橋樑史話閱讀課（簡體書）

“整本書閱讀與研討叢書”的呈現方式為“原典+閱讀課”，用意有二：一是幫助中學生樹立版本意識，首次接觸的就是比較好的版本，未來選書的時候也會有高標準；二是便於查閱，“閱讀課”上引用的原典就在手邊，能夠隨時翻閱，重讀、細讀部分內容，跟“老師”形成良好的互動。

原典是精心選擇的適合中學生閱讀的版本，不必多說。“閱讀課”的“主講教師”全部來自北京，選定北京的教師開設“閱讀課”，主要考慮地緣優勢，研討方便，觀摩教學方便，互相提建議也方便。編寫過程中，我們說得多的一句話是“這是寫給中學生看的，馬虎不得”，書中設計的閱讀任務大多經過教學實踐的檢驗，經過檢驗後的調整和優化，使用的語言經過幾個輪次的打磨，儘量和藹可親，貼近中學生的接受水平。

“閱讀課”包括五部分：經典溯源、閱讀門徑、名家視點、延伸導航、研究旨要。“經典溯源”從創作的背景、出版發行、受到關注的變化歷程以及研究視角的轉型等方面討論這部作品“為什麼會成為經典”，啟發中學生思考經典的永恆價值和當代意義，思考我們閱讀經典的真實目的。“閱讀門徑”是“閱讀課”的重中之重，提供閱讀這本書或者這類書的合理路徑與方法。需要說明的是，選入“整本書閱讀與研討叢書”的書目涉及類型相對豐富，不同類型的作品，閱讀門徑有所不同，這一章提供了豐富多彩的閱讀任務，這些任務能夠代領中學生走進作品，尋幽探秘。“名家視點”梳理了研究這部作品的主要觀點，有助於中學生從文學評論的角度深度理解作品，寫法與文獻綜述類似，從中可以梳理探究文獻綜述的撰寫方法，為研究性學習奠定基礎。“延伸導航”主要提供拓展閱讀的書目，不同類型的作品拓展閱讀的角度也有所不同，“閱讀課”不僅提供了書目，還提供了找到這些書目的路徑，知道從哪些範圍去找書，這是擴大閱讀視野的先決條件。“研究旨要”側重代領基於閱讀開展的研究性學習，其中包括做研究的一般流程，適合中學生使用的研究方法，結合具體的作品給出樣例，以供參考借鑒。

第一章 經典溯源

第一節 成書歷程

一、寫就經典的橋樑專家

二、這樣寫就的科普經典

第二節 發展脈絡

一、1979年版“中國科技史話叢書”

二、2012年版“大家小書”

第三節 當代意義

一、經典閱讀不局限于文學經典

二、科普閱讀不僅僅是為了獲取知識和信息

三、習得科普閱讀的方法

四、閱讀可以是由點及面的過程



第二章 閱讀門徑

第一節 概覽

一、預讀熱身

二、經典印象

第二節 通讀

一、通讀記錄

二、橋樑地圖

三、初讀反思

第三節 研讀

一、基礎研讀

二、拓展研讀

第四節 呈現

一、閱讀呈現的說明

二、《橋樑史話》的閱讀呈現

第五節 梳理總結

一、閱讀路徑小結

二、閱讀策略小結

三、特別提醒



第三章 科普閱讀

第一節 閱讀的原則

一、事實、假定、原理、證據的區分與關聯

……

第四章 延伸導航

第五章 研究旨要