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美國亞馬遜書店4.6星讀者好評，布洛克(Brock)國際教育大獎得主，「多元智能理論」之父最新力作！別人常問我，我擁有什麼智能，又欠缺什麼智能。我漸漸認為，更有助益、更實用、甚至更正確的回答，應該是：「我擁有統合心智。」――――霍華德‧加德納 (Howrad Gardner)享譽國際、當代傑出的哈佛心理學家暨教育家――霍華德•加德納（Howard Gardner），在40年前提出顛覆傳統教育思想的「多元智能」（Ｍultiple Intelligences,簡稱MI）理論，反駁傳統「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點，主張智力不該被局限在狹隘的單一面向。他大聲呼籲，每個人的智能組成光譜不同，應擺脫過去獨斷的單一智能框架，任何人都可以透過自己的優勢智能，持續且廣泛地培養其他面向的智能。加德納教授擁有二十多項榮譽學位，長年為哈佛教育學院零點計畫（Projecr Zero）核心團隊成員，曾獲《外交政策》與《展望雜誌》選為當今世上百大最具影響力人物之一；2015年獲布洛克國際教育大獎（Brock international prize in education）時，提名委員如此定位他：「多元智能理論是美國現代教育理論中最重要的票房明星，歷史上很少有人能像加德納，對教育發揮如此巨大的影響力。」多元智能理論問世後，不僅掀起全世界的教改浪潮，激發眾人思索教育的新思路，更成為眾多教育工作者與父母在教育及教養議題上廣為接受的顯學。即使是將近40年後的今天，台灣教育政策的方向依然深受多元智能思潮的影響。如「十二年國民基本教育課程綱要」的國小階段學習重點，便是「開發多元智能，培養多方興趣」；而「學生學習歷程檔案」重視「真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等，補強考試之外無法呈現的學習成果」的理念，更完全符合加德納對於傳統標準化測驗的批判。至今著作已逾30本的加德納教授在這本個人回憶錄之中，不僅以精闢的見解闡釋新時代下的多元智能理論，回顧多元智能理論發展過程中，曾被錯誤詮釋、誤解使用等另作者驚恐不已的軼事，更追本溯源檢視自我心智架構，梳理自身提出開創性研究的源頭，娓娓道來自己如何從一個鎮日埋首書堆、熱愛彈奏鋼琴的內向猶太裔小男孩，一路演變成意氣風發的大學生、思想不受拘束的研究生，最終成為哈佛教授的曲折回憶。回首過去，他說：「我就像唐吉訶德那樣，義無反顧地追尋我自己的路！」在本

●智商分數能夠判定一個孩子的智力水準嗎？多元智能理論之父，哈佛大學教育學、心理學大師霍華德·加德納給出了震驚教育界的答案。通過加德納的作品，我們懂得人類的智力能力是多元化的，每個孩子都有專屬於自己的智能特點，不能用一把尺子去衡量所有孩子，更不能讓孩子成為互相攀比的犧牲品。●這本書是在多元智能理論提出25周年之際，加德納教授對理論核心的整體回顧，並對多元智能理論在幼稚園、小學、初中、高中等不同階段教育領域的應用給出了前沿分析，並就實踐成功的案例進行了詳細的展示，為廣大教育行業從業者提供詳盡的落地參考方案。●這本書充分展示了對個性的尊重和理解，充滿了對個體無限潛力的認可。加德納的理論會帶給家長、教師和其他教育工作者全新的教育觀念，幫助更多的孩子成為有自信、有個性、有無限可能的人。

《大師的創造力:成就人生的7種智能》是多元智能理論創始人霍華德?加德納厚積薄發，縱觀科學與藝術的小型百科全書。 加德納從20世紀各個領域最偉大的開創者入手，聚集7位大師——愛因斯坦、弗洛伊德、畢加索、斯特拉文斯基、艾略特、格萊姆、甘地創造力噴薄而發的鼎盛年代，《大師的創造力:成就人生的7種智能》的嶄新視角在於，並非關注他們成名之後的光環，而是聚焦他們創造力爆發的青年時代。作者讓我

作者在《典藏大師加德納作品:領導智慧》中深入探討了世界上著名領導人成功的原因。他認為，領導能力的高下主要取決于領導者和被領導者之間心理的溝通。而這種溝通，應該主要采用的是藝術的方法而不是科學的方法。

《重塑真善美》是多元智能理論之父、哈佛大學教育學家、心理學大師霍華德?加德納2011年的最新力作。自古希臘雅典蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等人的倡導開始，人類對“真、善、美”三項美德的向往持續了兩千多年。近幾十年來，現代社會及數字媒體的迅猛發展，引起了人們對“真、善、美”觀念的廣泛質疑。在這個假的事物大行其道、美與丑的界限模糊不清的社會中，人類的終極美德追求將何去何從呢？加德納堅信，人類應該繼續崇

