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商品簡介

作者簡介

目次

書摘/試閱

〜華文世界重要的兒童文學作家管家琪,寫給小學生的作文學習書〜
《從哆啦A夢學作文:2進階篇》

作文到底該怎麼教?這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫?這更是很多孩子們的難題。
系統化吸收作文技巧,提高閱讀與寫作素養

神級攻略.親師必看!作文可以這樣教。
破關打怪.學生必讀!作文可以這樣寫。
~作文的問題,完全搞定~

《從哆啦A夢學作文:2進階篇》簡介
歷久不衰的《哆啦A夢》漫畫溫馨幽默,充滿了想像力,講述的技巧又非常高明,誰會不喜歡《哆啦A夢》?恐怕每個小朋友都喜歡吧!作家管家琪也很喜歡。她是一個資深的《哆啦A夢》迷,打從哆啦A夢在臺灣還被普遍稱之為「小叮噹」的那個年代,她就已經開始收集《哆啦A夢》的漫畫,對每一個故事都如數家珍,瞭若指掌。

有鑑於不同領域的技巧都可以相通,管家琪別出心裁以《哆啦A夢》眾多故事做為與小朋友交流的依據,分析作文的方法和技巧,並將這套作文書《從哆啦A夢學作文》,分為《基礎篇》、《進階篇》和《實戰篇》三冊,其中並細緻解析兩岸三地以及馬來西亞小朋友的作文,趣味十足,又能讓小朋友得到最清晰、最具體的概念,是一套既別緻又實用的作文書。

本冊《進階篇》,將告訴小朋友如何用文字來製作音效、營造畫面感,以及如何善用比喻,如何來寫「人」、「事」、「物」等等。

[本書六大特色]
1兒童文學作家管家琪不但很會說故事,她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊,它百寶袋裡那些新奇好用的道具,像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……,都成為書裡教寫作的「道具」,時時邀請哆啦A夢客串說明,讓小朋友一聽就懂!

2讀完《從哆啦A夢學作文:1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文:2進階篇》,可以接著讀《從哆啦A夢學作文:3實戰篇》,作者以「倒吃甘蔗」的邏輯,第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識,讓孩子見「林」──先學分段,至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》,介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後,學作文已是「見樹又見林」,心情愈學愈甜,愈學愈有滋味!教法先談輪廓,後細談文類,這套書做得很有層次,孩子們得以心領神會融會貫通之後,得到具體的作文指導。

3從哆啦A夢學作文,讓孩子們產生興趣能夠動手,不再畏懼作文以後,再來學習作文方法和技巧,必定事半功倍。同樣都是講作文方法和技巧,但由淺入深,針對基礎、進階、實戰三個階段有不同的說法,孩子一看就會,馬上得心應手。

4管家琪寫的這三本談作文的書,可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈,裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品,在本書裡共有許多篇,不同生活經驗的描寫,開闊讀者視野的廣度,看起來很有新鮮感!

5這套書同時也是很好的作文教材,老師們不妨按這樣的設計來上課,一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

6融入12年國教課程綱要─108課綱六大核心素養:
1)閱讀寫作力培養
2)自主學習、自我精進
3 )跨領域學習
4) 系統思考、解決問題
5) 溝通表達
6) 創新
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北,祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業,曾任民生報記者七年,專職寫作已三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾400冊,在大陸近200冊,在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作,以及帶作文營,廣受好評。
【推薦序】
人人都能享受寫作的喜悅

林瑋
國語日報家庭版主編
中華民國兒童文學學會常務理事

愛孩子的大人都希望孩子接受良好教育,其中當然包括會帶來最高附加價值的「作文教育」,甚至是透過語言、文字表達能力的「文學創作教育」,也應充分傳授。

每個中小學生都會經歷國語文學習領域培養讀寫能力的訓練,無奈學校授課時間有限,教師必須快速傳授重要的形式和作文技巧。天分高、快速抓到節奏的孩子,可在短時間有效率的加以吸收,享受「寫作的喜悅」,在過程中培養獨立思考、查找資料、解決問題的能力,充實內心擁有「更廣大的世界」。

一般的孩子想要見多識廣、擴展眼界,邁向「優秀」之路,當然有很多條路可走,而且這條路必須設計得多彩多姿、內容豐富有趣吸引人,才能讓孩子「愛不釋手」!「這條路」應該擺脫傳統框架束縛,激發孩子內在動機,輕輕鬆鬆從「自學」中發現自己不但會寫,而且很會表達、很愛寫!這種感覺,就是「寫作的喜悅」!

