複雜動態系統理論視角下學習者個體差異及二語聽力學習研究（簡體書）

該研究以複雜動態系統理論為研究視角，主張語言學習過程的動態性、非線性；強調學習者個體差異因素的自組織性、交互性；突出學習環境的多變性、複雜性，將語言、學習者、學習環境視為“整個系統”。本研究以國內某高校的292位大學生為研究對象進行了為期一個學年的跟蹤研究。通過測試、調查問卷、半結構式訪談的方式全面記錄了學習者工作記憶容量、語言學能、學習動機、元認知意識、學習風格5大個體差異重要因素及聽力學習過程。採用結構方程模型建模的方法對5大變量的發展模式及互動變化進行分析，同時探究5大因素與學習者二語聽力發展的交互影響。本研究通過定量與定性分析相結合的研究方法，首先構建了學習者個體差異發展模型，並在此模型基礎上建立了包括個體差異因素、語言學習環境及二語聽力發展的複雜動態模型。本書兼具理論性及實踐性，對複雜動態系統理論進行梳理的同時為廣大外語教學研究者和學者具有重要的理論與實踐意義。

常鵬雲(1987-)，女，博士，2018年5月博士畢業于新西蘭奧克蘭大學。2018年6月起就職于重慶大學外國語學院，講師，重慶大學語言認知及語言應用研究基地(重慶市人文社科重點研究基地)專職研究員。研究興趣包括：第二語言習得、複雜動態系統理論、學習者個體差異、認知語言學等。主持重慶市社會科學規劃項目一項，參研國家社會科學基金項目一項。擔任Applied Linguistics, System, TESOL Quarterly,Cogent Education等國際期刊匿名審稿人。

Abstract
Acknowledgements
1 INTRODUCTION
1.1 OVERVIEW
1.2 RELEVANT KNOWLEDGE AND RESEARCH NICHE OF THE PRESENT STUDY
1.3 RATIONALE AND SIGNIFICANCE OF THE STUDY
1.4 ORGANISATION OF THE BOOK
2 CONCEPTUAL FRAMEWORK
2.1 OVERVIEW
2.2 COMPLEX DYNAMIC SYSTEMS THEORY (CDST) AND L2 DEVELOPMENT
2.3 LEARNER INDIVIDUAL DIFFERENCES (LIDs) IN L2 DEVELOPMENT
2.4 L2 LISTENING DEVELOPMENT
2.5 CHAPTER SUMMARY
3 REVIEW OF RESEARCH ON L2 DEVELOPMENT
3.1 OVERVIEW
3.2 RESEARCH ON L2 DEVELOPMENT WITHIN THE CDST FRAMEWORK
.........
.........
7 GENERAL DISCUSSIONS OF THE RESULTS
7.1 OVERVIEW
7.2 THE INTERCONNECTEDNESS OF LIDs
7.3 CONTRIBUTIONS OF LIDs VARIABLES TO L2 LISTENING DEVELOPMENT
7.4 THE DYANMIC NATURE OF L2 LISTENING DEVELOPMENT
7.5 CHAPTER SUMMARY
8 CONCLUSIONS
8.1 OVERVIEW
8.2 SUMMARY OF THE FINDINGS
8.3 CONTRIBUTIONS AND IMPLICATIONS OF THE STUDY
8.4 LIMITATIONS AND RECOMMENDATIONS FOR FUTURE RESEARCH
8.5 CONCLUSION
REFERENCES
APPENDICES