教與學的變革(簡體版（簡體書）

本書針對中小學教師的工作，指出了促進教學與學和諧發展的諸多要素，如設置合理的環境、注重開始與持續發展、支持教師作為學習者與研究者、提高學習中的領導力、評價教學，以及從學生的視角看學習等。
本書篇幅適合，語言簡明，引用了大量實際案例，具有很強的指導性和借鑒意義。

（英）麥吉克里斯（MacGilchrist,B.）教授是倫敦大學教育學院的副院長和學校效能與改革國際中心的副主任。他身兼教師、校長、地方教育局督導和總督導數職，并且在專業發展計劃和學校改進計劃方面有著豐富的經驗。他出版了專著《小學教育中的管理評估和權利》（Managing Aces and Entitlement in Primary Education,Trentham,1992），與Paul Chapman合作出版了《關于計劃》（Planning Matters,1992）、與Paul Chapman和Sage合作出版了《智能學校》（The Intelligent School,1997；2004）。她還在學術期刊和英國學校領導學院的網站上發表了一系列文章。2003年，她還因為在“教師的教育和專業發展”領域的杰出貢獻獲得英國皇家勛章（OBE）。

第一章 背景介紹
“學會學習”項目
在項目初期地方教育局的狀況
試點學校簡介
指導我們的信條——“如果……我們就能……”
第二章 準備開發
了解彼此關達成一致觀點
澄清項目目的（我們的學習目標）
學會如何互相學習
發動教工力量
收集基本數據
榮辱與共，相互支持
結語
第三章 提高教學能力，促進學生學習
掌握和運用思維與學習技巧
在課堂上形成“學習的語言”
激發大腦學習
開發學生的情緒智力
結語
第四章 支持教師的學習和研究
讓教師做學習者
培訓管理者領導學習的技巧
為新聘職工和新任教師開展入職培訓
為所有的人投資高質量的培訓
深入支持和發展學校的改進計劃
結語
第五章 做學習和領導者
校長完全起到表率作用
領導權力自上而下得到分配
副校長成為學校改進工作中“杠桿”
中層管理者及其團隊成為
學習的領導者和學習型領導
鍛煉其他教工的領導能力
學生成為學習的領導者
結語
第六章 促進學生的學習
注意有益的提高
反思和回顧進步
保持和促進廣泛而平衡課程的全納教育
創設不同的情境進行全納教育
結語
第七章 保持學生的學習
確認能夠影響學生學習進步記錄過程的問題
確保定量數據的宏觀和微觀管理
運用一系列定性記錄手段
追蹤目標學生群體
結語
第八章 評估“學會學習”項目的影響
通過分析測驗數據評價學校的增值情況
考察客觀的外部認可度
……
第九章 成長中的學生——學生對學習的看法
第十章 教與學的變革——經驗與關鍵原則
術語表
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