兒童文學作家管家琪寫的這三本談作文的書:《從哆啦A夢學作文:1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文:2進階篇》、《從哆啦A夢學作文:3實戰篇》,可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈,裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品,在三本書裡共有一百多篇,不同生活經驗的描寫,開闊讀者視野的廣度,看起來很有新鮮感!這是本書的特色之一。

管家琪不但很會說故事,她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊,它百寶袋裡那些新奇好用的道具,像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……,都成為書裡教寫作的「道具」,時時邀請哆啦A夢客串說明,讓小朋友一聽就懂!這是本書的另一大特色。

作文及文學創作教育不必拘泥於形式,而是可包容多樣性。因此作者以「倒吃甘蔗」的邏輯,第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識,讓孩子見「林」──先學分段,至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》,介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後,學作文已是「見樹又見林」,心情愈學愈甜,愈學愈有滋味!教法先談輪廓,後細談文類,是本書的第三大特色。

人人都能享受寫作的喜悅。透過閱讀這三本書,從不同地方孩子的生活故事,獲得難忘的「間接經驗」,有機會多去體驗生活中各種的「直接經驗」;同時接受作者的建議:「用誠懇的態度,用心體會生活,對於微不足道的小事,記錄當下的感動。」小朋友秉持這種態度學習,開開心心從哆啦A夢領受許多高明的寫作處理技巧,只要內心埋下了寫作的種子,未來某次的觸發,將會發現自己也能妙筆生花!

【導讀】
〜大好文化五周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪,華文世界重要的兒童文學作家之一,
創作30年、出版400冊、暢銷300萬冊!

◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界,管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作,至今已三十年,一直以專心耕耘童書為主,除了原創的童話和小說,也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等,寫作面很廣,創作力豐沛,至今所出版的圖書在台灣已逾400冊,在中國大陸近200冊,在香港和馬來西亞也都有幾十冊,並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年度國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等榮譽,作品並授權出版英、德、日、韓文版,是華文世界重要的兒童文學作家之一,經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作,廣受歡迎,所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品,不僅將管家琪許多早期代表性作品,全新策畫編輯名家吳嘉鴻、賴馬繪製插畫精印,還有更多管家琪的新作,呈現圖文並茂創作新風貌,希望帶給新世代的讀者,更美好的閱讀饗宴。

〜童書大王管家琪最新作品,非讀不可!〜
【童話館】
《新.口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新.怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《優惠鳥》管家琪著/吳嘉鴻圖
《近視鼠三兄弟》管家琪著/米蘇圖
【小說館】
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《有事請留言》管家琪著/劉婷圖
【文化素養】
《疫苗的故事》管家琪著/吳嘉鴻圖
《土地公還錢 : 臺灣民間故事精選集》管家琪著/吳嘉鴻圖
【語文學習俱樂部】
《一看就會的作文書(低年級)》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書(中年級)》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書(高年級)》管家琪、翁莉著
《好點子,哪裡來》管家琪著/吳嘉鴻圖
《從哆啦A夢學作文:1基礎篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文:2進階篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文:3實戰篇》管家琪著
【家長新天地】
《掌握閱讀黃金期-管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《口水龍和他的小夥伴1:奇怪的小傢伙》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴2:火山探測器》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴3:小紅車》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴4:爸爸為什麼不回家》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴5:新同學》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴6:釣貓比賽》管家琪著/盧一鋒等圖

〜童書大王管家琪與資深作文老師翁莉聯手合作,專門寫給小學生的作文三書〜
《一看就會的作文書(低年級/中年級/高年級)》
作文到底該怎麼教?這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫?這更是很多孩子們的難題。

這套《一看就會的作文書(低年級/中年級/高年級)》,共三冊,是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室,採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」,針對三個年齡段的孩子,分別安排近二十個適當的作文題目,仔細分析該怎麼寫,然後提供習作,孩子們看著這些習作,以及兩位老師的點評,將會得到具體的作文指導。