《多元智慧新視野》是多元智慧理論之父、哈佛大學教育學家、心理學大師加德納的經典名著，是當代教育學界、心理學界的最佳指南。這本書是我國“十二五”教育科研重點課題指導參考書，在教育學術類著作中排名第一。 孩子的教育對父母、對社會、對國家來說都是頭等重要的大事。《多元智慧新視野》充分顯示了對個性的尊重和理解，充滿了對個體無限潛力的認可。通過加德納的作品，我們懂得孩子是多元化的，絕不能用一杆尺子去衡量孩子

《智能的結構》一書於1983年出版後，多元智能理論風靡全球，成為21世紀全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進了中國素質教育改革的深入開展。它標志著多元智能理論的誕生，被心理學界譽為“哥白尼式的革命”。 加德納初次在《智能的結構》中提出人類具有的八種智能，對多元智能理論進行多維且系統的介紹，向傳統的心理學觀點和流行的智商測試發起了有力的挑戰。加德納依據生物學、人類學等學科的研究成果，初次提出了“智能”的概念，並確認符合“智能”的八個判據，詳細逐一地描述了七種智能：語言智能、音樂智能、邏輯－數學智能、空間智能、身體－動覺智能、人際智能、自我認知智能、博物學家智能，開創了“多元智能理論”，加德納因此在世界一舉成名！ 這是一本心理學、教育學從業者不可不讀的經典，也是用心的父母應當了解的基本教育心理理論。 多元智能理論的中國區推廣人沈致隆先生積累多年經驗，再次審校《智能的結構》（40周年紀念版）譯文，使之更加準確清晰；該版還隆重呈現了“加德納小傳”“加德納多元智能系列總序”，帶領讀者走近加德納。

霍華德‧加德納提出的多元智能理論，堪稱“心理學界哥白尼式的革命”。它打破了傳統智力理論的基本假設，重新定義了“人類智能”，引起了世界的廣泛關注。作為研究人類智能領域的權威，數十年來無數人向加德納提出過相同的問題：他自身所擁有的智能強項是什麼？加德納在本書中給出了答案。 本書是對加德納學術生涯的回顧，追溯了他從一個有點書呆子氣的孩子到渴求新知的大學生，從自由自在的研究生到哈佛教授的演變。縱觀加德納的整個學術生涯，他都在研究廣泛意義上的人類智能。加德納在本書中將目光轉向了自己，回顧了其自身的思維發展過程，總結出他zui擅長的智能強項是“綜合思維”，並稱之為21世紀頗具價值的思維方式。多元智能理論的創立及其對全球教育界的廣泛影響，正是來源於加德納的綜合思維能力。 加德納在本書中介紹的綜合思維的養成過程，對我國中小學教育要求逐漸樹立學科融合理念，培養跨學科人才具有重要借鑒意義。

現今一代年輕人是數字媒體的一代，沒有人能否認現在的年輕人已經深深地被捲入數字媒體的漩渦。著名教育家霍華德·加德納和凱蒂·達維斯把今天的這一代年輕人定義為“App Generation”，並完成了這本書。兩位作者區分了“App依賴者”和“App使用者”兩種人和App的關係，從同一性、親密關係和想像力三個方面探討了這一代人的生活與前數位數代生活的差異性。

在本書中，加德納指出，學科的內涵存在於該領域專家人士發展出的特定思考方式。借著這種思考方式，他們可以從特定的而非直覺的角度瞭解這個世界。如果能夠讓學生通過各種不同的角度觀察這個世界，就是成功的教育。加德納主張，教學的藝術在於抗拒公式。教師應該將問題、單元和理解的方法有機地結合起來，引起學生的興趣，最終的目的是幫助大多數學生達到對主題的深度理解。在這個過程中，教師越多才多藝越好。讓學生研究各種學科的

本書是多元智能理論創始人美國教育心理學家霍華德.加德納關於“心智”教育探討的專業性著作的中文譯著，重點探討了“非受過學科訓練的心智”相關理論、概念及其實踐方法意義等，對於教育工作者、教育管理工作者，特別是學齡前教育如何思考和制訂教育目標、進行教學實踐等，具有一定的學術參考價值。本書以對幼童思維的研究為基礎，研究發現：嬰兒的大腦天生並非一塊白板或者一團困惑，而是內在程序設計精密的生物體。因此，日後的

本書共分為七章，主要內容包括：多彩光譜的起源；照亮兒童的智慧；面向處境困難兒童的多彩光譜學習區；建立聯繫：學校―博物館的合作等。