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本書中的兒童校外生活，是指兒童放學後在學校以外經歷的生活內容。主要從時間、空間、內容三個維度進行界定。時間維度上，指的是學校放學後的時間；空間維度上，指的是學校之外的場所；內容維度上，指的是學校課程之外的各種活動。本課題組通過開展調查研究、專題研究和案例研究，對當前我國兒童校外生活的現狀、存在的問題進行了深入探討，並在此基礎上提出了相關的建議。
基於調查研究、專題研究和案例研究，本課題組發現我國兒童校外生活現狀如下：1.黨和政府採取一系列措施，從時間安排、場所建設、內容設置等方面為兒童校外生活保駕護航。2.兒童上學日、週末、假期的校外生活多姿多彩，兒童校外活動需求更加多元，校外機構的服務類型更加多樣。3.兒童校外生活學段特徵明顯，“玩耍”是幼兒園兒童校外生活的關鍵詞，小學二四年級是一個過渡期，同時充斥著休閒與學業，小學六年級是一個分界點，初中兒童校外生活主要圍繞學業展開。4.兒童參與課外培訓越來越日常化，課外班已成為校外生活的重要組成部分。5.家長重視兒童校外生活，且母親參與程度高於父親。6.兒童校外生活狀況與其身體、心理及社會情感發展密切相關。
基於調查研究、專題研究和案例研究，本課題組發現我國兒童校外生活現狀如下：1.黨和政府採取一系列措施，從時間安排、場所建設、內容設置等方面為兒童校外生活保駕護航。2.兒童上學日、週末、假期的校外生活多姿多彩，兒童校外活動需求更加多元，校外機構的服務類型更加多樣。3.兒童校外生活學段特徵明顯，“玩耍”是幼兒園兒童校外生活的關鍵詞，小學二四年級是一個過渡期，同時充斥著休閒與學業，小學六年級是一個分界點，初中兒童校外生活主要圍繞學業展開。4.兒童參與課外培訓越來越日常化，課外班已成為校外生活的重要組成部分。5.家長重視兒童校外生活，且母親參與程度高於父親。6.兒童校外生活狀況與其身體、心理及社會情感發展密切相關。
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