學術這條路：大學崩壞危機下，教師的危機與轉職之路

短期聘任、限期升等、應付系所評鑑、兼行政職、背招生名額……

「你在浪費你的生命。然後有時候你想教學，你也就是有心無力。」

錯誤的教改政策與商業化學術環境，正在扼殺教師的教學、研究與勞動權益，學術這條路，該如何繼續走下去？
當穩定的聘用制度轉向彈性化的勞動市場時，教師已經無法循原來的文憑路徑直接取得社會地位，中年教師如何看待大學治理與師道衰退？

本書是《高教崩壞》的續作，繼解析臺灣高等教育的發展脈絡與改革方向後，本作將視角從高教結構拉回到個人生命經驗，呈現大專院校離職教師在學院內的壓迫、如履薄冰，決定是否離開學院時的權衡、臨門一腳，以及在學院外再就業與創業時如何轉換他們的知識與實踐。透過轉職教師批判大學體制以及揭露學院壓迫經驗，本書探討轉職教師職涯轉變，及反思大學研究與教學任務，做為批判與反抗大學變遷的起點。

評鑑制度如何扭曲教育工作的本質，甚至成為校方壓迫教師的工具，讓教師淪為招生業務員？
在學校停招壓力下，校方祭出何種手段逼退教師？
留在學院的教師如何因應學院生態的改變？
出走的教師又如何再就業與創業？離職如何調適教師身份的轉換？教學與研究的意義又發生什麼樣改變？

本書獻給所有想要改變教育現況的知識份子，透過反思教學與研究的意義，找回對於學術工作的熱情，擴展學院外多重實踐的可能性。畢竟，游離是知識分子的宿命，擺脫體制束縛，思想才能自由。

戴伯芬

戴伯芬，非典型的社會工作者，畢業於臺灣大學建築城鄉研究所，念過三個學院、四個不同的系所，任教於輔仁大學社會系。

教書是謀生工具，研究是生活樂趣，主業是社會批判與運動。
過去曾參與過蘭嶼海砂屋、反核運動、大理街社區運動、竹南蛇窯保存、人文社會科學反對研究倫理審查、高等教育工會運動。學生時代的研究興趣是原住民，教書後轉向東亞都市研究，2000年升等後投入無家者研究，2012年開始投身工會運動，轉到高等教育研究。雖然臺灣高教崩壞，學術之路顛簸崎嶇，大學教師仍為這輩子最美好的選擇，至少，思想可以自由飛翔。

第一章｜高教崩壞的知識人
第二章｜知識分份子與反身性
第三章｜學術勞動市場的緊縮
第四章｜反思高教組織的鉅變
第五章｜性別化的教師職涯轉變
第六章｜留任學院的教師地位轉換
第七章｜學院外的天空
第八章｜回應職涯危機的策略與反思
第九章｜小蝦米對大鯨魚
第十章｜當代知識分子的疾苦與實踐

補論：緊縮高等教育的建議
參考文獻
附錄一受訪教師基本資料
附錄二　教師退休與新進人員推估

【第七章｜創業：學院外的天空】

我從開始要當電腦老師之前我就知道一件事情，程式寫得最厲害的不是google，就是微軟，最厲害的工程師就在那裡，絕對不會在哈佛裡面……即使沒有離開教授也要多走出來，要不然的話就不知道在幹什麼，我們在形式主義中越搞越虛，自己關起門來玩自己的遊戲，越玩越忙，但事實上越玩越脫離現實。
鄉下教師（M06訪談）

在學院職位一位難求下，有不少轉職受挫的學者被迫離開臺灣學術界，有人積極轉向海外，希望尋找新的學術工作機會，也有人索性轉向業界工作。離開學院是離職教師困難的抉擇，以下先探討阻礙教師離職的因素，再回到教師身上，分析離開學院教師的考量因素，接著探討回歸職場的教師心態以及準備，最後探討教師創業所面臨的問題，以及如何在錯誤中學習經驗。

大多數離職教師面臨中年轉業不易的問題。W15取得美國學位之後，回國即進入教書，沒有媒體實務經驗的她，即使有學位也不容易進入競爭激烈的業界。W15說：

如果有一個私人的公司，我還滿願意去闖闖的，但是一方面這機會沒有了，講實話是廣告業四十歲是一個不容易進去的年紀，太老了，他們要的是二十幾歲大學剛畢業那種。

技職學校的舊制講師，多半承擔的是教學工作，即使被學校要求去進修學位，做的也是學術研究。連技職教育的老師都離實務工作越來越遠，離開學校之後很難適應業界高度競爭環境的要求。求職時如果光有博士學位而無實戰經驗反而不利於求職，M27說：

