序　言　

本書之撰寫是以幼兒保育科系學生為主要對象，為了配合學生未來進入職場之實務需求，編著此書。全書之遣詞用字以深淺適中，易讀易懂為原則。對於剛入園所任教的教師，或是已經有數年教學經驗，但未曾接觸過觀察的教師亦有助益。
觀察是了解幼兒不可或缺的工具之一，也是收集幼兒成長發展資料最具系統性的方法。為培育未來幼兒園所的教師，觀察的知識與技巧的練習實為不可或缺的工具，唯有透過客觀的觀察，才能真正了解幼兒的整體表現與個別差異，進而貼近幼兒的心靈，並協助檢討教材教法，與作息安排等教學與行政事項。
全書的架構是以觀察的準備為先，包括知識（觀察對教師的助益）、工具（觀察所運用的器材）、及心態（如何籌備計劃）的調整。第三章與第四章則論述觀察的方法，包括系統化的步驟與常用的記錄方式，教師在熟練之後可以逐步設計適合自己課程或幼兒發展的記錄表格，也可以將不同記錄法結合。第五章略述幼兒發展的要項，強調熟悉幼兒發展的重要性，並附上觀察練習，以方便讀者掌握不同年齡層的幼兒特質。最後則以幼兒為主體，探討觀察記錄的呈現方式及修訂教學策略。
為求全書文字統一，將所有可能進行幼兒觀察的職業角色（包括：實習學生、幼教師等）統稱為教師或觀察員。本書雖將觀察場所界定在幼兒園所，但若欲在一般私人托育中心、幼兒家中、或實驗情境中進行觀察也可以參考。目標對象界定為幼兒（0-6歲），以方便讀者了解所指。事實上，有許多觀察的技巧是適用於各種年齡之對象的，並不侷限於幼兒園所之幼兒。如果家長願意在幼兒居家活動時間進行觀察，相信對了解自己孩子會更有信心，也能有所依據與教師討論，共同協商幫助幼兒成長的最佳方式。
本書再版時，加入照片及記錄格式範例，以輔助讀者了解所指，並增加閱讀樂趣（別忘了照片也是呈現幼兒行為表現的好方法！）。書末並附上學生的專題作業摘錄，雖然內容未臻成熟嚴謹，但可供現場工作者作為「行動研究」的初步參考。希望藉由「觀察」能力的培養，幼教師不再只是「工作」，而能「思考」。要真正了解幼兒，不只是「看」，還要「專心看」；不只是「觀察記錄」，還要「消化反芻」。
感謝參與書中照片拍攝、觀察記錄、課程設計的幼兒、教師和學生們。這本書沒有你們的參與，便不完整。這本書獻給你們，以及過去、現在和未來的孩子們。
本書之完成要感謝華騰文化董事長陳自興先生及其工作人員的耐心協助。本書匆促付梓，疏漏之處在所難免，尚祈先進不吝指正。

黃馨慧