孩子們能夠動手,不再畏懼作文以後,再來學習作文方法和技巧,必定事半功倍。這個部分,這套書做得很有層次,雖然同樣都是講作文方法和技巧,但由淺入深,針對三個年齡段有不同的說法。

這套書同時也是很好的作文教材,老師們不妨按這樣的設計來上課,一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

~《口水龍和他的小夥伴》親子共讀·情緒與壓力系列六冊簡介~
1《奇怪的小傢伙》:不可避免的改變對家長和孩子的影響。孩子爭寵?其實他是在尋求愛和安全感。
2《火山探測器》:父母的壞脾氣對孩子的影響。控制你的壞脾氣!否則會把孩子嚇跑。
3《小紅車》:「強制分享」與「不分享」的戰爭。分享不能靠強制,尊重孩子意願最重要。
4《爸爸為什麼不回家》:你知道孩子在擔心什麼?大人想過嗎?孩子眼中「忙碌的爸爸」是什麼模樣?
5《新同學》:接納與融入,對雙方來說都是挑戰。無法融入新朋友?多點時間和耐心。
6《釣貓比賽》:只允許自己當贏家的兩種孩子。有過分好勝的父母,才有只能贏不能輸的孩子。

【自序】
作者序 不同領域的技巧是可以相通的/管家琪
很多家長和老師對於漫畫似乎都有一種刻板印象,總覺得漫畫會戕害孩子的身心,甚至把漫畫視為毒蛇猛獸,其實,沒那麼嚴重,漫畫也就是一種媒介,或說是一種載體,就像書籍這麼多,其中總有優劣之分,漫畫也是一樣的,好的漫畫並不會危害孩子的成長,同樣能讓孩子吸取到養分。

再說孩子們本來就都是從圖像思考慢慢進入到文字思考,著重圖畫呈現、主要是以畫面來說故事的漫畫,自然比較容易受到孩子的歡迎。所以,我始終覺得孩子愛看漫畫沒有什麼,只要不是說拒絕其他而只看漫畫,以及不是老看那些不好的、或者老看那些成人漫畫就行了。

這裡所說的成人漫畫,倒也不一定就是在畫面上少兒不宜(雖然很多成人漫畫確實會如此,因此,漫畫和電影一樣應該採取分級),漫畫既然是一種媒介和載體,本來就不是只以孩子為訴求,很多都是針對成年人,就像繪本也有很多是給大人看的一樣,成人漫畫所觸及的主題都是成人生活中的課題,孩子不僅難以體會,有時在看了之後還會產生錯誤的理解。

哪個孩子不愛看漫畫?在我小時候,我也很愛看漫畫。記得有一次,爸爸媽媽要一起外出幾天,把我們交給歐巴桑照顧。爸媽剛走,我和哥哥弟弟就一直纏著歐巴桑,要她把菜錢拿出來讓我們去租漫畫,可憐兮兮的說:「拜託啦,我們只要吃醬瓜稀飯就可以了啦!」歐巴桑被我們纏得沒辦法,雖然也沒有真的就讓我們吃醬瓜稀飯,好歹還是拿出一部分菜錢讓我們去租漫畫,於是,我們三個就高高興興的衝到漫畫出租店,租了一大堆的漫畫,感覺我們都是大富翁!回家以後,在榻榻米上一套一套的排列整齊……沒多久,我們就全部都睡在漫畫書堆上!哇,想想那個畫面,這真是我童年記憶中少有的既痛快又頹廢的時刻!

