未來教育：2030年教師備忘錄

科技的進步，網際網路及搜尋引擎的快速連結，讓長久以來的教學和學習模式面臨重大改變！學生們所需的記憶量已不像從前那樣龐大，卻必須更懂得思考、批判、區辨和分析；而教師們也不再能只固守傳統的課室講授，機械化的按表操課搭配標準化的測驗評量。如果老師真心希望學生擺脫只會考試、卻不知如何應用所學的窘境，就必須重新思考「實體」教育與「虛擬」教學融合的可能性，致力於以嶄新的科技來弭平學生之間的學習差距。

因此，本書呼籲教師必須發展「以學生為中心」的教學專業，善用數位時代的新工具、新組織以及新理念，強化虛擬合作學習，建立教師社群網絡，相互分享課程設計、教學技巧、評量方式等各項資源。以超越傳統的教職角度，也就是超越他們自己早期的受教經驗，重新定義教育對於莘莘學子以及普羅大眾的意含，替全新的思考模式與行動方針鋪路，這是2030未來教師的責任與承諾。

無論哪個世紀、什麼世代，教育工作的起點還是始於學生；我們戮力於教學、提倡教師專業、開展嶄新的學習願景，一切也都是為了學生。這本備受教育部長、州長、教育學者、教師聯盟和教育協會領導人以及獲獎教師推崇的讀本，以堅實的理論立場和生動活潑的案例，告訴投身教育志業者如何將「教職」轉變成學生需要的「專業」，相信也能為所有優異、充滿關愛與高效能的教師，打造一個充滿希望的未來。

Barnett Berry

是「教師品質中心」的創辦人兼總裁，該中心為非營利機構，藉由高效率的研究、明智的決策以及教師領導的培養，致力於改善學生的學習成就，並提升教師的專業知能。1990年代，他還發起「國家教學與美國未來委員會」，並協助委員會與北卡羅萊納州內相關機構建立夥伴關係。

他曾擔任高中教師，與John Norton共創「領導教師網路」虛擬社群，讓專家教師在面對衝擊專業以及學生受教的政策時，能適時發聲。Berry著作等身，執筆許多學術報告、出版刊物以及教育出版公司的文章，也經常擔任顧問，指導各種組織從事校內教學品質、教育平等以及社會正義的推動。

譯者簡介
李弘善

山東省禹城縣人，中山大學海洋資源系學士，海洋大學環境生物與漁業科學系碩士。現任新北市橫山國小教師，並就讀於台灣師範大學科學教育研究所博士班。譯作包括【目擊者系列】影集（漢聲）；【課堂中的心理學系列】、《我家沒有小霸王》、《班級經營的雙贏策略》（遠流）；《創意教室的力量》、《創意教室中的教與學》（教育部顧問室）；《全美最好的老師》（寶瓶）等。個人興趣為漁業文化與海洋生物，教學興趣則為海洋教育、數學教育與閱讀推廣。希望拿到學位後能夠引進更多的資源，繼續為偏遠山區的學童服務。
電子信箱：rexmir

《未來教育》以全新的角度看待教育真正的未來，並且探究教師今日面對的問題以及未來將要面臨的問題。他們指出我們要以何種方式重建績效責任制度，讓我們的學童能夠享受他們應得的教育。──Richard Riley，美國前任教育部長

《未來教育》真是本絕妙好書，作者團隊都是深諳教育的傑出教師，他們以精闢的角度看待美國教育的未來。關心教育與學習的你，趕快打開這本書。──Linda Darling-Hammond，史丹福大學講座教授

我們該怎麼做，才能找到孩子真正需要的老師？本書絕對是上上之選。──Frederick M. Hess，美國企業研究院教育政策研究主任

《未來教育》以發人深省、革命性的角度，描繪出我們學校的未來光景。Berry與他的團隊提出絕佳的機會，希望能夠改善我們的學校並照顧到每位學生。──Dennis Van Roekel，國家教育協會（NEA）主席

二十年後教學是什麼風貌，本書呈現了生動又積極的描述，好比畫出一張以學生為中心的教學專業圖像。Barnett Berry與他的同事清楚指出，要讓這樣的圖像成為真實，完全操之在我。──Randi Weingarten，美國教師聯盟（AFT）主席

《未來教育》以開門見山的想像，把教學專業的願景攤開在我們面前。Barnett Berry激勵我們重新思考「實體」教育的過去，讓我們想像未來學校的種種可能。──Bob Wise，西維吉尼亞州前任州長，卓越教育聯盟主席

全國最能呈現教師心聲的人，非Barnett Berry莫屬。這是所有教育從業人員以及決策者必備的好書，以確保我們的學校已經做好準備，讓學生有能力迎接二十一世紀的各行各業。──Betsy Rogers，2003年美國年度教師

□〈總序〉為臺灣教育留下希望的種籽 詹志禹
□〈審訂序1〉給下一個世代教師的改革備忘錄 須文蔚
□〈審訂序2〉擘劃「未來教師」與「教師的未來」之指引 陳蕙芬

序曲：無法想像就無法創造 10
第1章 2030年的教師與展望 15
今日與明日的學生／「想像」未來：2030年的教與學／在2030年，教學被視為複雜的工作／2030年，全新的信任重塑了教與學／到了2030年，我們要正面迎戰教育不均／邁向二十一世紀的專業／突現的事實塑造2030年的教學專業
第2章 美國教師簡史 37
從婦人的工作到工業時代的自動機械／教育競技第一回合：桑代克擊敗杜威／「偉大社會」也要從教學裡找答案／教師工會跟著教學壓力水漲船高／二十世紀晚期的教師專業以及法令鬆綁／向前看--有希望也有大膽
第3章 突現事實一：學生與教師共享轉型的學習生態 59
從Isaiah、Ziad以及其他學生的經驗中學習／二十世紀標準化測驗與績效責任制的限制／改進評量，改進教學與學習／打造截然不同的績效責任制／教師也需要新的學習生態／協助特殊需求的學生／教師之間的合作
第4章 突現事實二：網外和網內空間的無縫結合 99
虛擬與實體世界的融合／今日的學生與明日的學校都有多元的需求／以社區為中心的學校／浪費時間的爭論／為了每個人的連結
第5章 突現事實三：二十一世紀的職業分化 127
一體適用的職業已經落伍／重新定義「結果導向」的教學專業／教學分化與結果導向的師資培育／專業分化下的專業薪資
第6章 突現的事實四：教師創業與創新的未來 163
教師專業的評估與傳播／教師創業家的育成／連結學習的教師創業／研究型的教師創業家／教學實務、教育政策與教師創業家／教師創業家與社區／創造教師創業的系統
第7章 政策的槓桿：加速改革與教學轉型 195
引領變革的第一根槓桿：提供大眾全新的教學與學習視野／引領變革的第二根槓桿：重新思考學校的財政／引領變革的第三根槓桿：重新定義師培教育以及授證過程，提升有效教學的傳播效果／引領變革的第四根槓桿：培養適當的工作環境，讓高關懷學校「容易找到教師」／引領變革的第五根槓桿：根據轉型成果重新制定績效責任制度／引領變革的第六根槓桿：轉變工會型態，邁向專業團體
第8章 為了未來動起來 239
一起打造二十一世紀的教師專業

作者簡介 249
名詞索引 257
人名索引 263