三民網路書店 / 搜尋結果

《青少年陽光成長研究文庫：青少年道德教育的國際視野》是構建社會主義和諧社會的重要工程，青少年的道德教育是塑造合格公民的基本要求，不斷完善青少年的道德教育則是整個社會健康發展的客觀需要。美、英、法、德、日、韓、新及我國的港、臺，在其現代化的進程中，直面道德困境的諸多挑戰，積淀了豐富的道德教育經驗，是我國青少年道德教育不可或缺的鏡子。本書通過對美、英、法、德、日、韓、新及我國的港、臺道德教育實踐的考察

《生命教育詩語》從詩的角度切入生命教育，以詩意的語言表達生命教育思想，共分三部分展開論述。“有所思”部分分為天籟集、樽酒集、阡陌集、古樹集；“白衣醉”部分分為初月集、柳梢集、風橋集、彳亍集；“馬蹄錯”部分分為沈吟、行吟、儷歌、鐃歌。書稿從詩的維度對生命教育內涵進行了研究和表述，並將詩提升至信仰的層次，豐富了國內生命教育研究的內涵，歌詠了自然、故鄉、跋涉、真善美等，讚歎了成長的力量、人間真愛，思考了

生命教育思語是表達生命教育思想的學術隨筆集，共三卷22輯。三卷分別為：卷一《人，真不是東西》是哲學卷，精選了關於生命價值哲學研究的75篇隨筆；卷二《教育，給人類傳送生命的氣息》是教育卷，精選了關於生命教育研究的70篇隨筆；卷三《此心安處是吾鄉》是人文卷，精選了關於學習生活和人生感悟的隨筆78篇。整套"思語"以一種生命共同體的視角直面"天地人神四方共舞"的世界，歌詠自然萬物，讚美成長著的事物，吟唱人

生命教育絲語是富有生命教育思想的小詩集，共三卷15集，每卷5集，計1035首詩歌。三卷的名字分別是"聆聽""對話""同行"，這三個卷名也剛好代表作者對生命教育學術姿態的理解。《生命教育絲語-聆聽》包括：青藤集80首，風筆集80首，林間集80，欸乃集80，燈塔集80，小計400首；《生命教育絲語-對話》包括：天風集80首，徜徉集80首，氤氳集80首，躡踱集80首，春暉集54首，小計374首；《生命教

生命教育私語是富有生命教育思想的文學集，共三卷30萬字，每卷十萬字。三卷的名字分別是"楹聯卷""律詩卷""填詞卷"，這三個卷名也剛好代表作者對生命教育古典學術的追求。《生命教育私語-聯部：暮雪朝霜英雄氣》包括：山居楹聯1000幅，田園楹聯1000幅，風物楹聯1000幅，山居隨想100則，田園物語20則，山居賞析220幅，田園賞析200幅，風物賞析100幅，七言創作12種；《生命教育私語-詩部：思君肝膽長如洗》包括：五言絕句500首，五言律詩100首，七言絕句1000首，七言律詩100首，古風體裁100首，作品賞析2萬字，絕句教材2萬字；《生命教育私語-詞部：清風來去千頃碧》包括：小令作品500首，中調作品500首，長調100首，作品賞析100首，生命詞話2萬字。三部書名皆來自習近平總書記《念奴嬌·追思焦裕祿》一詞。中國教育學會名譽會長、北京師範大學資深教授顧明遠先生以《人生如詩》為題為本書親作總序。著名詩人羅增富老師為每一部書分別作序。整套"私語"從古典文學視角直面"天地人，真善美"的世界，題詠山水田園天地萬物，讚美古今肯認生命價值，吟唱雅文逸思，叩問詩蹤思路，展示書生報國教育情懷，表達生命教育學術致思。

本書按照青少年成長特點，以人格教育、情商培養為主題，編寫了100多個生動活潑的故事，將青少年心理成長和身心發展中一些最基礎、最本質、最美好的的要素提煉出來，用通俗的形式傳導給廣大青少年讀者。

《仰望生命．生命教育學理研究：生命價值論》基於當世哲學及社會科學關注人，關注人的生命、關注人的價值這一基本語境，借鑒多學科關於人之生命的思想，在中國特色理論坐標系中嘗試構建生命價值論的本體論，並以此審視生命異化的根源和現時樣態，表達對保障個體生命價值的基本關切，尋找實現生命價值的教育路徑。

生命教育的魅力在於，它依從學生個體生命發展的客觀規律，尊重個體生命存在的事實，關注個體生命成長的各種特性，提升個體生命的質量與境界。劉濟良、王定功主編的《關注生命--生命教育的多維審視/生命教育叢書》從生命完整性與教育、生命有限性與教育、生命開放性與教育、生命超越性與教育、生命非連續性與教育、生命非理性與教育六維度論述了基於生命不同特性的教育追求與建構，並在此基礎上理解生命教育的意蘊，把握生命教育

生命教育應該是溫馨的、和諧的、充滿愛意的和具有人文關懷的，因為人文關懷是生命教育的靈魂。人文關懷的生命教育意味著要關注生命的養成、充滿對生命的關懷、展開與生命的對話、體現對生命的理解。本書從生命的養成教育、走向生命關懷的教育、走向生命對話的教育、走向生命理解的教育四個方面來論述生命教育應當在尊重人，理解人，關心人，呵護人的基礎上,給予個體生命更大的自由空間，讓個體生命不斷走向豐富、充盈、完善、升華

本書是為高校教師及研究者而著，本書在系統梳理“生命教育”“大學生生命教育”相關研究的基礎上，對生命意識教育、悲劇意識教育、寬容意識教育、死亡意識教育、走向生命美的教育等方面進行系統分析，並嘗試建構起大學生生命教育研究的相對完整的理論體系。

生存是審美的前提、基礎和歸宿，審美是生存的目標、標準和意義，個體生命是踐行審美生存的載體。本源異化、現實困境和教化缺失導致人的審美生存被層層遮蔽。宜重視審美愉悅，發揮移情潛質，拓展審美心胸，提升審美層次，以此重建審美生存邏各斯，通達去蔽澄明、詩意棲居之畛域。