房屋建築學課程設計（簡體書）

本書結合房屋建築學課程教學的實際需要，選擇教材內容板塊，並加入豐富的示例，可以為建築學專業及土木專業學生學習房屋建築學課程及其他相關課程打下堅實的基礎。

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《房屋建築學課程設計》一書選例豐富且契合實際需求，並單列章節簡要講解了目前新的BIM技術，符合目前多數院校教學的實際，可以在建築學、土木工程等專業學生開始更加細分的專業課程的學習之前，引導其了解專業學習內容，具有很好的指引作用。

“建築”一詞來源於日語，隨著時代的發展，這個詞顯得比較含糊、籠統。因為在高等院校和建築設計院中，人們對“建築”的理解有所不同，容易讓人混淆。建築既等於建房子，也不等於建房子。在實際的工程中，設計、施工、驗收、資料等都會涉及多個專業——建築、結構、電氣、給排水、暖通等。將這些專業分為兩大類：建築類與非建築類（非建築類又叫土木類），高等院校、建築設計院的專業對照體系如表1所示。之所以要分為建築類與非建築類兩大類，主要是為了體現建築專業的優勢。

表1專業對照體系

分類本科專業專科專業對應的課程建築設計院的專業建築類建築學建築設計建築設計原理、建築構造建築非建築類

（土木類）土木工程建築工程技術建築電氣與智能化建築電氣工程技術給排水科學與工程給排水工程技術建築環境與能源應用工程供熱通風與空調工程技術房屋建築學（包括課程設計）結構電氣給排水暖通

房屋建築學與房屋建築學課程設計這兩門課程是非建築類專業學生僅有的可以接觸到建築專業知識的課程，其重要性不言而喻。在設計房屋時，所有專業都要繪製施工圖。建築專業的施工圖叫建築施工圖（簡稱建施），建施有兩大特性：建設性與指導性，其指導性表現為可以指導其他專業進行設計與施工。而非建築類專業的施工圖只有一個特性，就是建設性。

作為非建築類專業的必修課，房屋建築學與房屋建築學課程設計不僅要為學生介紹建築專業的知識，還要為大家建立一種在建築專業的領導下，多專業協調的工作模式。處理好與建築專業之間的關係，是非建築類專業的學生在學習階段必須掌握的，只有處理好這層關係，在日後的工作中才能避免衝突、提高效率、減少專業間的摩擦。

1.計算機作圖與手繪

在學習房屋建築學課程設計之前，有些學生已經會使用計算機作圖，如操作AutoCAD、天正建築等軟件。那麼使用計算機進行課程設計也是理所當然的，因為在建築設計院的實際工作中也是這樣的，但是從學習的角度，或者從鍛煉設計思維這個角度來看，不應採用計算機作圖這種方式。

手是人類在直立行走之後解放出來的，手與人類的創造力、思考力有著實際的直接聯繫。在作圖時，要手腦互動，才能激發自身的工作潛能。手繪可以達到手腦互動，加強大腦的思索能力。特別是在初學階段，一定要通過手繪來學習建築專業知識。

2.紙的選擇

既然要求手繪，那麼就有另一個問題：用什麼樣的紙進行手繪。筆者推薦了兩種紙：一是不透明的繪圖紙，二是透明的拷貝紙。注意筆者推薦的透明紙是拷貝紙而不是硫酸紙（拷貝紙與硫酸紙都是透明的）。拷貝紙表面有褶皺，比較薄，容易劃破，價格便宜；硫酸紙表面光滑，比較厚，不容易劃破，且有油脂感，價格比拷貝紙貴。硫酸紙的作用是使用打印機在其上面打出黑色線條圖，然後用曬圖機曬成工程藍圖，並不是用於手繪的。

在本書中，除了建築抄繪作業、第8章多層住宅建築施工圖設計、第9章南小18班建築施工圖設計這三個練習要使用不透明的繪圖紙作圖，其餘所有練習均應使用透明的拷貝紙作圖。

在拷貝紙上，宜使用B型鉛筆作圖，因為太硬的鉛筆容易把紙劃破，太軟的鉛筆會把線條畫得很粗，所以推薦使用B型鉛筆。另外拷貝紙是透明的，其大的作用就是可以蒙在別的圖紙上參照甚至是直接複製繪圖，因此叫拷貝紙。一定要注意，推薦使用拷貝紙的目的是要蒙在自己的圖紙上進行再次作圖，而不是蒙在別人的圖紙上去照搬、照抄。因為設計是一個反复的過程，自己在設計過程中不滿意，不要用橡皮去擦拭，而要用拷貝紙蒙在這張圖紙上，參照這個已有的設計進行改動或變動。一個設計方案做下來，可能會使用很多張拷貝紙，使用紙張的多少也能從一個側面說明這個設計的深度與質量。