這個事後來有一個驚悚的結局,那就是,爸爸媽媽竟突然提早回來了!看到我們這副德性,不用說,自然是大怒,連好心幫我們的歐巴桑也跟著挨罵,真是太對不起她了。

雖然愛看漫畫,但是在成長過程中,我們都不是只看漫畫。尤其是哥哥弟弟,雖然他們後來都是學醫,可文史方面的書籍看得很多,人文修養都很好,我是學文的,喜歡閱讀就更是不在話下。

長大以後,我們三個之中好像倒是只有我還會看漫畫了。如果問我最喜歡的漫畫,我一定會毫不猶豫地回答:「《機器貓小叮噹》!」其實中譯本改為叫做《哆啦A夢》已經二十幾年了,可是對於像我這樣一個資深小叮噹迷來說,叫「小叮噹」早已成為一種習慣,就好像是叫孩子的乳名,或是老友的暱稱一樣,經常脫口而出還是「小叮噹」。不過,「希望亞洲地區統一改以日本音譯,使每個不同地方的讀者只要一聽就知道是在講同一個人物」,這是作者藤子.F.不二雄(西元一九三三―一九九六年)的遺願,下面我就還是儘量都稱之為「哆啦A夢」吧。

儘管大部頭的漫畫我也看過不少,譬如《棋靈王》、《傀儡馬戲團》、《暗殺教室》等等,但我最喜歡的一直還是《哆啦A夢》。《哆啦A夢》非常具有想像力,又非常的溫馨和幽默,就是我的菜。

我很早就開始收集《哆啦A夢》。大兒子東東剛上小學時,頭一回帶同學回來玩,當同學一看到我們家書架上有好幾排《哆啦A夢》時,又驚訝又羨慕的說:「哇!你媽媽好好哦!給你買這麼多的漫畫!」東東就說:「那都是我媽媽的,不過她會借我看。」

豈止是借他看,《哆啦A夢》根本就是他們兄弟倆(東東和丁丁)的啟蒙讀物。從他們還不會認字的時候開始,我就經常讀《哆啦A夢》給他們聽,我還很會製造音效,他們都聽得津津有味。每回我們親子一起看《哆啦A夢》,真是最快樂的時光。

《哆啦A夢》對東東丁丁的意義,有一個小例子足以說明。十多年前,我們從臺北越洋搬家到中國大陸的南京,大陸的孩子閱讀量普遍都非常大,當同學們談起自己的啟蒙讀物時,不是《格林童話》就是《安徒生童話》、《成語故事》、《唐詩三百首》,或是《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》四大經典等等,只有東東丁丁說:「《小叮噹》!」人家都以為他們倆是開玩笑,其實是真的。

由於我們母子三個都對《哆啦A夢》非常熟悉,哆啦A夢、大雄簡直就像是我們的親戚一樣,《哆啦A夢》很自然的就成為我們交流的基礎,只要一說「這個就好像大雄有一次……」,大家都立刻心領神會。也因為這個緣故,在東東丁丁的成長過程中,我發現,當我想要跟他們說一點什麼的時候,如果是從《哆啦A夢》的某一個故事切入,往往都會有很好的效果,聽起來就不像是說教,而只像是一種提醒。我甚至都不必多說,只需要點到為止。

這三本書《從哆啦A夢學作文:1基礎篇、2進階篇、3實戰篇》,我主要的做法,也就是把《哆啦A夢》當做跟小朋友交流作文方法的基礎,畢竟,不同領域的技巧都是可以相通的,而作文就和世間其他一切的事情一樣,一定都有基本方法,其次,當然都有技巧,問題是,如何才能讓小朋友理解這些方法和技巧,這從來都是作文教學很大的挑戰。也就是說,作文不是不能教,而是該怎麼教。

只有作家是沒法教的,我相信只要天生是作家、天生就有寫作細胞和慧根,總有一天自然而然就會回到寫作這一行,這根本不需要教,不過,中小學語文教育的目標不是在培養作家啊,而是要讓孩子們具備基本的讀寫能力,如此一來,也才能擁有基本的自學能力。所以,作文教學其實是我們大人應盡的責任與義務。

最後,需要補充一點的是,這三本書裡頭所用到的小朋友的作文,作者不僅僅只是臺灣的小朋友,也包括中國大陸、香港以及馬來西亞中高年級小朋友的作品。
《從哆啦A夢學作文:2進階篇》目錄
推薦序
人人都能享受寫作的喜悅/林瑋 002
作者序
不同領域的技巧是可以相通的/管家琪 008
第一章:文字的聲音(Ι)―對話的妙用 020
第二章:文字的聲音(Ⅱ)―「音效」的妙用 046
第三章:轉折―千萬不要虎頭蛇尾 058
第四章:注重畫面感―如何使文章流暢、自然且充實 071
第五章:善用比喻―妙筆生花的技巧 103
第六章:如何寫「人」―讓人物栩栩如生的祕訣 116
第七章:如何寫「物」―借「物」寓「情」的祕訣 141
第八章:如何寫「事」―讓事情更精采的祕訣 199
【內文試閱】
第2章
文字的聲音(Ⅱ)―「音效」的妙用

