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本書系上海市宋慶齡兒童發展中心獨立承擔的2010年度教育部規劃課題（課題批准號：FFB108047）成果。這是一本告訴幼稚園教師、園長、培訓組織者如何針對不同類型教師設計合理的培訓課程、管理培訓專案，最終實現培訓效用最大化、幫助教師有效提升專業素質的書。
內容來源於中福會下屬宋慶齡兒童發展中心承擔的國家級課題成果。以教育部最新頒佈的《幼稚園教師專業標準》為基礎，分析了不同職業發展階段的幼兒教師在專業理念與師德發展、專業知識、專業能力、心理發展等方面的不同表現，以此提出具有針對性的職後培訓的形式、內容，並附有詳細操作案例，為幼兒教師的職後培訓模式提供了具有操作性和指導性的方向。無論什麼地區、什麼水準的幼稚園和教師都能在這裡找到適合自己專業成長的培訓方案。
書中共提出8種適應不同水準、不同地區幼稚園教師的職後培訓模式： 新手期教師——啟航模式；適應期教師——診研模式；穩定期教師——潤悟模式；停滯期教師——助推模式；更新期教師——卓遠模式； 國培計畫——種子教師模式；偏遠地區——輻射模式；遠端教育——網助模式每種培訓模式都分析了適合的教師群體特點，梳理出清晰、詳細的培訓模式實施目標、實施內容、實施途徑、組織結構以及運行管理步驟，以圖表的方式讓閱讀者一目了然。
內容來源於中福會下屬宋慶齡兒童發展中心承擔的國家級課題成果。以教育部最新頒佈的《幼稚園教師專業標準》為基礎，分析了不同職業發展階段的幼兒教師在專業理念與師德發展、專業知識、專業能力、心理發展等方面的不同表現，以此提出具有針對性的職後培訓的形式、內容，並附有詳細操作案例，為幼兒教師的職後培訓模式提供了具有操作性和指導性的方向。無論什麼地區、什麼水準的幼稚園和教師都能在這裡找到適合自己專業成長的培訓方案。
書中共提出8種適應不同水準、不同地區幼稚園教師的職後培訓模式： 新手期教師——啟航模式；適應期教師——診研模式；穩定期教師——潤悟模式；停滯期教師——助推模式；更新期教師——卓遠模式； 國培計畫——種子教師模式；偏遠地區——輻射模式；遠端教育——網助模式每種培訓模式都分析了適合的教師群體特點，梳理出清晰、詳細的培訓模式實施目標、實施內容、實施途徑、組織結構以及運行管理步驟，以圖表的方式讓閱讀者一目了然。
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