3.本書配套資源獲取方式與使用方法

為了方便讀者高效學習，本書特意提供以下配套學習資源。

①PDF格式的常用國標圖集；

②PDF格式的常用中南標圖集；

③DWG格式的兩套多層住宅建築施工圖；

④DWG格式的兩套高層住宅建築施工圖；

⑤DWG格式的兩套南方小學教學樓的建築施工圖。

這些配套資源可以按照封面中提示的方式下載。下載後請自行解壓，然後可以存入電腦或手機中。

在學習房屋建築學課程設計時，筆者要求學生將這些配套資源全部存入手機，從手機端瀏覽文件。PDF格式是常用格式，一般的手機都有相應程序可以打開。DWG格式的文件筆者推薦使用“CAD快速看圖”程序打開，這個程序不僅有Android版，還有iOS版。學生在學習房屋建築學課程設計的過程中，需要查看圖集、參閱成熟的建築施工圖時，直接用手機瀏覽相應文件即可。

4.以對生活的理解去講課

筆者將土建類（即建築類加上非建築類）專業老師講課的方式分為三種：以對教材的理解去講課、以對實際工程的理解去講課、以對生活的理解去講課。

剛剛從事教育工作的老師，他們在上課時只能“以對教材的理解去講課”，這樣講課可以避免出錯，但是在講台上的講授會很乾澀、僵硬，沒有擴展知識。閱歷尚淺的他們除了教材外，實在是沒有什麼可以講的。

還有一些老師，他們有著在設計院、建築工程公司、建設集團等單位的實際工作經驗，屬於雙師型老師。這一類老師在上課時，除了講書本知識之外，還可以講自己的工作經歷，即“以對實際工程的理解去講課”。他們講授的內容就豐富多了，除了教材知識外，還可以加入一些自己的工作境遇、實際工作的小技巧、現場趣聞等，這樣可以擴展學生的知識面。

而筆者是“以對生活的理解去講課”。乍一聽感覺比較“虛”，其實這是長期思索講課方式方法自然得到的結果。舉個例子，原來醫院住院部的設計採用單內廊式佈局，現在改用雙內廊式佈局（即室內由兩條平行的內廊組織空間）。雙內廊從表面上看，每層增加了一個內廊，造成空間上巨大的浪費。但是為什麼現在新增的住院部都採用這樣的方式呢？筆者百思不解，直到2017年6月，在陪家人住院時(這是人生中唯一一次開心地進醫院)，深入觀察了雙內廊的住院部。圖中看與現場看不一樣；開心看與焦慮看不一樣；走馬觀花看與住在其中看不一樣。雙內廊確實不一樣，由於擴大了交通空間，相對而行的兩張手術床可以同時在一層中移動而互不干擾；護士站由原來的面對病房方向改成垂直於病房方向，這樣可以服務更多的病房；在消防設計上，可以就近設置更多的疏散通道。當筆者再次走上講台介紹雙內廊式佈局時，這樣的經歷就能讓學生快速領會其優點了。“以對生活的理解去講課”可以將比較難理解的問題簡單化、通俗化，講課就是要把複雜的內容簡單化。如何簡單化，筆者提出了這個思路，並將這個思路引入本書，請讀者朋友參閱。

筆者將土建類（即建築類加上非建築類）專業老師講課的方式分為三種：以對教材的理解去講課、以對實際工程的理解去講課、以對生活的理解去講課。

有些老師在上課時只能“以對教材的理解去講課”，這樣講課均為理論知識，學生難以理解掌握。

還有一些老師，他們有豐富的工作經驗，屬於雙師型老師。上課時，他們除了講書本知識之外，還可以講自己的工作經歷，即“以對實際工程的理解去講課”。除了講授理論知識外，這些實際工作中的小技巧、現場趣聞等可以擴展學生的知識面。

而筆者是“以對生活的理解去講課”。這是長期思索講課方法得到的結果。舉個例子，原來醫院住院部的設計採用單內廊式佈局，現在改用雙內廊式佈局（即室內由兩條平行的內廊組織空間）。雙內廊從表面上看，每層增加了一個內廊，造成空間上巨大的浪費。但是為什麼現在新增的住院部都採用這樣的方式呢？筆者百思不解，直到2017年6月，筆者深入觀察了醫院的住院部的雙內廊佈局。圖中看與現場看不一樣，雙內廊由於擴大了交通空間，相對而行的兩張手術床可以同時在一層中移動而互不干擾；護士站由原來的面對病房方向改成垂直病房方向，這樣可以服務更多的病房；在消防設計上，可以就近設置更多的疏散通道。當筆者再次走上講台介紹雙內廊式佈局時，這樣的經歷就能讓學生快速領會其優點了。“以對生活的理解去講課”可以將比較難理解的問題簡單化、通俗化，講課就是要把複雜的內容簡單化。如何簡單化，筆者提出了這個思路，並將這個思路引入本書中，供讀者朋友參考。