除了對話,「文字的聲音」還可以用來表現「音效」。
•「噹噹噹!」下課了,同學們都一窩蜂地擠出教室⋯⋯
•「啪!」雞蛋掉到了地上。「哎呀,我們的雞蛋碎了。」我不禁大叫一聲⋯⋯
•「叮咚!」門鈴響了,我很納悶,這麼晚了,還會有誰來呢?⋯⋯
•「哈哈哈哈!」我剛放學回家,才剛走到我們家樓下,就聽到小阿姨誇張的笑聲,那是小阿姨的招牌笑聲,我馬上就知道,小阿姨來了⋯⋯
•「咿喔!咿喔!」三更半夜聽到警車或救護車呼嘯而過的聲音,真是令人心驚肉跳⋯⋯
以上這些例子,都是小朋友作文中常見的寫法,那些「噹噹噹!」、「啪!」、「叮咚!」、「哈哈哈哈!」、「咿喔!咿喔!」,就是「音效」。
適時穿插一點音效,使讀者在閱讀平面的文字時彷彿聽到了聲音,確實能使文章顯得比較生動。不過,如何安排音效,在什麼地方安排音效,還是應該費心琢磨,不要公式化。
比方說:「『噹噹噹!』下課了」(也有的小朋友是寫「『丁零零!』下課了」),這種寫法就似乎有點太普通、太氾濫了,這樣一來,讀者雖然眼睛看著,讀到了這幾個字,腦袋中卻不易隨之產生「音效」。
要怎麼樣才能讓平面的文字製造「音效」?怎麼樣才能讓讀者明明是看著平面的文字,卻能「聽」到「音效」?
技巧之一,就是要處理得細膩些。
我們來看一個例子。這是趙小璇小朋友所寫的〈桂林親歷記〉。
我印象最深的是桂林有許多壯族人,他們喜歡在枝繁葉茂的大榕樹下對歌,你唱一句,我唱一句。歌聲飄過山谷,飄過河流,在山中迴盪著,水面上有漁民吃力地划著小竹筏,竹筏的竹竿上有一隻鸕鶿,牠還是漁民們的捕魚工具呢!⋯⋯

想想看,如果在這裡能夠穿插幾句歌詞,而不僅僅只是說「你唱一句,我唱一句。歌聲飄過山谷,飄過河流,在山中迴盪著」,文中所提到的「歌聲」,是不是就會更具體一些?
也許小朋友會說,可是如果聽不懂、聽不清他們在唱些什麼,該怎麼辦?其實這個並不難,因為我們可以去問、去查呀!
作家們在寫作的時候,很少是桌面空空、就只有一疊稿紙或一台電腦,然後就清清爽爽地坐在那裡寫作的,作家們的桌面往往會堆放著很多書籍、資料和筆記本。所以,大概普天之下的作家都不喜歡別人來替他整理書桌,因為,只要一經別人好心地整理,什麼東西放在哪裡就全亂啦,要用的時候就找不到啦,那可是一件很糟糕的事。
文章要生動、要有細膩的感覺,「細節」是很重要的,而這些「細節」(譬如歌詞),儘管我們一時不清楚、不確定,也是可以靠著勤快查找來加以補充的。
舉一個例子,請大家看看下面兩種描述:

•每當我聽到〈送別〉這首歌,就會忍不住鼻頭酸酸的,從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現在我的眼前。
•「長亭外,古道邊,芳草碧連天⋯⋯」每當我聽到這首歌,就會忍不住鼻頭酸酸的,從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現在我的眼前。

小朋友不妨比較一下,是不是稍微提幾句歌詞,「音效」就會比較好?
當然,也並不是說只要一寫到有人唱歌、或一寫聽到了什麼曲子,就非要帶上幾句歌詞不可(那又是另一種僵化的公式了),總之,小朋友只要能體會到文字可以製造「音效」這一點,在製造「音效」時多花些心思就好了。

