資訊素養教育論（簡體書）

韓冬、傅兵*的這本《信息素養教育論》在吸取 借鑒眾多專家學者研究精華的基礎上，試圖構建一個 信息素養的理論框架、一個開放式的鮮活有機體、一 個具有中國特色的信息素養理論體系。
本書分為八章，對信息本體、信息素養和信息素 養教育分別進行了闡述，并指出：信息素養包含了技 術和人文兩個層面的意義；信息素養的能力素養包含 信息技能、信息意識和信息創造三個要素，在信息素 養理論體系中處于中心地位；信息文化素養包括信息 網絡、信息倫理和信息教育等內容，在信息素養理論 體系中處于高層次地位，信息本體處于基礎地位。筆 者在對信息素養的研究過程中進行了大量調研工作， 取得了**手資料，提出了信息素養教育對策，嘗試 構建適合中國國情的信息素養評價體系，并介紹了信 息素養教學設計的相關案例。同時也闡述了信息素養 教育應從人的全面發展角度出發，體現“促進人的全 面發展，適應社會需要”這一要求。

第1章 信息理論 1.1 信息本體 1.1.1 信息概述 1.1.2 信息發展 1.1.3 信息文化 1.2 信息資源 1.2.1 文獻與文獻信息 1.2.2 信息資源的種類與分布 1.2.3 信息資源的獲取與利用 1.3 信息化社會 1.3.1 信息化時代 1.3.2 大數據時代 1.3.3 互聯網時代第2章 信息素養 2.1 信息素養的內涵 2.1.1 信息素養與終身學習 2.1.2 信息素養與科技創新 2.1.3 信息素養與閱讀文化 2.2 信息素養系統 2.2.1 信息能力 2.2.2 信息意識 2.2.3 信息創造 2.2.4 信息倫理 2.3 信息素養標準 2.3.1 各國信息素養標準 2.3.2 我國信息素養標準第3章 信息素養教育 3.1 信息素養教育的國際化運動 3.1.1 各國的信息素養教育 3.1.2 國際化信息素養教育 3.1.3 我國的信息素養教育 3.2 信息素養教育現狀 3.2.1 應試教育與素質教育的思考 3.2.2 義務教育階段學生信息素養的構建 3.2.3 高等教育階段學生信息素養的培養 3.3 信息素養教育缺失的原因 3.3.1 教育的弊端 3.3.2 瘋狂的培訓 3.3.3 網絡的誘惑第4章 信息素養教育調研 4.1 調研問卷設計 4.2 調查問卷分析 4.3 調研問卷的思考第5章 信息素養教育對策 5.1 信息素養教育措施 5.2 信息素養教育途徑 5.3 信息素養教育的必要性第6章 信息素養教育評價 6.1 信息素養教育評價方法 6.2 信息素養教育評價原則 6.3 信息素養教育評價體系第7章 信息素養教學設計 7.1 信息素養教學目標 7.2 信息素養教學模式 7.3 信息素養教學設計 7.4 信息素養教學評估第8章 大學生信息素養教育與創新意識培養 8.1 大學生創新素質 8.2 大學生信息素養教育與創新意識培養參考文獻參考網站