5. BIM技術進入教學

土建行業發展的趨勢之一是BIM技術的普及，而且是全專業的鋪開。因為房屋建築學與房屋建築學課程設計是非建築類專業的學生僅有的接觸建築專業知識的課程，因此必須介紹。受圖書篇幅及教學階段的限制（一般本課程都在低年級設置），本書只介紹了運用BIM技術建立結構模型，並用模型說明建築專業與結構專業之間的關係，展示了BIM模型的兩大優勢：三維可視性與自帶工程量。如果想進一步學習，請參看其他相關書籍。

6.附錄中的圖紙

附錄中一共收錄了32張8開的大圖，供讀者朋友們參閱。這些圖紙有的是本書中正文的配圖，有的是本書中作業的配圖，有的是本書中作業參考答案的配圖。具體內容如表2所示。

表2附錄中的圖紙

編號附圖章項目名稱類別頁碼對應文中的頁碼1附圖12附圖23附圖34附圖45附圖51某一層公共衛生間一層平面圖65屋頂平面圖66立面圖、剖面圖67放大平面圖68大樣圖6966附圖67附圖78附圖89附圖910附圖102某高層住宅—某長途汽車客運站中間層平面圖70某衛生間大樣圖71一層平面圖72二層平面圖73三層平面圖74891011附圖1112附圖1213附圖1314附圖1415附圖1516附圖1617附圖1718附圖1819附圖194某別墅一層平面圖75二層平面圖76屋頂平面圖77正立面圖78側立面圖79剖面圖80大樣圖81樓梯間大樣圖82衛生間大樣圖8333續表

編號附圖章項目名稱類別頁碼對應文中的頁碼20附圖205某小區總平面佈置圖843721附圖217某高層住宅標準層方案圖855622附圖2223附圖2324附圖2425附圖2526附圖2627附圖2728附圖288某南方多層住宅首層平面圖86二～七層平面圖87屋頂平面圖88剖面圖89正立面圖90側立面圖91大樣圖925729附圖2930附圖3031附圖3132附圖329某南方18班小學一層平面圖93二層平面圖94三、四層平面圖95立面圖、剖面圖9660

編號附圖章項目名稱類別頁碼對應文中的頁碼1附圖12附圖23附圖34附圖45附圖51某一層公共衛生間一層平面圖65屋頂平面圖66立面圖、剖面圖67放大平面圖68大樣圖6966附圖67附圖78附圖89附圖910附圖102某高層住宅—某長途汽車客運站中間層平面圖70某衛生間大樣圖71一層平面圖72二層平面圖73三層平面圖74891011附圖1112附圖1213附圖1314附圖1415附圖1516附圖1617附圖1718附圖1819附圖194某別墅一層平面圖75二層平面圖76屋頂平面圖77立面圖78立面圖79剖面圖80大樣圖81樓梯間大樣圖82衛生間大樣圖833320附圖205某小區總平面佈置圖843721附圖217某高層住宅標準層方案圖8556

編號附圖章項目名稱類別頁碼對應文中的頁碼22附圖2223附圖2324附圖2425附圖2526附圖2627附圖2728附圖288某南方多層住宅首層平面圖86二～七層平面圖87屋頂平面圖88剖面圖89正立面圖90側立面圖91大樣圖925729附圖2930附圖3031附圖3132附圖329某南方18班小學一層平面圖93二層平面圖94三、四層平面圖95立面圖、剖面圖9660

本書由衛濤、張潤東和李容擔任主編，由武漢市土地交易中心韓勇、棗莊科技職業學院楊瀟翔、武漢華夏理工學院李亞峰擔任副主編，由何爽爽、黃雪雯、何玭擔任參編。參加編寫的人員還有杜維月、魏彬彬、徐夢瑤、李科瑤、曹忠敏、錢秀、曹浩、黃殷婷、陳星任、趙國彬、陳鑫、李文霞、餘燁、劉毅、蘇錦、李青、朱昕羽、殷書婷、李黎明、王惠敏、董鳴、杜承原、謝金鳳、朱潔瑜、尹羽琦、張文文、詹雯珊、周峰、範奎奎、劉寬、李志勇、曾凡盛、李瑞程、毛志穎、李清清、夏培、劉帆、汪曙光和姚馳等。

本書在編寫的過程中參閱了同行的多部著作，部分高等院校的老師提出了很多寶貴的意見，在此表示誠摯的謝意！還要感謝出版社的編輯在本書的策劃、編寫與統稿中給予的幫助！

雖然我們盡量核實了本書中所述的內容，並多次進行文字校對，但因時間所限，書中可能還存在疏漏和不足之處，懇請讀者批評指正。

衛濤

於武漢光谷