二改良說書
三改良茶園
四俱樂部、遊藝會及展覽會
五營業電影風波：以江蘇省立南通民眾教育館館長被告為中心
第七章新型結社與社會建設：社會教育機構的實驗事業
一民眾領袖訓練
二合作組織實驗
三培育新型民眾組織
四以教育改造基層社會：以洛陽民眾教育實驗區為中心
第八章話語主導與圖像滲透：識字教科書中的國民塑造
一識字教科書的編輯原則
二識字教科書的編審及出版
三識字教科書的種類及使用情況
四被改造的教育：以部編《三民主義千字課》為中心
結語
中外參考文獻舉要
後記
一研究旨趣
二何謂“社會教育”
三研究路徑及框架
四資料分析
第一章良劑與願景：近代中國社會教育制度設計
一啟導國民與改良社會：大變革時代的心態與策略
二制度設計的選擇與改革
三社會教育司的創設與職掌範圍變化
四故園無此聲：魯迅與《魯迅日記》中的社會教育司
第二章通俗與高深：社會教育理念的多層傳播
一通俗直白：面對民眾的傳播
二學科化累積：面對專業人士的傳播
三學術團體的輿論場域：以中國社會教育社為例
四圖像啟蒙：通俗畫報中的新國民想象
第三章政治隱喻與教育想象：社會教育的空間場域
一傳統空間的現代賦形
二公園化運動
三內部布置
四重構與再造：以上海市文廟改設民眾教育館為考察中心
第四章象征與轉換：社會教育機構的集體儀式
一識字運動及各式慶典
二民眾學校及培訓班合影儀式
三紀念日的集體儀式
四舊瓶裝新酒：以1930年代的民教館孔子誕辰大會為中心
第五章體魄訓練與身體政治：社會教育機構的健康教育
一推廣健康教育
二組織體育運動會及舉辦健康比賽
三提倡固有優良運動
四提倡母教：以江蘇省第一屆母教比賽會為中心
第六章日常消遣與國家在場：社會教育機構的休閑教育
一寓教育於娛樂
二改良說書
三改良茶園
四俱樂部、遊藝會及展覽會
五營業電影風波：以江蘇省立南通民眾教育館館長被告為中心
第七章新型結社與社會建設：社會教育機構的實驗事業
一民眾領袖訓練
二合作組織實驗
三培育新型民眾組織
四以教育改造基層社會：以洛陽民眾教育實驗區為中心
第八章話語主導與圖像滲透：識字教科書中的國民塑造
一識字教科書的編輯原則
二識字教科書的編審及出版
三識字教科書的種類及使用情況
四被改造的教育：以部編《三民主義千字課》為中心
結語
中外參考文獻舉要
後記
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