學前兒童語言教育與活動指導（簡體書）

本教材共設十一章內容。第一章至六章，主要闡述學前兒童語言及教育的基本理論，包括學前兒童語言的發展、語言教育的目標和內容、語言教育如何具體實施、語言教育活動的設計、組織和開展等內容。第七章至十章，從實踐教學角度，對學前兒童語言教育的具體實施進行了分類指導，包括學前兒童談話活動、講述活動、聽說活動、閱讀活動四方面。這部分列舉了大量教學案例，每章均設計了符合受眾情況的實踐活動和拓展練習，是本教材實操性最強的部分。第十一章，專門介紹了學前兒童教師需要具備的語言藝術，強調語言美對學前兒童語言習得所起到的不容忽視的潛移默化的影響。

《學前兒童語言教育與活動指導》教材是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，並結合編者多年幼兒園語言教育的教學實踐編寫而成的。教材著重突出活動性和實踐性，盡可能滿足學前教育專業學生就業后的實踐應用需求。

目 錄第一章 學前兒童語言教育概述 1第一節 學前兒童語言教育的研究物件 1一、狹義的學前兒童語言教育 1二、廣義的學前兒童語言教育 1第二節 學前兒童語言教育的研究任務 2一、學前兒童語言教育的基本任務 2二、學前兒童語言教育的主要任務 2第三節 學前兒童語言教育的研究現狀及發展趨勢 3一、當前我國學前兒童語言教育的研究重點 3二、目前學前兒童語言教育的問題 5三、學前兒童語言教育的發展趨勢 6第四節 學前兒童語言教育的價值 8一、學前期是人類語言發展的關鍵期 8二、學前期語言教育可以促進學前兒童認識能力的發展 8三、學前兒童語言具有滲透性教育的功能 9第二章 學前兒童語言的發展 14第一節 語言概述 14一、語言的定義 14二、語言的構成 14三、語言的用途 15四、語言的功能 15五、語言的特征 15第二節 學前兒童語言的特點 17一、語音發展特點 17二、詞匯發展特點 19三、語法發展特點 20第三節 學前兒童語言的獲得 21一、從學前兒童語言獲得的普遍性和特殊性及其影響因素的角度分析 21二、從學前兒童語言獲得中的先天因素和后天因素的角度分析 22第三章 學前兒童語言教育的目標和內容 25第一節 學前兒童語言教育的目標 25一、學前兒童語言教育目標制定的依據 25二、學前兒童語言教育目標的結構 26三、學前兒童語言教育目標的內容定位 29第二節 學前兒童語言教育的內容 34一、學前兒童語言教育內容的確定依據 35二、學前兒童語言教育內容的結構定位 36第四章 學前兒童語言教育的實施 41第一節 學前兒童語言教育的原則 41一、學前兒童語言教育要適應學前兒童的發展水平 41二、學前兒童語言教育要依據學前兒童的心理發展過程循序漸進 42三、學前兒童語言教育要充分發揮兒童語言學習的所有潛在能力 43四、學前兒童語言教育要抓住學前兒童語言發展的關鍵期 43五、學前兒童語言教育要與生活經驗共同發展 43第二節 學前兒童語言教育的方法 44一、示范模仿法 45二、視、聽、講、做結合法 45三、游戲法 46四、表演法 47五、練習法 48第三節 學前兒童語言教育的途徑 49一、通過日常生活進行語言教育 49二、通過游戲等常規主題活動進行語言教育 50三、通過閱讀等專門的語言教育活動發展學前兒童的交往語言 51第五章 學前兒童語言教育活動概述 54第一節 學前兒童語言教育活動的設計 54一、學前兒童語言教育活動的含義 54二、學前兒童語言教育活動的特點 54三、學前兒童語言教育活動的設計 55第二節 學前兒童語言教育活動的組織 58一、日常生活和游戲中的語言交往 58二、其他領域教育活動中的隨機語言教育 59三、母語非漢語的學前兒童語言教育活動的組織 61第三節 學前兒童語言教育活動的開展 62一、學前兒童語言教育活動設計與實施的原則 62二、重視綜合語言以及讀寫體驗 64三、創設無壓力的讀寫環境 65第六章 學前兒童語言教育的評價 70第一節 學前兒童語言教育評價的方法 70一、學前兒童語言教育評價的內涵 70二、學前兒童語言教育評價的作用 70三、學前兒童語言教育評價的內容 72四、學前兒童語言教育的主要評價方法 75第二節 學前兒童語言教育評價的途徑 77一、幼兒園自評途徑 77二、同級機構互評與上級機構的評價相結合的途徑 78三、家長的評價 78第三節 學前兒童語言教育評價的原則 79一、客觀公正性原則 79二、連續全面性原則 79三、診斷有針對性原則 80四、參照性原則 80五、實效性原則 80第四節 學前兒童語言教育評價的發展 84一、評價側重于為兒童提供寬松的語言運用情境 84二、評價側重于學前兒童早期閱讀能力的提升 85三、母語之外的第二語言能力的培養 86四、強調對學前兒童整體語言能力的培養 87第七章 學前兒童談話活動 89第一節 學前兒童談話活動概述 89一、學前兒童談話和成人談話的區別 89二、談話活動與相似活動的區別 89三、學前兒童談話活動的作用與影響 90四、談話活動的語言教育目標 91第二節 學前兒童談話活動的設計 92一、談話活動內容的確定 92二、指導談話活動的方法 93第三節 學前兒童談話活動的實施 94第八章 學前兒童講述活動 100第一節 學前兒童講述活動概述 100一、講述活動的特點 100二、講述活動的語言教育目標 101三、講述活動的主要類型 102四、談話活動與講述活動的區別 105第二節 學前兒童講述活動的設計 108一、感知、理解講述物件 108二、運用兒童已有經驗進行講述 109三、教師引進新的講述經驗 109四、鞏固和遷移新的講述經驗 110第三節 學前兒童講述活動的實施 111第九章 學前兒童聽說活動 117第一節 學前兒童聽說活動概述 117一、語言游戲與聽說游戲 117二、聽說游戲的特點 117三、選擇與創編聽說游戲的要求 118第二節 學前兒童聽說活動的設計 118一、語音練習的游戲 118二、詞匯練習的游戲 120三、句子和語法練習的游戲 121四、描述練習的游戲 122五、游戲性兒歌 123第三節 學前兒童聽說活動的實施 125一、聽說游戲設計與實施的結構 125二、學前兒童聽說游戲的組織 126第十章 學前兒童閱讀活動 132第一節 學前兒童閱讀活動概述 132一、兒童文學概述 132二、兒童文學與兒童讀物的關系 132三、學前兒童文學的特點 132第二節 學前兒童閱讀活動的設計 137一、直接感知作品階段 137二、理解、體驗作品內容階段 137三、轉化遷移作品經驗階段 138四、創造性想象和語言表述階段 138第三節 學前兒童閱讀活動的實施 138第十一章 學前兒童教師的語言藝術 142第一節 學前兒童教師語言的特點 142一、科學性 142二、邏輯性 143三、有序性 143四、藝術性 143第二節 學前兒童教師語言的要求 144一、教師語言技能要求 144二、教學語言的有效運用 146三、多種形式語言的並用 148第三節 學前兒童教師語言的影響 149一、對學前兒童思維發展的影響 149二、對學前兒童自我行為規范的影響 150三、對學前兒童如何發展潛力的影響 151四、對學前兒童如何看待成人社會的影響 151第四節 學前兒童教師語言的發展 152一、營造和諧的話語環境 152二、提升學前兒童教師語言教學水平 153三、構建合理的激勵機制 154參考文獻 163