文字還可以控制音量呢。我們在看漫畫時,如果在畫面上看到一個大大的「轟」,馬上就可以感受到它的音量,可如果是在文章中,我們很可能就得這樣寫―「聽到巨大的轟隆聲⋯⋯」。也就是說,必須加一點形容詞、加一點描述,讓細節飽滿些,感覺才會比較具體、比較細膩。
又比方說,同樣是笑,「竊笑」、「微笑」、「傻笑」、「哧哧地笑」、「大笑」、「狂笑」、「爆笑」⋯⋯請大家感覺一下,儘管都是平面的文字,但它們的「音效」(包括音量和笑的方式),是不是很不一樣?
至於什麼時候該用「微笑」,什麼時候該用「大笑」⋯⋯這當然得跟著畫面、跟著劇情走,不可能千篇一律,就好像音效師也都是根據影片來配合適當的音效,這都是有講究,不是隨便亂配的。畫面上如果是一個人躡手躡腳地推開房門,就應該配上「吱呀」一聲,而不是「砰」的一聲。
能夠配合畫面,甚至能帶出畫面的「音效」,才是高明的「音效」。只要處理細膩,文字可以做到這一點。


例文
水巷清幽幽/蔣蔚

清晨,我沿著一條依傍著小河的巷子散步,可我神不知、鬼不覺的就踏上了一座石橋。我站在橋頭,放眼眺望,小河彎彎曲曲伸向湖泊,伸向遠方。在這小河的盡頭,好像也有一座小石橋,可是在朦朦朧朧的晨霧中,顯得有些神祕。小石橋兩旁的水巷小路全是由光滑而平整的花崗石砌成,石縫中還有一些用水泥勾出的網狀花紋。一幢幢鱗次櫛比的瓦房,蘊含著古老的氣息。
小河碧綠碧綠的,好似一條翠綠色的帶子,粉紅色的霞光照射在小河的臉上,使小河變得更加美麗。小河又好似一面巨大的鏡子,每天清晨都會有許多農家孩子到小河邊洗把臉或者梳梳頭。小河又好像這小水巷的自然水庫,每天都會有許多農民來這裡打水澆地。「撲通」一聲,一個農民從沿河的窗子裡扔出一只小水桶。小水桶攪碎了我水中的倒影,東搖西晃,活像一個醉漢。等到那個農民把小水桶提了上去,過了一會兒,小河又恢復了平靜。
水巷周圍靜悄悄的一片,只聽見「撲、撲、撲」的捶衣聲。在這清晨的迷霧裡,只聞其聲,不見其人。就好比一首抒情優美的曲子,在水巷的上空迴旋著。
「吱嗚、吱嗚」,一艘小木船從濃霧中鑽了出來,小木船離我站的小橋愈來愈近了,船尾留下一條深深的水痕。仔細一看,嘿!船上載滿了營養豐富的白菜與鮮嫩的胡蘿蔔呢!看上去可實在是太吸引人了。這小船的船夫已有五十出頭,坐在船頭,一看就知道是去城裡的,是鄉村忙於賣菜的農民,掛著一臉豐收的喜悅。小船穿過了橋洞,漸漸駛遠了,更遠了⋯⋯
太陽緩緩地出來了,濃霧也散了。水巷的小屋上籠罩著一層淡淡的金光,水巷人們忙碌的一天又開始了。

我覺得這篇散文寫得真好,抒情而優美。現在我們僅從「音效」的角度來看,文中至少出現了三種「音效」―「撲、撲、撲」的捶衣聲,「吱嗚、吱嗚」小木船的聲音,還有「撲通」一聲,一個農民從沿河的窗子裡扔出一只小水桶的聲音。這三種「音效」都處理得那麼自然,那麼恰到好處,又那麼必要,使整個畫面感更加地活靈活現。

