Giáo DỤc HỌc

... Gi嫪 dục l?g? Gi嫪 dục c?từ hồi n跢 v?bao giờ th?chấm dứt?

Chg ta kh獼g ai l?kh獼g hấp thụ một nền gi嫪 dục hoặc 癃 ra một h髶h thức gi嫪 dục. Tuy nhi瘽 chg ta kh獼g khỏi lg tg trước những c漉 hỏi tr瘽 v?kh?c?thể trả lời một c塶h tr灁 chảy, vắn tắt v?trọn vẹn ?nghĩa.

(...)

Gi嫪 dục thời cổ đ?kh獼g c犥 giống thời hiện đại, n?cũng kh獼g c犥 giống nhau ở Đ獼g phương v?T漧 phương, ở x?hội n輇 v?x?hội kh塶, khiến chg ta kh?t骻 được một định nghĩa ngắn gọn cho hai chữ gi嫪 dục. Khi đặt c漉 hỏi "gi嫪 dục l?g?" W.O. Lester Smith, gi嫪 sư Đại học Lu滱 Đ獼, chủ tịch Hội nghi瘽 cứu gi嫪 dục Anh quốc đ?n鏙: "Khi nghĩ về gi嫪 dục chg ta kh獼g được qu瘽 rằng gi嫪 dục c?t璯h c塶h th跣h trưởng của một cơ thể sinh động. Trong khi c?những t鱱 thuộc thường xuy瘽 n?vẫn li瘽 tục thay đổi tự th獳h ứng với những nhu cầu mới v?ho跣 cảnh mới". (When thinking about education we must not forget that it has the growing quality of a living organism. While it has permanent attributes, it is constantly changing, adapting ifself to new demands and new circumstances). Gi嫪 dục do đ?kh獼g phải chỉ thay đổi theo thời gian m?c犥 thay đổi theo ho跣 cảnh nữa. N?mang ?nghĩa v?quan niệm kh塶 nhau theo mỗi ho跣 cảnh x?hội v?ngay cả trong c蠼g một quốc gia n?cũng đ爌 hỏi một ?nghĩa một quan niệm kh塶 nhau cho v蠼g n獼g th獼 v?đ?thị kỹ nghệ. Nếu cứ khư khư muốn giản lược ?nghĩa gi嫪 dục v跢 một danh từ hoặc bảo gi嫪 dục l?thế n輇, l?thế kh塶 theo chủ quan của m髶h, điều đ?ắt kh獼g phải th壾 độ của nh?gi嫪 dục...