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《教育改革時代的學校本位教師專業發展 》聚焦“學校本位教師專業發展”這一國際熱點論題，由教師專業發展理論、教師學習與發展、教師評價與管理三個部分組成，匯聚美國、英國、法國、中國等國家權威的教師教育研究者的觀點，代表了教師教育研究的前沿成果。對推進我國學校本位教師專業發展的研究與實踐具有重要的借鑒意義和參考價值。
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安桂清，華東師范大學課程與教學研究所副教授，出版《整體課程論》、《研究性學習的理論基礎》、《時尚文化。課程開發》等。
周文葉，華東師范大學課程與教學研究所講師。
周文葉，華東師范大學課程與教學研究所講師。
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教師專業發展的本質決定了其必然要走向“校本”。
進入21世紀以來，校本教師專業發展活動因其改進教師課堂教學的卓著成效而日益成為各國教育變革的焦點。在這樣的時代背景下，圍繞“學校本位的教師專業發展”這一論題，相關專家、學者和一線老師就校本教師專業發展的理論、行動和保障展開理性探尋和實踐建構。
書中既有像舒爾曼教授這樣國際知名學者的最新研究成果，也有來自我國中小學教學第一線的教師的實踐經驗。這些嚴謹的理論探索和豐富的實踐理解對把握中國教師專業發展的時代使命與前進方向有著重要的參考價值。
進入21世紀以來，校本教師專業發展活動因其改進教師課堂教學的卓著成效而日益成為各國教育變革的焦點。在這樣的時代背景下，圍繞“學校本位的教師專業發展”這一論題，相關專家、學者和一線老師就校本教師專業發展的理論、行動和保障展開理性探尋和實踐建構。
書中既有像舒爾曼教授這樣國際知名學者的最新研究成果，也有來自我國中小學教學第一線的教師的實踐經驗。這些嚴謹的理論探索和豐富的實踐理解對把握中國教師專業發展的時代使命與前進方向有著重要的參考價值。
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