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本書特色 本書是專為第一線華語教師所設計的職場英語用書。作者柳玉芬老師從華語教師經驗的角度，外籍作者Allen老師則從華語學習者的角度，針對華語教學的各個情境、議題、教學方法等進行編撰。內容著重與學生的互動、協調及教學步驟的呈現。 全書根據華語教師整期上課情形，將內容分兩大部分七個單元。第一部分課堂經營英語，從如何開啟第一堂課、到課室經營以及考試指導語，乃至第二部分如何利用英語呈現華語本體教學，包括教授漢字、詞彙、 語法和語音等必備英語，期使讀者在閱讀後，能對如何使用英語進行華語教學操作更加得心應手。作者簡介柳玉芬美國密西根州立大學語言學博士，西維吉尼亞大學英語教學碩士，於美國教授華語8年，現任中原大學助理教授，台灣首位開設「華語教學英語」之教師，主要教授科目有「華語語法學」、「華語教學英語」、「跨文化溝通」。Lucas Allen美國休士頓大學現代及古典語言學系碩士生，休士頓大學現代及古典語言學系中文研究學士。曾任台灣何嘉仁英語教師。作者序 2005年我開始在中原大學應用華語文學系任教，那時候剛好是我們第一屆的大學部學生升上三年級，三年級的必修科目有一門「華語教學英文」。那時我沒有聽過這門課，世界上應該也沒有人開過這門課，於是我便成了第一個開授、研究這門課的教師。 華語教學英語，顧名思義，是有關教授華語為第二語言或外國語言所需要的英語，是一門專業英語課程，也就是專為華語非母語之教師所提供的華語教學相關英語，以利教學，旨在引導新手華語教師或對華語教學有興趣的教師認識華語相關的英語以便呈現教學，另外也可以作為有興趣進入華語教學領域的英語母語者或非母語者之入門書籍。 本書的撰寫特色是以華語文教學課堂為主，分兩個部分進行：第一部分以課堂教學情境為主，第二部分是以華語文本體教學內容為主。第一部份第一堂課是所有課程最重要的，關係著師生接下來所有課程是否可以順利進行的一堂課，因此Unit 1重點放在開授第一堂課所需要準備的事項，有撰寫教綱、教師自我介紹、如何破冰以及與學生互動等所需要使用的英語。 接下來是課堂指導語，當然許多指導語可以使用中文比如「舉手」或者使用手勢進行，但對於複雜一點的活動或課後課業輔導，使用英語可以清楚說明活動如何進行，也可以省下許多時間。Unit 2提供課堂進行所需要的英語，課堂指令、進入網頁指令、維持秩序、應付

本書特色本書計分十二章，內容包括華語文本體與教育理論、漢字及漢語拼寫教學、課堂教學實務、中高級華語教學、華語教師之資訊素養、華語文能力測驗、華語文教師專業發展、海外華語教學現況與展望等主題，都是由作者群從多年的專業研究和長期的實際教學經驗中銖積寸累的珍貴心得。作者群在撰寫的過程中，以既有的基本理論為基礎，不斷融入日新月異的新材料、新方法，從長年累月的實踐中發展出汰舊換新的創意，大家齊心合作，共同討

伴隨全球經濟一體化，金融資本時代到來了。在這一波全球化過程中，西方國家已經從工業資本主義（或者製造業資本主義）過渡到金融資本主義。通過產業鏈的全球化，資本主義的半壁江山已經從產業轉向金融。但金融業不產生就業，金融資本組織中，只有老闆和少量的技術操控人員（如金融工程人員），不再需要傳統產業和傳統金融業所雇用的大量雇員。這給各國政府組織的治理、勞動者的權益保障，以及工業知識的傳承都帶來嚴重危機，行為科

《普通高等教育"十一五"國家級規劃教材·高職高專國家級精品課程指定教材·高職高專社會工作專業系列教材:公

張忠謀先生說的「大學生要做的十一件事」，第七件事就「學好中文」，即與人溝通表達的能力──「詞能達意」→「有邏輯的解釋一件事情」→「有說服力地表達一件事情」。學生最需要從文學教學獲得的基本能力就是：閱讀理解與溝通表達，進而具備專業敘事力，期使其能在職場上發揮其專業職能。從高中到大學，國文課的教學這幾年掀起了各樣改革，有重視素養建立，有重視敘事力培養，有聚焦說故事能力，有翻轉教室形式，有寫作力培養，有深度思辨的互動，當然還要配備各式數位軟體讓教學更有趣，更貼近學生生活，進而培養其能帶著走的能力，意即具備職場所需的溝通表達競爭力。本書從經典出發，並運用關鍵詞作為閱讀策略，以幫助學生快速掌握文章重點與意義，進行「主題透視」式的理解，建立從不同角度詮釋文本的能力。學生對文本的詮釋，就是一種意義的產出，一種表達能力的展現。我們還設計了深度提問、創意發想與經典與自我主體的撞擊，這中間都保留空間給同學發揮，老師只作為引導者與幫助角色。事件必須要被解讀，文本要被解釋，這就需要觀點。提供學生多一些關鍵詞，就像多幾種觀點，從而以不同角度搜索、掌握、理解、思考文本。這就是為什麼我們要閱讀經典。一篇好的經典文章，經歷時間的考驗，在熟練學習後，可以得到多方面的營養。

這是一本針對一般、教育類學科所會遇到的各種倫理議題，並在各章節中安插多個案例及討論、分析，以供教學或自修者掌握問題及找到最佳因應方案。透過本書，可培養並具備下列能力：◎瞭解道德思考的本質和道德判斷的邏輯依據。◎提供給未來要從事教育的專業人員思考職場的倫理議題，並練習未來職場可能遇到道德兩難情境的道德抉擇。「專業倫理」通常與一般德目的「公平、誠實、守信」等有關，同時也涉及一些身為專家才可能會遇到的倫

教育不僅是探索知識與技能的途徑，也是塑造人格、追尋自我生命意義的過程──中原大學校長 張光正「專業倫理」通常與一般德目的「公平、誠實、守信」等有關，同時也涉及一些身為專家才可能會遇到的倫理問題。專家受到社會的尊重，居於較有影響力的位置、掌有較大的權力及較多的社會資源，就會面臨「專家能達成社會託付，善盡其社會責任，妥善運用社會資源，又不讓社會涉入風險？」的問題。因此，「專業倫理」絕不是無中生有的道德教條，而是一般人在特定專業領域裡必然會面對的倫理和道德議題。教育倫理共有18章：前4章為「基礎教育倫理」：闡釋教育專業倫理的內涵和議題；第5～8章「特殊教育專業倫理」，是以特教教師為對象，描述特殊教育專業倫理內涵；第9～11章「華語教學專業倫理」，聚焦在華語教師的專業倫理。第12～18章「英語教學專業倫理」，針對英語教學相關專業的倫理內容做論述。決定「行為」的最主要因素是「思考」，期望在讀完本書後，能夠讓讀者更進一步思考善惡對錯的本質，以及熟悉善惡對錯判斷的基準。透過不斷的思辨，增強對於道德議題理性判斷及抉擇的能力外，也能有清晰的思辨能力，並對教育專業倫理有一個粗淺的認識。