產業界不見得很需要博士學位，你在經驗上面不好的話，其實是很不利的，你光有學歷沒有經驗，我覺得是扣分。

過去臺灣一般產業界不重視研發能力，只有科技、生醫等公司願意投入研發。36歲的M08憑著他在臺灣科技大廠的工作經驗，被美國（中資）的科技公司挖角，擔任首席工程師，他提到在科技業界就業市場的現實：

業界有自己的基本考量，要有缺才聘人，但是考慮年齡以及擔任的職務，年紀大一點就只會考慮管理職，但是需要有管理經驗或專業經驗，管理經驗者要有自己的團隊，而沒有管理經驗者，不會給管理職，就不會聘，非管理職的都要年紀40歲以下。

頂著高學歷的中年教師在勞動市場上確實難以和年輕人競爭，要擔任管理職有更高的門檻，如果沒有基層經驗，又無自己的工作團隊，確實無法在就業市場找到適合的位置。

除了年齡與經驗之外，還有身段問題。M38批評大學教授「過慣學院內優渥的日子，難以改變教授高高在上的姿態」。M36指出學院內教師多半具「公務人員性格」，他說：

第一，我們老師都很老，就算有業界經驗都是他們在20～30歲之間的，4、50歲在學校，根本與業界脫節，當然業界也是要聘年輕的，這是無法歸責於他們（教師）的原因；第二理由歸責於他們由儉入奢易，由奢返簡難，他們一個月都領6、7、8萬，因為教授無限大，現在要領4萬2，還要低聲下氣。業界可以把你叫來辦公室罵，業界是可以的啊！當了教授要彎下腰的啊幾乎不可能。因為進入教書的或者進入Y學校教書的，有百分之90，甚至百分之95以上是公務員性格，因為想要教書，創業的能耐與衝勁都不夠。

年齡、態度以及性格等因素阻礙了教師回歸就業市場，讓離職教師很難回頭適應臺灣產業界的僱傭文化，而學院內的人情網絡也阻礙了教師離職。前述私校具有家族企業的特性，與原來學校雇主的關係也是教師離職需要考量的因素，尤其是資深教師與私校家族企業管理人之間的恩庇關係，往往是他們無法輕言離職的因素。為了與學校好聚好散，私校教師需要獲得學校管理高層的諒解，無法說離開就離開。 M31為此和太太吵了一段時間才獲准延後離職，他說：

她認為說之後出去的時候應該不會這麼好賺，對啊！就很害怕，然後吵吵吵、吵翻天，我就跟我老婆說好啦！我再被人家糟蹋一年啦！因為我跟她講說這個不是說你說出來就出來，因為我要塑造成有達到資遣條件才拿得到錢，所以不是說現在講一下說要做了、不做了，不是那麼容易。

此外，阻礙教師轉職的另一個制度因素是私校退撫轉銜問題。W10離職時在學校工作了11年，沒有繼續在學校工作，未來無法請領月退俸，她說：

現在政府與公立學校可以借調，因為年資可以互抵，但是私校沒辦法去，他也不想用你，真的去了回來年資又接不上，為什麼這些人（私校教師）不敢走？要賴在那裡？……你私校待久了，表現得好進得了國立嗎？臺灣的高教體系如果可以公平競爭一點，這地方不開放沒辦法，人才無法流動。

臺灣軍公教保險一體適用，使得軍職、公職與教職之間可以無縫接軌，唯獨私校公保自成一個保險體系，既無法與軍公教保險合併計算年資，也不能與勞工保險轉銜。原本公、私立學校教師每月繳交同樣的退休離職儲金，但是私校教師的月退俸卻只不及公立學校的三分之一。年金改革之後公、私立大學教師的退休金差距在逐步拉近中，但是換算為月退金額，差距仍近兩倍以上，尤其對舊制年資比例高的私校教師更加不利（表7-1）。未屆齡退休而離職的私校教師月退俸是依年資打折，像M07在校服務了22年，原本可以拿一萬元月退俸，打折之後只剩下六千元，還不及一般勞工的退休待遇。