第3章
轉折―千萬不要虎頭蛇尾

老大東東在上小學的時候告訴過我一件事。有一次,考試時作文題目是〈小草〉,結果很多同學都犯了同樣的毛病―第一段、第二段都在寫「小草如何如何」,到了第三段,「小草」忽然半字不提,開始大談「綠」,然後作文就結束了。
當然,從「小草」是可以寫到「綠」,但是從「小草」到「綠」,需要一點轉折,哪怕只是一句話―「許多小草聚集在一起,就是一片綠意盎然」,就比硬邦邦的這一段還是「小草」、到了下一段馬上就是「綠」要好得多。
轉折,是一個重要的技巧。
很多小朋友在文章需要轉折時,最常使用的辦法就是拚命地用「忽然」和「竟然」。
比方說―

上課鈴響,教室的門忽然開了,羅老師忽然走了進來。羅老師一言不發狠狠地瞪了我們一眼,方才還吵鬧不休的教室就忽然一下子安靜下來。接下來,羅老師竟然拿出了一大疊試卷⋯⋯

在這短短幾句話、還不足一百字裡頭,用了三個「忽然」和一個「竟然」,可是我們仔細推敲一下,它們的存在,都是非常必要的嗎?
我認為,至少那三個「忽然」就不是很必要,如果刪掉,一點兒也不妨礙語意的完整。

上課鈴響,教室的門打開,羅老師走了進來。羅老師一言不發,狠狠地瞪了我們一眼,方才還吵鬧不休的教室就一下子安靜下來⋯⋯

是不是?拿掉了「忽然」並不影響什麼。
濫用「忽然」,不僅累贅,往往還會令讀者產生錯覺,以為馬上就要發生什麼驚人的事,可實際上講了半天卻什麼也沒發生。
最後一個「竟然」是否應該存在,則要視文章的情節而定。如果老師原來並沒有說要考試,臨時卻來一個突襲檢查,用「竟然」就還算恰當;如果老師本來就告訴大家要考試,考試是在「意料之中」,用「竟然」就不妥了,因為「竟然」這個詞兒帶有一定程度的「意外」在裡面。
除了「忽然」和「竟然」,小朋友喜歡用來「轉折」的詞兒還有「可是」、「但是」、「所以」、「總之」、「後來」等等。
好的轉折,不能只靠使用這些詞兒,而應該在情節的安排、氣氛的營造、人物內心的變化等方面去下工夫。轉折如果轉得很自然、很巧妙,不僅會讓整篇作品讀來有一氣呵成、甚至是痛快淋漓的感覺,還會讓結尾顯得十分出色,不致於留下「虎頭蛇尾」的遺憾。

