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南希·雷·史密斯（Nancy Ray Smith）樂于接受教學和繪畫方面的挑戰。當孩子們作畫時，該如何鼓勵他們？如何選擇最適合、最具吸引力的材料供他們使用？如何安排空間，使他們自始至終都能投入到自己的作品之中？她在書中提出了此類問題，并且在與同事的交流中繼續探求其答案。 在大學執教數年后，她的夢想是為三歲、四歲和五歲的兒童建立一個學前學校：在這個學校中，她可以與其他人共同研討課程設置問題——尤其是有關藝術和教學的課程設置。她用了一年多的時間精心尋找和準備場所，于1987年11月開辦了兒童中心。在她實現夢想的過程中，我們其中的兩人提供了相應幫助，并與她一同成為兒童中心的成員。 1989年秋天，南希與她在師范學院出版社工作的編輯進行了交流，商討修改她的《經驗與藝術——教孩子畫畫》一書。在兒童中心工作兩年以后，她希望在書中添加一些有關學前學校繪畫的詳細論述。同時，針對如何有效激發五六歲的兒童進行繪畫，她想擴展對相應技巧的描述。此外，她希望繼續大力倡導繪畫是所有課堂中的關鍵活動，而非偶然活動。
目次
總序
第二版序言
第一版前言
第一版致謝
導論
第一部分 概述
1. 兒童生活中的繪畫
繪畫與意義的創造
兒童與材料
繪畫的發展
兒童藝術中的美學
第二部分 要素的學習
2. 運動及運動所留下的痕跡——一歲半、兩歲及三歲
對繪畫的新認知
開始
及時回應
秩序的創造及評價
3. 發現線條、形狀和顏色的特性——三歲、四歲及五歲
對繪畫的新認知
開始
及時回應
秩序的創造及評價
4. 圖案構思——四歲、五歲及六歲
對繪畫的新認知
作為一個連續平面的畫紙
重復及變化
開始
及時回應
秩序的創造及評價
第三部分 首次再現
5. 完型的命名和源于圖案的符號——兩歲、三歲、四歲及五歲
對繪畫的新認知
開始
“你要向我展示怎樣畫”
及時回應
秩序的創造及評價
第四部分 描繪經驗
6. 簡單圖形：人物、房屋和動物——五歲、六歲及七歲
對繪畫的新認知
基本范疇的符號
再現
空間
主題和發展動力
開始
思想的生成
避免主題陳舊
及時回應
秩序的創造及評價
7. 更豐富的符號：朋友、工人和城市街道——七歲、八歲及九歲
對繪畫的新認知
……
第五部分 總結
附錄：繪畫用具
參考書目
第二版序言
第一版前言
第一版致謝
導論
第一部分 概述
1. 兒童生活中的繪畫
繪畫與意義的創造
兒童與材料
繪畫的發展
兒童藝術中的美學
第二部分 要素的學習
2. 運動及運動所留下的痕跡——一歲半、兩歲及三歲
對繪畫的新認知
開始
及時回應
秩序的創造及評價
3. 發現線條、形狀和顏色的特性——三歲、四歲及五歲
對繪畫的新認知
開始
及時回應
秩序的創造及評價
4. 圖案構思——四歲、五歲及六歲
對繪畫的新認知
作為一個連續平面的畫紙
重復及變化
開始
及時回應
秩序的創造及評價
第三部分 首次再現
5. 完型的命名和源于圖案的符號——兩歲、三歲、四歲及五歲
對繪畫的新認知
開始
“你要向我展示怎樣畫”
及時回應
秩序的創造及評價
第四部分 描繪經驗
6. 簡單圖形：人物、房屋和動物——五歲、六歲及七歲
對繪畫的新認知
基本范疇的符號
再現
空間
主題和發展動力
開始
思想的生成
避免主題陳舊
及時回應
秩序的創造及評價
7. 更豐富的符號：朋友、工人和城市街道——七歲、八歲及九歲
對繪畫的新認知
……
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