《哆啦A夢》裡有好多特別精采的故事,仔細分析一下就會發現,主要就是因為對轉折的處理太高明了。
在這裡,我們就以一個故事〈影子傳奇〉為例。
在一個大熱天,大雄懶洋洋地躺在房間榻榻米上搖扇子,爸爸喊他出去幫忙割草,大雄不肯,挨了爸爸一頓臭罵。
大雄要哆啦A夢拿出割草機,哆啦A夢大概也覺得大雄太懶,拒絕了,說沒有這種東西,大雄就開始使出老把戲,不停地嘟嘟囔囔、自怨自艾,哆啦A夢被纏得沒辦法,就叫大雄到院子裡,站在太陽最大的地方,站上一會兒不要動―做什麼呢?哆啦A夢拿出一把奇妙的剪刀,彎下腰「咔嚓咔嚓」,居然把大雄的影子給剪了下來!
「我的影子,自己會動!」大雄大吃一驚。
哆啦A夢隨即吩咐大雄的影子:「三十分鐘之內,把院子的草拔完。」
大雄很高興,轉身就往房裡走,認為可以安心地睡午覺了。哆啦A夢之前已經告訴過大雄,這個辦法只能用三十分鐘,現在再度提醒道:「如果在三十分鐘之內,不把影子黏回來,後果將不堪設想。」
(在這裡,作者賣了一個關子,沒有明說會有什麼樣的後果,只說「後果將不堪設想」,暗示「後果」勢必會很嚴重,至於究竟會有多嚴重?則暫且讓讀者自行想像。)
哆啦A夢的提醒,大雄毫不在意,當影子用超高效率拔完野草之後,大雄還使喚「他」替自己扇扇子、拿可樂,甚至派他出去還書。
稍後,哆啦A夢得知影子出走了,大呼「這怎麼可以」,顯得非常的焦慮和驚慌。哆啦A夢的不安,立即感染了大雄,大雄終於開始害怕,在哆啦A夢一迭聲「慘了!不會回來了」的嘮叨聲中,趕緊追問:「到底會怎麼樣?」
哆啦A夢這才說,影子會隨著時間的增加而漸漸有了思想,也愈來愈聰明,等到超過兩個小時,影子就會變成真人,而大雄則將同時變成影子!
這可不得了,接下來當然就是哆啦A夢和大雄拚命地要抓住影子。雖然哆啦A夢拿出專門抓影子的「抓影餅」,兩人一人一個,打算一抓到影子就黏回到大雄的身上,可是影子已經愈來愈厲害,還會開口講話,甚至乾脆躲到一片漆黑的天花板上,怎麼抓也抓不到,而隨著時間一分一秒地過去,大雄的膚色愈來愈黑,愈來愈暗⋯⋯大雄看起來愈來愈像一個影子!
故事進展到這裡,緊張的氣氛已推至最高潮,接下來就是「轉折」―到底該怎麼樣解決大雄即將和影子互換的危機呢?
「現代童話之父」安徒生(西元一八○五|一八七五年)有一篇作品,叫作〈影子〉。故事中的影子,原本一直是依賴著主人而存在,但是在一次偶然中,影子居然離開了主人,不再是主人的附屬。在經過一番波折之後,最後影子竟然利用他人之手結束了主人的性命,然後取而代之。
這樣的結局實在是滿可怕的。幸好《哆啦A夢》是一部非常健康、陽光又幽默的漫畫作品。〈影子傳奇〉的結尾是這樣的―當媽媽為了方才哆啦A夢和大雄聯手抓影子所製造的混亂跳出來大罵大雄時,哆啦A夢靈機一動,請媽媽站在外面大太陽底下來罵大雄,然後趕緊剪下媽媽的影子,吩咐「她」去抓大雄的影子。不久,大雄的影子果然被抓到了,因為「大雄的影子只會怕媽媽的影子」!
這樣的安排實在是非常的巧妙,既非常自然,又彷彿一切都在情理之中。

現在,我們不妨來欣賞一篇錢茹茜小朋友的作文,題目叫作〈兩個我,變成一個我〉。

我是五年級的學生,在學校,老師和同學都叫我茜茜。一回到家裡,媽媽就「阿茜、阿茜」地叫個不停。
我明明是爸爸媽媽唯一的女兒,可是最近媽媽老是說她有兩個阿茜,這兩個阿茜嘛,一個在學校裡,一個在家裡。
媽媽說,在學校裡的阿茜,是個好孩子,聽老師的話⋯⋯我聽了心裡美滋滋的。
可是,媽媽還說,家裡的阿茜跟學校裡的阿茜比,相差了十萬八千里⋯⋯媽媽叫她把地掃一下,阿茜就把嘴噘得老高,用掃帚在地上畫了一個「大」字,把掃帚一扔了事⋯⋯聽到媽媽這一段話,剛才我那種美滋滋的感覺早就煙消雲散了,隨之襲來的卻是一陣陣酸酸的感覺。我難過地低下了頭。媽媽說得太對了,我暗暗下了決心,要把學校裡的阿茜帶到家裡來。
這時,我看到媽媽正在拿著掃帚掃地,我就跑過去,搶過掃帚來掃地,把所有的紙屑都「捉拿歸案」。看到爸爸剛回來,我就跑去倒茶⋯⋯從這以後,我不但幫助媽媽做家務,還幫助了好多人。
兩個我,終於變成了一個我,我非常高興。

這篇文章寫得很不錯,主要優點就是把文章的「轉折」處理得很好。
•小作者聽到媽媽誇獎自己時,心裡美滋滋的,稍後媽媽批評自己時,剛才那種美滋滋的感覺就煙消雲散。
•媽媽的批評之一,是掃地太過馬虎,所以小作者想要改變也就從掃地這件事開始做起,終於做到「兩個我,變成一個我」。

多分析別人巧妙的「轉折」,多花點兒心思來處理「轉折」,就算是相同的素材,呈現出來的結果也必定是大不相同。

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